高中化学教学案例设计5篇.pdf

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1、中化学教学案例设计5篇进中后，很多新有这样的理落差，成绩优秀的有在，很少有注意到的存在，理因此失衡，这是正常理，但是应尽快进学习状态。接下来是关于中化学教学案例设计的章，希望能帮助到家!中化学教学案例设计1【课程标】1、举例说明化学能与电能的转化关系及其应。2、会应活中的材料制作简易原电池。【教材分析】活在现代社会，学对“电”有着丰富强烈的感性认识。当学了解了化学反应中的能量转化的原因，并感受了探究化学能与热能的相互转化过程后，会对化学能与电能之间的转化问题产浓厚的兴趣。从能量转换度看，本节课程内容是对前节课中“种能量可以转化为另种能量，能量是守恒的;化学能是能量的种形式，它同样可以转化为其他

2、形式的能量，如热能和电能等”论述的补充和完善。从反应物之间电转移度看，原电池概念的形成是氧化还原反应本质的拓展和应。从思维度看，“将化学能直接转化为电能”的思想，是对“化学能热能机械能电能”思维式的反思和突破。【学情分析】中学对“电”的内容的认识不仅来源于活经验，且来源于学科学习。在活经验，不仅接触了发电(或利发电)，且接触了电池等化学电源;在学科学习，学不仅接触了摩擦起电，且还从能量转化的度认识了电能，此外还学习了关于电的初步知识(如电源的正负极、电压和电流等内容)，因此对电并不陌。此外，中化学1已较为系统的学习了氧化还原反应的本质，也学习了钠、镁、铝、铁等有关的属知识，以及电解质溶液的内容

3、。这些经验基础为本课的教学提供了必要的基础。为本节的学习做了知识、能上的准备。同时原电池是中化学学科体系的核知识之，它的教学是氧化还原反应原理的延伸与应，也是后续电化学知识的基础。原电池的教学是体现学科交叉，科学理论联系实际，培养学思维能和探究能的好素材。学在第节学习了化学能与热能的转化关系，本节课则学习化学能转化为另外种能量即电能，由于电化学知识是学次接触的新领域，存在着强烈的好奇和陌感，因此个好的开端分重要。【教学标】1、知识与技能(1)理解原电池的概念、作原理和构成条件，同时掌握原电池正负极的判断法。(2)通过学设计完成原电池构成条件的实验，学习实验研究的法。(3)能举例说明化学能与电能

4、的转化关系及其运。2、过程与法(1)分析发电的原理及利弊，建“将化学能直接转化为电能”的新思路，通过对氧化还原反应的本质的分析，提出实现新思路的各种推测和猜想等，培养创新思维能。(2)通过实验和科学探究，对、归纳，培养学科学探究精神和分析、归纳的能。3、情感、态度与价值观(1)通过化学能与电能转化的学习，使学认识化学能转化为电能对现代化的重意义，发展学学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘。(2)通过原电池形成条件的探究，培养学主探究的科学态度和法，体会实验在化学研究中的重要作。【教学重难点】教学重点初步认识原电池的概念、作原理及形成条件教学难点通过对原电池实验的研究，引导学从电转移度理解化学

5、能向电能转化的本质，以及这种转化的综合利价值。中化学教学案例设计2、知识技能1.理解化学能与电能之间转化的实质。2.掌握化学能是能量的种形式，它同样可以转化为其他形式的能量。、过程与法通过反应物之间电的转移的探究，理解原电池的形成是氧化还原反应的本质的拓展和运。三、情感价值观感悟研制新型电池的重要性以及化学电源可能会引起的环境问题，形成较为客观、正确的能源观，提开发能清洁燃料的意识。探究重点初步认识原电池概念、原理、组成及应。探究难点通过对原电池实验的研究，引导学从电转移度理解化学能向电能转化的本质，以及这种转化的综合利价值。探究过程【实验探究引课题】实验步骤现象1、锌插稀硫酸2、铜插稀硫酸3

6、、锌和铜上端连接在起插稀硫酸【问题探究】1、锌和铜分别插稀硫酸中有什么现象发?2、锌和铜导线连接后插稀硫酸中，现象怎样?为什么?3、锌的质量有变化?溶液中c(H+)如何变化?4、锌和铜上变化的反应式怎样书写?5、电流动的向如何?【引】电能是现代社会中应最泛，使最便、污染最的种次能源，称电。例如，常活中使的提电脑、机、相机、摄像机这切都依赖于电池的应。那么，电池是怎样把化学能转变为电能的呢?这就让我们化学知识揭开电池这个谜。【板书】第节化学能与电能【板书】、化学能与电能的相互转化【板书】1、燃煤发电的过程【板书】2、燃烧的本质 氧化还原反应【分析】氧化还原反应的本质是氧化剂与还原剂之间发电转移的

7、过程，电转移引起化学键的重新组合，伴随着体系能量的变化。要使氧化还原反应释放的能量不通过热能直接转化为电能，就要设计种装置，使氧化反应和还原反应分别在两个不同的区域进。如果要把可产的电能以化学能的形式储存起来，这就是我们这节课要研究的重要知识点 原电池，这种装置可以将氧化还原反应的能量储存起来，类似于库的蓄能。【板书】3、原电池原电池实验探究中化学教学案例设计3教学设计、学习标1.学会Cl-、SO42-、CO32-、NH4+等离检验的实验技能，能焰反应法、离检验法设计简单的实验案探究某些常见物质的组成成分。2.初步认识实验案设计、实验现象分析等在化学学习和科学研究中的应。3.初步学会独或与同学

8、合作完成实验，记录实验现象，并学会主动交流。逐步形成良好的实验习惯。、教学重点及难点常见离检验的实验技能;设计简单的探究实验案。三、设计思路化学研究中，们经常根据某些特征性质、特征反应、特征现象和特征条件对物质进检验，以确定物质的组成。学已经掌握了定的物质检验知识，但不够系统化，需进步总结和提炼。本节课选择 Cl-、SO42-、CO32-、NH4+等常见离作为检验对象，复习总结初中化学知识，学习常见物质的检验法，介绍现代分析测试法，从让学了解物质检验法的多样性，进步认识到物质检验过程中防扰的设计、多种物质检验案的设计及操作技能。教学时，先让学明确物质检验的意义和价值，并初步明确进物质检验的依据

9、或策略，教学过程中充分发挥学的主性。其次，根据教学标创设相应的情景，提出具体的任务。四、教学过程导物质的检验是个重要的作。如为保证公平竞赛，在型运动会上会进兴奋剂检测;检查体时对糖脂的检验;质检员对产的产品质量标准的检验，等等。情景“资料链接”由某抗秧苗病菌的农药袋上的标签可知，该农药含有碳酸铵和硫酸铜两种成分。如何通过实验确证该农药中含有铵根离、碳酸根离和硫酸根离呢?指出所的试剂、预期将观察到的现象以及反应的化学程式。实验完成课本“活动与探究”栏中的实验1-4。离试剂现象实验1NH4+实验2Cl实验3SO42各个实验中，依次观察到什么现象?出现这些现象的根本原因是什么?明确NH4+、Cl、S

10、O42等离的检验所采的试剂和法等：NH4+：加浓NaOH溶液，加热，产能使湿润的红蕊试纸变蓝的体;Cl：滴加硝酸银溶液和稀硝酸，成不溶于稀硝酸的沉淀;SO42：滴加BaCl2溶液和稀盐酸，成不溶于稀盐酸的沉淀。讨论在完成相关实验时，都有些值得注意的问题。请结合实验过程及相关元素化合物知识，分析下列问题：实验1：试纸为何要润湿?实验2：为何要加稀硝酸?实验3：为什么要加稀盐酸?补充实验碳酸钾、碳酸钠分别与硝酸银、氯化钡溶液反应，并分别滴加酸溶液。结论：氨溶于才能电离出OH;检验Cl加稀硝酸是为了避免CO32的扰;检验SO42加稀盐酸是为了排除CO32的扰。结什么是物质的检验?物质的检验应根据物质

11、独有的特性，要求反应灵敏、现象明显、操作简便、结论可靠。你还能回忆出哪些物质的检验法呢?要求：能够独、准确地回顾出些物质检验的法，尽可能多地归纳出有关物质或离的检验法。学回忆常见物质的检验：碳酸盐、酸、碱、淀粉、丝绸制品等。迁移“资料链接”由加碘盐标签可知，加碘盐添加的是KIO3。已知：KIO3在酸性条件下与KI反应得到碘单质。如何确证碘盐中的碘不是单质碘?如何确证某盐是否已加碘?如何确定加碘盐中含有钾?淀粉液检验是否含碘单质;根据所提供KIO3的性质并设计实验案。实验焰反应属或属离的检验通常采焰反应。阅读教材，回答问题：什么叫焰反应?为何可焰反应来检验属或属离?如何进焰反应实验?操作中要注意

12、什么问题?过渡物质的检验在农业产、科学研究以及常活中有重要的途，在化学学习中也有重要的作。化学学习过程中，同学们必须掌握常见离检验的实验技能，学会多种法设计简单的实验案，探究某些常见物质的组成成份。1.们经常依据什么来对物质进检验，以确定物质的组成?2.归纳总结物质(或离)检验的般步骤。3.物质(或离)检验时，必须注意哪些问题?中化学教学案例设计4教学准备教学标1、学会通过较、归纳等对物质分类的法2、知道氧化物的分类依据、化合物的分类依据，并认识分类是可以逐级进的3、学会观察、实验段获取信息，并运较、归纳、概括、分类等法对信息进加。4、通过对物质的分类，体验分类在化学研究和学习中的重要意义。5

13、、发展学习科学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的喜悦，感受科学世界的奇妙与和谐。教学重难点物质的分类法教学过程新设计教学活动活动1【导】创设情景、引新课教师：同学们，当你进书店时，你能下找到你所要的书，书店中除了指的标志之外，书店的分类给予我们的信息常重要的，现在你能把第组的同学按照你的标准进分类?学讨论，以两为组，谈谈的种分类法及分类结果学发表的见解，学1：根据有没有戴眼镜的将学分为戴眼镜学和不戴眼镜学学2：根据性别将学分为男同学和同学教师对学的陈述进结，得出结论：1.分类必须有明确的标准2.分类的标准不同，分类的结果也不同学3：根据学是否戴眼镜对男、进分类。学4：根据学的进步分

14、类教师对学的陈述进结，得出另种结论：3.分类是可以逐级进的教师：活中有哪些地运到分类?根据你的猜想，你认为分类的关键点是什么，它有哪些意义?答，教师出图，并进说明意义活动2【讲授】新课教学教师：其实在我们的常活、学习中不觉地运分类法对我们边的各种物质、品进分类。它是我们在常活、作学习和科学研究中常的种法。同样要研究不同物质性质，同样也要进分类，这节课我们就来共同学习第章第4节物质的分类。前，在然界中，们已知的物质有1000多万种，它们的性质各异，为了更好地研究和识别它们，我们也要对它们进分门别类。展：氯化钠、硫酸、氧、醋酸、氯、氧化镁、锰酸钾问题：物质分类的法很多，如何对这些物质进分类，请同学

15、们利的法将这些物质分类，并将分类的标准及分类的结果写在单上，进展。学活动：对这些物质进分类，并将学分类的结果展在实物展台上，学进汇报，让其他同学进评价。(说明：在这个活动期间，学肯定会出现把物质分类进到底的情况，教师在此可以给充分的肯定，这样可培养学学习的积极性)教师：还有其它分类法吗?你认为哪种法更科学?学思考：略教师：物质的途是由性质决定，物质的性质是由物质的组成的所决定的，所以科学上的分类标准是物质的组成。活动：请你写出这种物质的化学式，并根据以往学过的知识，对这种物质进归类。学活动：写出这些物质的化学式，并让学讲讲这些物质归属于哪类物质?教师引导学回顾种物质的概念纯净物和混合物、单质和

16、化合物、单质中有属和属、氧化物教师：你能对应这些概念对写出的这些物质进正确归类学归类：略教师：其实对化合物的分类还可以进步，现在请同学们阅读教材中氧化物的分类和化合物的分类，讨论：(1)请你说说氧化物可以分成哪两类?(2)机物和有机物在组成上的不同点是什么?(3)有机物有哪些相似的组成和性质?学思考后回答，教师说明：1.两者在组成上的不同点：机物般指由碳元素以外的其他元素组成的化合物。有机物主要指含碳的化合物(但碳的氧化物、碳酸、碳酸盐等除外，因其性质与机物相似，在分类上仍把它们归为机物)2.有机化合物的相似组成：含碳元素，相似的性质：多能在空中燃烧成成氧化碳和;不完全燃烧时会有的碳产;多数难

17、溶于。学活动：请你把刚才的物质归类进修正，并根据你的学习成果把下列这些物质进分类。、酒精、蜡、粉、盐、糖、灰、拉油、油漆、醋、天然、汽油等。活动3【活动】结学结本节课的学习内容，并对学习的内容进回顾，要求将物质之间的分类写成个图表进总结。活动4【练习】当堂作业完成课本57页练习1(写出物质化学式及注明物质的类别)中化学教学案例设计5、教学背景()课标分析课程标准对本节课教学内容的基本要求是在初中的基础上进步学习与类存和发展密切相关的些有机化合物的重要知识;并不特别要求去追求知识的系统性和知识迁移。()教材分析甲烷内容选择于教版化学(必修2)第三章第节，这节是学在中学阶段第次接触有机物结构和性质

18、的有关内容，有机化学是化学学科的重要分，烃是切有机物的主体，甲烷作为烷烃的第个最简单的分，学对它的理解将直接影响到今后对各种有机物的理解，因此本节内容对帮助学树正确的学习有机物的学习法有重要的作。(三)学情分析初中化学就介绍了甲烷的燃烧反应和些主要的途，中化学必修2第章也介绍了部分物质结构的知识，为学好本节内容提供了前提条件。本节课将主要介绍以甲烷为代表的烃的分结构、性质和主要途，以及它们的性质与分结构的关系，让学掌握好甲烷这节的知识，能为学学习烃及烃的衍物等有机内容奠定良好的基础。、教学标：知识与技能：1.了解甲烷的存在、物理性质、途。2.掌握甲烷分的化学式、电式、结构式、空间构型。3.掌握

19、甲烷的化学性质(通常稳定、取代反应、氧化反应、温分解)。4.理解取代反应的概念。过程与法：1.通过观察甲烷分的空间构型模型、观看甲烷发取代反应的多媒体模拟反应历程，增强学对甲烷分空间构型这类抽象的知识的理解，提空间思维能。2.在重点掌握甲烷化学性质的过程中，逐渐理解“结构决定性质，性质反映结构”，并学会迁移运。3.了解有机化学研究的对象、的、内容和法，初步学会化学中对有机物进科学探究的基本思路和法。4.通过观察记录实验现象和总结实验结论来培养学科学实验的观察能、思维能。情感、态度与价值观：1.认识化学微观世界分结构的体美。2.通过学合作进模型制作明确甲烷分的空间构型，欣赏天然应的图，观赏甲烷和

20、氯反应机理的动画以及联系产活实际等设计内容，激发学学习兴趣，求形成长久稳定的化学学习动机以及探究新知的欲望。3.通过本节课的学习，初步形成严谨、有序地分析问题、解决问题的科学态度及科学法。4.与常活紧密结合，了解甲烷对于类常活及体健康的重要性，形成环保意识及关能源、社会问题的意识。三、教学重点、难点：()教学重点：甲烷的分组成、结构特征、主要化学性质(燃烧反应和取代反应);()教学难点：甲烷分的空间体结构、取代反应的概念和实质。四、教学策略和段：()教学策略：以计算机多媒体辅助模拟实验和学讨论为主，教师串联讲解为辅的启发式教学。1.采图并茂的多媒体展，激发学学习兴趣，层层推进;2.创设问题情境

21、，吸引学有意注意;3.通过展模拟实验组织学进实验观察、对、分析、讨论、归纳。()教学段：PPT等多媒体课件、板。五、教学法：实验探究、多媒体辅助、讨论、讲解、练习六、教学过程：【引】在前的学习中，我们学习了化学的模块机化学，从今天开始，我们将进化学另个模块有机化学的学习。【讲述】有机化学主要是研究些有机化合物的结构、性质与制备的学科，那么什么是有机化合物呢?其实，有机化合物就是指含有碳元素的化合物，简称有机物。有机化合物有两个基本特点：数量众多，分布极。但由于 CO、CO2、H2CO3及其盐、氢氰酸(HCN)及其盐、硫氰酸(HSCN)及其盐等与机化合物的性质与结构相似，所以把他们归了机化合物之

22、列。【提问】有机化合物中是否只含有碳元素吗?【讲述】答案是否定的，顾名思义，化合物然是含有两种或两种以上元素的纯净物，有机化合物不只是含有碳元素，它还含有氢、氧、氮、硫、磷、卤素等。其中仅含有碳、氢元素的有机化合物叫做烃。【过渡】今天我们就起来学习最简单的烃，也是最简单的有机化合物甲烷【板书】第节最简单的有机化合物甲烷【板书】、甲烷在然界中的存在及其分结构【引】我们都知道我们国家正在实施项重的能源程“西东输”程。【提问】家知道“西东输”程的指的是什么吗?【学回答】天然【讲述】很好，这项程主要是将新疆、肃等地丰富的天然资源，通过管道东输到长江三洲，最终到达上海的项巨程。由于天然是种效、低耗、污染

23、的清洁能源，所以我们国家才不惜重把它从新疆那么遥远的地引过来。天然它的主要成分了就是甲烷，其实然界中甲烷不只单单存在于天然中，在沼、油和煤矿坑道中甲烷也是他们的主要成分。【PPT展】【板书】1、甲烷在然界中的存在【板书】2、分结构【过渡】通过我们在初中的学习，我们知道甲烷的分式为CH4，根据我们第章所学化学键的知识写出甲烷的电式。【PPT展】【板书】(1)、甲烷的电式如果我们将电式中的对共电条短线表,得到的式叫结构式。【板书】结构式：将电式中的对共电条短线表,得到的式。那么甲烷结构式来表的话我们就可以把它表成这个样【PPT展】【板书】(2)、甲烷的结构式【提问】我们知道了甲烷的分式和结构式，那

24、么甲烷分的结构到底是不是和它的结构式样呢?【实践】下我们就动起来，利我们上的橡泥和签，搭建出你想象中的甲烷的空间结构。搭建出来后想下以下两个问题：【PPT展】1、如果我们个X原替代甲烷分其中的个氢原，有种可能?2、如果我们两个X原替代甲烷分其中的两个氢原，有种可能?找个同学问下他们做出来的模型的空间何结构。【讲述】通过我们科学家精确的实验测定发现，如果我们两个X原替代甲烷分其中的两个氢原，其结果只有种空间结构，那现在甲烷它的空间结构该是那种呢?你们动做下，两个X原替代甲烷分其中的两个氢原，其结构只有种，看看应该是哪种结构。【学回答】正四体【PPT展】甲烷的正四体结构、球棍模型及例模型。【讲述】

25、很好，如果我们两个X原替代甲烷分其中的两个氢原，其结果只有种空间结构的话，那么甲烷的空间结构肯定就是正四体了;如果它是个平正形或者四棱锥的空间结构，那么两个X原替代甲烷分其中的两个氢原相邻和相对肯定是两种不同的结构，如果我们两个X原替代甲烷分其中的两个氢原，其结果只有种空间结构的话，那么甲烷的空间结构肯定就是正四体。在这种结构中，每个C-H与C-H都是等价的，且他们之间的夹也就是键为109?28。【过渡】好，看完了甲烷的结构，接下来我们来看下甲烷的性质。【板书】、甲烷的性质1、物理性质【讲述】【PPT展】通常情况下，甲烷是种、味的体，密度空为0.717g/L(标准状况)，极难溶于。【过渡】这些

26、就是甲烷的些物理性质，接下来我们来看下它的化学性质。我们常说结构决定性质，那么甲烷稳定的正四体结构决定了它有那些化学性质呢?【板书】2、化学性质(1)、稳定性甲烷稳定的正四体结构决定了甲烷通常情况下是较稳定的，如与强酸、强碱和强氧化剂等般不发化学反应。【板书】【PPT展】与强酸、强碱和强氧化剂等般不发化学反应。【讲述】甲烷的稳定性是由它具有正四体结构的稳定结构决定的。【过渡】但任何物质的稳定性都是相对的，它的变化是绝对的，内因是变化的根据，外因是变化的条件，旦外部条件发变化，甲烷也能发反应。如在特定条件下甲烷能与某些物质发化学反应，如可以燃烧和发取代反应等。下我们就起来看下甲烷的燃烧反应。【板

27、书】(2)、甲烷的氧化反应燃烧反应【讲述】甲烷是种优良的体燃料，通常情况下1mol甲烷在空中完全燃烧，成和CO2,放出890kJ的热量,焰呈淡蓝。【板书】CH4(g)+2O2(g)CO2(g)+2H2O(l)下请同学们阅读课本P61资料卡并思考以下两个问题：(1)怎么检验甲烷燃烧成的产物?甲烷燃烧产物是氧化碳和，可以通过将燥烧杯罩在甲烷的焰上，之后倒转烧杯迅速倒澄清灰来检验。(2)点燃甲烷前应有什么操作?【总结归纳】点燃甲烷前应该验纯，这就提醒我们，在使任何可燃性体前定要进验纯，否则他们与空混合达到定的例的时候就会发爆炸。【提问】如果你发现你家使的煤或天然发泄漏的话，你将怎么进查漏呢?【讲述】

28、我们应该先打开门窗，让可燃性体在室内的浓度，同时关闭煤或天然的总阀门，并且要到户外去打电话进求救，切勿触动任何电器开关(如开、关灯)、在室內使电话或机、使柴或打机、按动邻居的门铃、开启任何煤具，直漏情况得到控制。那么我们该怎么来检验这两种物质呢?【过渡】接下来我们来看下甲烷的另个重要的化学性质【板书】(3)、甲烷的取代反应(特征反应)【讲述】甲烷在通常情况下不与强氧化剂反应，但在特定的条件下甲烷是可以与些氧化剂发反应的。如在光照的条件下就可以与氯发反应。下我们起来看个甲烷与氯反应的视屏。【提问】在这个实验视屏你看到了些什么现象?【总结】变浅、上升、出油滴。为什么会出现这些现象呢，这是因为甲烷与

29、氯发反应成了能溶于的氯化氢与不溶于的氯甲烷、三氯甲烷、四氯甲烷等油状液体。其成氯甲烷的化学程式为：【板书】【讲述】在上述反应中成的氯甲烷、氯甲烷、三氯甲烷、四氯甲烷不是直接次性完成的，它们是个连锁的反应，反应中成的氯甲烷可与氯进步反应，依次成难溶于的油状液体氯甲烷、三氯甲烷(氯仿)、四氯甲烷(四氯化碳是种很好的灭剂)，注意：有机反应程式“”，不“=”。【讲述】仿照成氯甲烷化学程式，尝试写出氯甲烷与氯进步反应的化学程式【板书讲述】在常温下，氯甲烷是体，氯甲烷、三氯甲烷和四氯甲烷是液体。【讲述】在上述反应中甲烷分中的4个H原逐被Cl原所代替成了4种四种不同的取代物，像这种有机物分的某些原或原团被其

30、他原或原团所代替的反应叫取代反应。【板书】取代反应：有机物分的某些原或原团被其他原或原团所代替的反应叫取代反应。【讲述】甲烷在光照下除与氯发取代反应以外，还能与其它态卤素单质发反应，它与氟的反应更容易，与溴蒸的反应更困难，与碘蒸乎不反应。但甲烷不能与氯、溴等反应，使氯、溴等褪。【提问与思考】1、在甲烷与氯的取代反应中那种成物最多?2、取代反应与置换反应有何区别?【PPT展】【结】1、甲烷分的结构特点;说明“甲烷分是正四体结构”最基本的实验事实是什么?2、甲烷主要存在于那些物质中，有什么样的物理性质3、甲烷的化学性质有哪些?4、什么是取代反应?它与置换反应有什么区别?课堂结甲烷的化学性质通常情况

31、下较稳定，但在定条件下可以发燃烧反应、取代反应。它主要取决于甲烷稳定的正四体结构。取代反应是甲烷的特征反应。七、布置作业：1、完成课本P65课后习题1、2、3、5、62、查阅资料，从反应形式、反应条件、反应的向和可逆性等个较取代反应和我们学习过的置换反应有什么区别?、板书设计：第节最简单的有机化合物甲烷、甲烷在然界中的存在及其分结构1、甲烷在然界中的存在2、分结构、甲烷的性质1、物理性质2、化学性质(1)稳定性(2)甲烷的氧化反应燃烧反应CH4(g)+2O2(g)CO2(g)+2H2O(l)(3)甲烷的取代反应(特征反应)取代反应的概念：有机物分的某些原或原团被其他原或原团所取代的反应叫取代反应。氯与甲烷的取代反应程式：