高二语文必修3五人墓碑记教案.pdf

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1、高二语文必修高二语文必修 3 3 五人墓碑记教案五人墓碑记教案语文教案是教学活动的蓝图，是体现新课程理念的关键。为此，下面小编整理了人教版高二语文必修 3 五人墓碑记教案以供大家阅读。人教版高二语文必修人教版高二语文必修 3 3 五人墓碑记教案五人墓碑记教案一、学习目标1、掌握重要文言字词，了解一些文言句式。结合语境揣摩语言，体会其中蕴含的作者的感情。2、了解本文跌宕生姿而又组织严密的特点。体会记叙、议论、抒情三者有机结合的特色。3、了解碑志类文体知识，体会文中所阐述的生死价值观。二、基础知识梳理1、熟记字音蓼()阉()皦()湮()没赀()财缇()骑()抶()溷()藩 詈()傫()缙()绅 牖

2、()逡()巡 冏()暴()谥()扼()腕脰()投缳()2、通假字敛赀财以送行 赀，通“资”，钱财。1 1/1010亦曷故哉。曷，通“何”，什么。其为时止有一月尔 有，通“又”，用于整数和零数之间。忠义暴于朝廷 暴，通“曝”，显露。3、古今异义词慷慨，胸怀大志，义气豪放。例：慷慨得志之徙。痛心，痛恨。例：吴之民方痛心焉。意气，神情。例：然五人之当刑也，意气扬扬。颜色，脸色。例：断头置城上，颜色不少变。行为，品行作为。例：行为士先者。疾病，轻的为疾，重的为病。例：其疾病而死(在此用作动词)当道，执掌政权的人。例：郡之贤士大夫请于当道。私人，党羽。例：以大中丞抚吴者为魏之私人。首领，指头颅。例：保其

3、首领，以老于户牖之下。非常，超出寻常。例：非常之谋难于猝发。视，比较。例：视五人之死，轻重固何如哉?4、指出各句中的词类活用现象抶而仆之。安能屈豪杰之流。人皆得以隶使之。其疾病而死。去今之墓而葬焉。2 2/1010以旌其所为。买五人之脰而函之。5、一词多义故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争盛 呜呼，亦盛矣哉请其矢，盛以锦囊，负而前驱有贤士大夫发五十金非常之谋难于猝发发 而又有剪发杜门，佯狂不知所之者安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志上之悲战大王欲得璧，使人发书至赵王未及见贼而士卒离散唐浮图慧褒始舍于其址，而卒葬之买五人之脰而函之，卒与尸合卒 而卒莫消长也猛将必发于卒伍公子季友卒有始有卒者军旅卒

4、发凡富贵之子，慷慨得志之徒徒 故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其名也，而为之记3 3/1010而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也是时以大中丞抚吴者为魏之私人私 吾妻之美我者，私我也不宜偏私，使内外异法也项伯乃夜驰之沛公军，私见张良6、文言句式呜呼，亦盛矣哉!(感叹句。既建墓，又立碑，事情够盛大的了。赞美之情溢于言表。)独五人之皦皦，何也?(设问句。通过设问，表达五人的光照日月，引人思考。)四海之大，有几人欤?(反问句。通过反问，用“缙绅而能不易其志者”之少，反衬五人的高风亮节。)不可谓非五人之力也。(双重否定句。充分肯定五人之死的重大意义，充满赞美。)安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉?(

5、反问句。对五人“荣于身后”给予充分的肯定。)判断句一“是时以大中承抚吴者为魏之私人。”(用动词“为”表判断)“即今之傫然在墓者也。”(用“者也”表判断)“故今之墓中全乎为五人也。”(用“也”表判断)“斯固百世之遇也。”(用副词“固”表判断)“贤士大夫者，孟长姚公也。”(用“者，也”表判断)4 4/1010被动句一一“子犹记周公之被逮。”(用介词“被”表被动)“或脱身以逃，不能容于远近。”(用介词“于”表被动)宾语前置“谁为哀者?”(疑问句中，疑问代词“谁”作介词“为”的宾语，提前)反问句一“况草野之无闻者欤?”(用“况欤”表示反问)“四海之大，有几人欤?”(用语气词“欤”表示反问)“视五人之死

6、，轻重固何如哉?”(用“固哉”表示反问)“安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉?”(用“安哉”表示反问)7、文学常识张溥(16011640)，复社的创始人和领袖。字天如，号西铭，太仓(江苏)人。明末文学家。崇祯四年进士。他曾和同里张采组织复社，继承东林党人传统，进行文学和政治活动，影响很大。著有七录斋集，辑有汉魏六朝百三名家集。张溥自幼勤学，所读之书必手抄六七遍，故名其书斋曰“七录斋”。墓碑记在古代文体中属于杂体。因为它必须说到死者生平中的重要事迹，要抒发作者对死者的悼念之情，有时还要由叙入议谈一点作者的感受。因此，它常常是将记叙、抒情和议论有机的结合在一起。而本文又跟一般的墓碑记有所不同

7、，它有浓郁的政治色彩。巩固练习阅读下面一段文字，按要求做题：5 5/1010士民素德顺昌，闻其逮，不胜冤愤。吴令陈文瑞，顺昌所拔士也。夜半叩户求见，抚床为恸。公曰：“吾固知诏使必至，此特意中事耳。毋效楚囚对泣!”颜色不变。语良久，令请顺昌入治装，举家号恸。顺昌笑曰：“无事乱人怀也!”顾案上有素膀，徐曰：“此龙树庵僧属我书者，我向许之，今日不了，亦一负心事。”乃题“小云栖”三字，后识年月，投笔而起，改囚服出门。士民拥送者不下数千人。顺昌出赴使署开读，巡抚毛一等遮中丞，恳其疏救，一鹭流汗不能出一语。缇骑见议久不决，手掷锒铛于地，厉声曰：“东厂逮人，鼠辈何敢置喙!”于是市人颜佩韦等前问曰：“旨出朝廷

8、，乃东厂耶?”缇骑曰：“旨不出东厂，将谁出?”众怒，閧然而登，丛殴缇骑，立毙一人，诸司不复相顾。(明史纪事本末-魏忠贤乱政)注：膀，bng，匾额。閧，hng，同“哄”。1、下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是()A.士民素德顺昌德：感激 B.颜色不变颜色：脸色C.恳其疏救疏：给皇帝上奏议 D.鼠辈何敢置喙置喙：说无用的话2、下列加点的字与“此龙树庵僧属我书者”中“属”用法和意义相同的一项是A.若属皆且为所虏 B.忠之属也，可以一战6 6/1010C.(佛印)神情与苏、黄不属 D.属予作文以记之3、下列各句与“将谁出”句式相同的一项是()A.士民拥送者不下数千人 B.谁为哀者C.且立石于其墓

9、之门 D.不能容于远近4、下列语句在文中正确的意思是()令请顺昌入治装 我向许之A.命令周顺昌进去整理行装 我从前答应了他B.县令请周顺昌进屋打点行装 我从前答应了他C.命令周顺昌戴好治罪的刑具我一向就对他有求必应D.县令请周顺昌穿上囚服我一向十分赞许他5、下列语句在文中正确的意思是()此特意中事耳 旨出朝廷，乃东厂耶A.这只不过是意料之中的事罢了 旨谕出自朝廷，还是出自东厂呢B.这是蓄意安排的事罢了旨谕出自朝廷，还是出自东厂呢C.这是蓄意安排的事罢了旨谕应出自朝廷，怎么竟出自东厂呢D.这只不过是意料之中的事罢了 旨谕应出自朝廷，怎7 7/1010么竟出自东厂呢6、对“顺昌笑曰：无事乱人怀也!

10、”一句理解有误的一项是()A.“笑”说明他神态坦然，同时也对家人安慰，没什么大不了的事。B.“笑”表现了镇定自若的心态，他不愿看到“举家号恸”，使他心烦意乱。C.“笑”是对家人的讥笑，关键时刻没有骨气，使他心烦意乱。D.“笑”是对东厂逮人的蔑视，表现了正义凛然的精神。7、下列叙述不符合文意的一项是()A.选段与五人墓碑记都记叙了明天启六年魏忠贤作乱，苏州市民暴动的情况。B.课文重在赞扬五人“激于义而死”的精神，批判某些缙绅的卑劣行径，从而阐述生死的价值问题;选段重在赞颂周顺昌临危不惧、镇定自若的品质。C.课文选取苏州市民斗争的一些情况，突出五人的事迹，点面结合;选段选取周顺昌被逮时的语言神态及

11、苏州市民斗争的一些情况。D.课文和选段都采用记叙、议论、抒情相结合的方式，使得文章事、理、情交融并茂，不仅有说服力，而且有强烈的感染力。答案8 8/1010字音：lio、yn、jio、yn、z、t、j、ch、hn、l、li、jn、yu、qn、jing、p、sh、du、hun词类活用：仆，动词活用作使动词，倒下：使倒下、屈，动词活用作使动词，屈身：使屈身隶，名词活用作动词，奴隶：当做仆役。疾病，名词活用作动词，疾病：生病。墓，名词活用作动词，坟墓：修墓。旌，名词活用作动词，旗的一种：表彰。函，名词活用作动词，木匣：用木匣装起来。一词多义盛：兴旺，旺盛/盛大/把东西放入器物中;发：(拿出)/(发动)/(头发)/(抒发)/(发送)卒：(士兵)/(死)/(最终，终于)而卒莫消长也猛将必发于卒伍公子季友卒有始有卒者军旅卒发(指同一类人)徒 空，徒然)9 9/1010(只，仅仅)(自己)私(偏爱)(偏向)(私下，偷偷地)看了高二语文必修 3 五人墓碑记教案的人还看：1010/1010