高中生物_伴性遗传教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

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1、伴性遗传教学设计伴性遗传教学设计 教材分析教材分析 伴性遗传这一节，是新课标教材必修 2 第二章第三节内容。它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。同时也为第五章第三节人类遗传病的学习奠定了基础。学情分析学情分析 学生在前面已学过减数分裂和基因与染色体的关系，已经掌握基因分离规律和自由组合规律。同时，高中学生具有一定的观察能力、分析问题解决问题的能力。因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结,完成知识上的学习，能力的培养

2、。一、教学目标一、教学目标（一）知识目标（一）知识目标1.掌握伴性遗传的概念以及伴性遗传的特点。2.运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。（二）能力目标（二）能力目标1.运用资料分析，总结人类红绿色盲症的遗传特点，训练学生科学的思维方法。2.通过引导学生分析伴性遗传传递规律，培养学生分析问题、解决问题的能力（三）情感、态度与价值观目标（三）情感、态度与价值观目标二、重难点分析二、重难点分析（1）重点：伴性遗传的特点（2）难点：分析人类红绿色盲和抗维生素D 佝偻病的遗传规律三、教学过程三、教学过程学习阶段学习阶段（一）导入1、血友病故事伴性遗传。红绿色盲症的自我检测引入红绿色盲。1

3、1、色盲遗传家系图谱分析、色盲遗传家系图谱分析课件显示红绿色盲家系遗传设计问题引导学生思考：(1)该病是隐性遗传病还是显性遗传病？(2)Y 染色体只有 X 染色体大小的 1/5 左右，他们是同源教师活动教师活动学生活动学生活动教学意图教学意图设下悬念，激发学习兴趣通过辨认、识图，激发学生的学习兴趣。通过小情景的设计，提高学生对红绿色盲的认识，通过设疑激发学生思考，便于新课的讲授。与性别相关联导入新课：教学过程教学过程（二）讲授内容学生看图识别，进行自我色盲检测。分组讨论，在老师的引导下回答。图谱，认识系谱，分析图谱，教学过程教学过程染色体吗？讲解 XY 染色体：(3）红绿色盲基因位于 X 染色

4、体和 Y 染色体非同源区，色盲基因是位于X染色体还是Y染色体上？（提出问题引导学生思考婚配类型。）(4)分组写出下面 4 组遗传图解：学生思考，回答学生在学案上练习写遗传图解学生活动：黑板练写学生分组讨论回答，总结出伴 X 显性遗传病的遗传特点：特点一：男性患者多于女性患者特点二：交叉遗传。特点三：隔代交叉遗传探究、讨论模式结合：通过家系遗传图谱分析遗传现象提出问题 讨论问题 提出依据释疑 结论，教师进行适当的引导，通过问题推进的办法提高学生质疑、假设、探究的能力，体现本节的能力目标。以学生为主体，肯定学生的能力，引发继续学习的兴趣。落实学生的遗传图解的书写能力，解决学生眼高手低的毛病。遗传图

5、解的书写格式是教学重点，在上一章已经学习过，通过学生回答既回顾所学知识，又可联系遗传的基本规律等知识，使学生认识到伴性遗传也遵循遗传的基本规律。培养学生分析归纳的能力，落实本节课的能力目标。（请同学到黑板上练写，强调遗传图解的书写格式。）设计问题引导学生思考，总结色盲遗传的特点：1.从红绿色盲的家系图及遗传方式分析男性和女性的患病几率一样吗？为什么？2.、组属于正反交组合，结果与豌豆髙茎矮茎正反交有何不同？3.组男性色盲患者的致病基因能传给儿子和孙子吗？能传给外孙吗？这种现象说明了什么？小试牛刀：某人不色盲，其父母、祖父母、外祖父母的色觉都正常，但弟弟是色盲，那么色盲基因传递的过程是（）A.祖

6、父父亲弟弟 B.祖母父亲弟弟 C.外祖父母亲弟弟 D.外祖母母亲弟弟2 2、抗维生素、抗维生素 D D 佝偻病的遗传佝偻病的遗传家系图谱分析家系图谱分析问题：学生思考，并回答学生活动：讨论，并且提出解决方案。培养学生利用所学知识解决实际问题的能力，扩展学生知识面。特点一：性状的遗传与性(1)男女患病比例有何特点？别相关联，女性患者多于(2)亲代的交配组合与6、男性患者7 组合结果有何不同，说明了什么？(3)分析男性的患病基因来自谁，传给谁？1.女性有无患者？2.4 致病基因来自哪个亲本，能传给女儿吗？特点二：正反交结果不一致特点三：世代连续交叉遗传：男病，母女必病伴 Y 染色体遗传：特点：父病

7、子必病，传男不传女3 3、伴性遗传在实践中的应用、伴性遗传在实践中的应用(1)已知鸡的羽毛颜色有芦花和非芦花之分，该性状是伴性遗传，请你利用该性状的遗传设计一个杂交实验，使鸡的子代在早期时就能根据羽毛来区分雌雄，从而做到多养母鸡，多得鸡蛋。（1）芦花鸡的性别决定方式是：ZW 型雄性:同型的ZZ 性染色体，雌性:异型的ZW 性染色体。（2）芦花鸡羽毛由位于 Z 染学生分组合作探究，写出6 种组合遗传图解：色体上的显性基因（B）决定，即：ZB非芦花鸡羽毛 则为：Zb展示遗传图解，并说明其优学生回答讨论结果点：(2)遗传咨询：甲家庭中丈夫患抗维生素D佝偻病,妻子表现正常;乙家庭中,夫妻都表现正常,但

8、妻子的弟弟患红绿色盲,从优生角度考虑,甲乙家庭应分别选择生育男孩还是女孩？请你给出科学的建议。总结伴性遗传在实践中的应用：1.品种的选育由于性染色体上的基因遗传时与性别相联系，在生产实践中可巧妙利用这种基因与染色体的连锁关系进行实际应用，可用伴随性别而出现的症状进行品种的选育。2.人类遗传病的风险评估伴性遗传在人类遗传病学生思考，并回答学生记忆，理解的风险评估方面具有重要应指导生育、避免遗传病患儿的出生。用价值，可服务于遗传咨询，课堂小结课堂小结强调本节课的重点和难点，学生总结学生呼应学生演练，并回答培养学生应用所学知识的能力，巩固所学知识。反馈练习反馈练习学案相关练习巩固1.伴性遗传是在学习

9、果蝇眼色遗传后开展的新课，本节课设计从发挥学生的主体地位出发，充分利用学生原有的认知结构，通过书写遗传图解和进行系谱图的分析，以探究性学习方法展开，采用“问题驱动模式”，将知识问题化，激发学生的好奇心和求知欲。最后自我总结各种遗传病的特点，达到预期目标。而教师在教学中恰当的点拨与讲解，教学效果良好。2.我认为教学过程中还存在一些有待改进的地方：在学生练习写出不同男女婚配方式的遗传图解时，我请了 4 位学生到黑板上板书，并逐个讲解，当时如果请其他同学来分别讲评，参与度就可以更高一些。最后在总结伴 X 隐性遗传病的特点时，完全以红绿色盲为例加以分析，可能学生难以体会到普遍性和广泛性，如果能够展示其

10、他同类遗传病的图片，学生的认知应该可以更为直观，也更能加深印象。一、教学目标一、教学目标（一）知识目标（一）知识目标1.掌握伴性遗传的概念以及伴性遗传的特点。2.运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。（二）能力目标（二）能力目标1.运用资料分析，总结人类红绿色盲症的遗传特点，训练学生科学的思维方法。2.通过引导学生分析伴性遗传传递规律，培养学生分析问题、解决问题的能力（三）情感、态度与价值观目标（三）情感、态度与价值观目标二、重难点分析二、重难点分析（1）重点：伴性遗传的特点（2）难点：分析人类红绿色盲和抗维生素D 佝偻病的遗传规律教材分析伴性遗传这一节，是新课标教材必修 2 第二

11、章第三节内容。它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。同时也为第五章第三节人类遗传病的学习奠定了基础。学情分析学情分析 学生在前面已学过减数分裂和基因与染色体的关系，已经掌握基因分离规律和自由组合规律。同时，高中学生具有一定的观察能力、分析问题解决问题的能力。因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过课堂探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结,完成知识上的学习，能力的培养。第第 3 3 节节伴性遗传伴性遗传课前预习学案课前预习学案一、学习目标一、学习目标：1概述伴性遗传的特点。2运用资料分

12、析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。3举例说出伴性遗传在实践中的运用。二、预习内容二、预习内容一、一、人类红绿色盲症1、人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型(请完成表格)基因型表现型正常女性正常（携带者）男性正常色盲色盲2、红绿色盲遗传的主要婚配方式及遗传图解正常女性男性色盲女性携带者男性正常女性色盲男性正常女性携带者 男性色盲二、抗维生素佝偻病基因型表现型正常女性患者男性正常患者课堂探究学案课堂探究学案一、人类红绿色盲：一、人类红绿色盲：讨论 1：1、该病是隐性遗传病还是显性遗传病？2、Y 染色体只有 X 染色体大小的 1/5 左右，他们是同源染色体吗？3、红绿色盲基因位于 X 染色体

13、和 Y 染色体非同源区，色盲基因是位于 X 染色体还是 Y 染色体上？结论：讨论 2：1.从红绿色盲的家系图及遗传方式分析男性和女性的患病几率一样吗？为什么？2.、组属于正反交组合，结果与豌豆髙茎矮茎正反交有何不同？3.组男性色盲患者的致病基因能传给儿子和孙子吗？能传给外孙吗？这种现象说明了什么？伴 X 染色体隐形性遗传特点：小试牛刀：小试牛刀：某人不色盲，其父母、祖父母、外祖父母的色觉都正常，但弟弟是色盲，那么色盲基因传递的过程是（）A祖父父亲弟弟 B祖母父亲弟弟C外祖父母亲弟弟 D外祖母母亲弟弟二、抗维生素二、抗维生素 D D 佝偻病佝偻病讨论 3：1.男女患病比例有何特点？2.亲代的交配

14、组合与6、7 组合结果有何不同，说明了什么？3.分析男性的患病基因来自谁，传给谁？伴 X 染色体显性遗传遗传特点:伴 Y 染色体遗传：1.女性有无患者？2.4 致病基因来自哪个亲本，能传给女儿吗？特点：三.伴性遗传在实践中的应用1.根据雏鸡的羽毛特征来区分雌性和雄性：亲代：（芦花鸡）（非芦花鸡）配子：子代：2.甲家庭中丈夫患抗维生素 D 佝偻病,妻子表现正常;乙家庭中,夫妻都表现正常,但妻子的弟弟患红绿色盲,从优生角度考虑,甲乙家庭应分别选择生育男孩还是女孩？请你给出科学的建议。三伴性遗传小结1.概念：伴 X 隐性遗传：2.类型：伴 X 显性遗传：Y 染色体遗传：3.应用：四当堂达标检测1.如

15、图所示的四个遗传系谱中，不可能是伴性遗传的是（）2.关于人类红绿色盲的遗传，正确的预测是（）A父亲色盲，则女儿一定是色盲 B母亲色盲，则儿子一定是色盲C祖父母都色盲，则孙子一定是色盲 D外祖父母都色盲，则外孙女一定是色盲3.一对夫妻色觉正常，他们的父母均正常，但妻子的弟弟患色盲。则这对夫妻生一个色盲儿子的几率是（）A.0 B.1/2 C.1/4 D.1/84 抗维生素 D 佝偻病是由位于 X 染色体上的显性致病基因决定的 一种遗传病，这种疾病的遗传特点之一是（）A男患者与女患者结婚，其女儿正常B男患者与正常女子结婚，其子女均正常C女患者与正常男子结婚，必然儿子正常女儿患病D患者的正常子女不携带

16、该患者传递的致病基因5.外耳道多毛症是伴性遗传，只有男性患者，没有女性患者，则儿子全是患者，女儿均正常，此遗传病的基因是（）A.位于常染色体上的显性基 B.位于性染色体上的显性基因C.位于 Y 染色体上的基因 D.位于 X 染色体上的隐性基因6.小鼠野生型对突变型为显性，若要通过一次杂交试验鉴别突变基因在X 染色体还是在常染色体上，选择杂交的 F1 个体最好是（）A野生型（雌）突变型（雄）B野生型（雄）突变型（雌）C野生型（雌）野生型（雄）D突变型（雌）突变型（雄）7如图为某家族红绿色盲的遗传图解(色盲基因用 b 表示)，图中除男孩 III和他的外祖父I是红绿色盲外，其他人色觉都正常，问：II

17、IIIIIV（）III的基因型是，III的可能性是（）III红绿色盲基因，与 II 中有关，其基因型是：与I中有关，其基因型是。（）IV是红绿色盲基因携带者的概率是，若 III与III再生一个孩子，该女孩色觉情况是。生物课堂教学评价表符合程度评价项目一级指标评价要点（二级指标）质量标准（三级指标）基本符合1教学目标2学习条件符合课标要求和（1）知识、能力、情感态度与价值观等方面符合课标要求，符合学学生实际的程度 生的心理特征和认知水平，关注学生的差异。可操作的程度（2）教学目标明确、具体、可行。学习环境的创设学习资源的处理学习指导的范围和有效程度（3）教学氛围、学生心态调整、教具及教室环境等学

18、习环境有利于学生身心健康和教学目标的实现。（4）科学选择和处理教学内容，学生学习活动的材料充足，选择恰不符合当的教学手段，突出重点、突破难点、抓住关键点，教学容量适当。（5）为学生提供平等参与的机会，对学生的学习活动进行有针对性的指导，富于启发性，根据学习方式创设恰当的问题情境，及时采用积极、多样的评价方式。3学习指导与教学调控教学过程调控的（6）根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整，合理处理临时有效程度学生参与活动的出现的各种情况，应变能力强。（7）对问题情境关注，参与活动积极主动。4学生活动态度学生参与活动的广度（8）学生参与活动的人数多、方式多样、时间适度。学生参与活动的（9）能提出

19、有意义的问题或能发表个人见解，能按要求正确操作，深度课堂气氛5课堂气氛的宽松度课堂气氛的融洽度目标的达成度（基础知识基本6教学效果技能）解决问题的灵活性（形成能力）师生的精神状态（情感态度价值观）7 教学基 教态、语言、板本功（基本 书及学科专项基素质）本功状况注重生物8学科特色实验教学联系学生身边科学教学资源的直观性评价等级评语A（优秀课）能倾听、协作、分享。（10）学生的人格受到尊重，鼓励学生讨论、提出问题和质疑，张弛有度。（11）课堂气氛活跃有序，师生、生生交流平等积极。（12）基本实现教学目标，多数学生能完成学习任务，每个学生都有不同程度的收获。（13）部分学生能灵活解决教学任务中的问

20、题。（14）教师情绪饱满、热情，学生体验到学习和成功的愉悦，学生有进一步学习的愿望。（15）教态自然大方，语言准确、流畅，板书设计科学合理，重点突出，教师学科专项基本功扎实。（16）根据实际能有效地组织、指导学生完成课程的实验教学内容，能恰当的根据课程内容补充实验教学。（17）能结合教学内容，联系、鼓励学生参与、解决相关的生活、生产实践问题。能关注生命科学的发展与教学的结合。（18）能根据教学内容准备相关的实物、模型、挂图、电子课件等。直观材料的展示、运用恰当准确。B（良好课）C（合格课）D（不合格课）课题名称：伴性遗传授课教师：评课内容：高金雨：本课的目标全面、具体、适宜。不仅体现了课标规定

21、的知识、能力、情感态度与价值观目标的各级指标内容，而且应用于生活实践，即贴合学生的生活实际，又符合学生认知规律。陈怀侠：教学目标明确，教材处理好，有创新，对教材进行适当的调整，效果更佳。引导点拨好。“互动式”教学重点效果好，师生配合好，学生主动参与，课堂气氛浓厚。充分利用多媒体教学等教学主体。提一点建议：要多注重学生学习成果的展示，如多给学生上黑板的机会，这样更有效的找出学生存在的问题。王如峰：教学目标的达成较好，教学思路的层次，脉络很清晰，考虑到了学生的认知程度，问题设置有挑战性，多媒体手段的应用比较得当，语速、声调掌控好，教学效果也较明显。叶金香：张老师这节课的设计目标明确，重难点突出，以视频导入本节课主题伴性遗传，积极引导学生进行思维训练，通过设计多次、多样式的学生讨论活动，促进了师生的互动，激发了学生的学习兴趣，让学生体验到了学习的快乐，进而提高了学生的课堂学习效率。