沪科版九年级物理教案.pdf

《沪科版九年级物理教案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《沪科版九年级物理教案.pdf（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、沪科版九年级物理教案【篇一：沪科版九年级物理教案】第十二章温度与物态变化第十二章温度与物态变化 第一节第一节 温度与温度计温度与温度计 教学目标教学目标 一、知识一、知识目标目标 1.1.理解温度的概念理解温度的概念.2.2.了解生活环境中常见的温度值了解生活环境中常见的温度值 3.3.会用温度会用温度计测量温度计测量温度 二、能力目标二、能力目标 1.1.通过观察、叙述温度计的构造、量程、通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养学生的观察能力和用语言表达最小刻度值和单位，培养学生的观察能力和用语言表达 物理知识能物理知识能力力.2.2.通过测液体温度的实验，学会正确使用温度计

2、测量液体的温度，通过测液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度，培养实验能力培养实验能力.三、德育目标三、德育目标 1.1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生 活中的物活中的物理学道理理学道理.2.2.通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用物理测量工具物的良好品行和正确使用物理测量工具 的良好习惯的良好习惯.教学重点教学重点 正确正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力

3、和实验能力使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力.教教学难点学难点 温度计的构造和使用方法温度计的构造和使用方法.教学方法教学方法 观察法、实验法、讨论观察法、实验法、讨论法法 教学用具教学用具 实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管细玻璃管.课时安排课时安排 课时教学过程课时教学过程 一、创设情境，引入课题一、创设情境，引入课题 冷和热冷和热与我们的生活有密切的关系与我们的生活有密切的关系.

4、在远古时代，我们的祖先就学会了使用在远古时代，我们的祖先就学会了使用火，开创了人类的文火，开创了人类的文 明史，在生产力高度发达的今天，人类的生产明史，在生产力高度发达的今天，人类的生产生活仍离不开热的利用生活仍离不开热的利用.在物理学中与冷、热有关的现在物理学中与冷、热有关的现 象我们称之为象我们称之为热现象热现象.从这节课我们开始对有些热现象进行学习和研究从这节课我们开始对有些热现象进行学习和研究.大家希望了大家希望了解什么内容？解什么内容？二、进入新课二、进入新课 生甲什么叫温度？生甲什么叫温度？生乙我们凭生乙我们凭感觉能知道物体的冷、热，感觉可靠吗？感觉能知道物体的冷、热，感觉可靠吗？

5、生丙用什么仪器测温生丙用什么仪器测温度？度？师现在问题提出来了，大家讨论，看能否解决师现在问题提出来了，大家讨论，看能否解决 生甲我生甲我们把物体的冷热程度叫做温度们把物体的冷热程度叫做温度 生乙凭感觉来判断物体的冷热是生乙凭感觉来判断物体的冷热是不可靠的不可靠的 生丙应该用温度计测量温度生丙应该用温度计测量温度 师既然凭感觉来判断师既然凭感觉来判断物体的冷热不可靠，我们怎么来验证物体的冷热不可靠，我们怎么来验证.生甲很冷的冬天，在没有生甲很冷的冬天，在没有暖气的房间里会觉得很冷，可是从外面走进屋子里的人会觉得比较暖气的房间里会觉得很冷，可是从外面走进屋子里的人会觉得比较暖和暖和.生乙我们通过

6、实验也能得出生乙我们通过实验也能得出.想想做做想想做做 生丙我们生丙我们把一左手插入放热水（热水越热越好，以不烫手为宜）的烧杯里，把一左手插入放热水（热水越热越好，以不烫手为宜）的烧杯里，右手插入放冷水右手插入放冷水（冷水足够冷，可加冰块）的烧杯里，然后同时抽（冷水足够冷，可加冰块）的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里出手，插入温水烧杯里.这时，我们觉得在左手感这时，我们觉得在左手感 到温水冷、右手感到温水冷、右手感到温水热到温水热.师同一杯水两只手的感觉是不一样的，这就说明人们师同一杯水两只手的感觉是不一样的，这就说明人们的感觉只能大致区分温度，要准确地判的感觉只能大致区分温度，要准确地

7、判 断和测量温度，就要选择科断和测量温度，就要选择科学的测量工具学的测量工具温度计（温度计（thermometerthermometer）.1.1.温度计温度计 师我们用师我们用桌上的东西自制一个温度计桌上的东西自制一个温度计.在广口瓶内加入一些带颜色的水，配一在广口瓶内加入一些带颜色的水，配一个橡皮塞，橡个橡皮塞，橡 皮塞上插进一根一端封闭的细玻璃管皮塞上插进一根一端封闭的细玻璃管.把细玻璃管封闭把细玻璃管封闭的一端加热，使玻璃管内的空气跑出一些，迅的一端加热，使玻璃管内的空气跑出一些，迅 速用橡皮塞塞住瓶口速用橡皮塞塞住瓶口.大家做完了以后，将广口瓶放入热水里，仔细观察细管中水柱的位大家做

8、完了以后，将广口瓶放入热水里，仔细观察细管中水柱的位置，再放入置，再放入 冷水里，观察水柱位置，得出结论冷水里，观察水柱位置，得出结论.生甲放入热水里，生甲放入热水里，细管中水柱上升细管中水柱上升.生乙放入冷水里，细管中水柱下降生乙放入冷水里，细管中水柱下降.生丙生丙这可能是由于液体热胀冷缩的缘故吧这可能是由于液体热胀冷缩的缘故吧.师是的，家庭和实验室里师是的，家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的.里面有的用酒精，里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银有的用煤油，还有的用水银.现在我们看挂图和投影，来认识它们，现在我们看挂图和投影

9、，来认识它们，（投影片课本图（投影片课本图 4.134.13，挂图温度计，挂图温度计 的构造）的构造）.教师指导，学生相互教师指导，学生相互讨论讨论.生甲投影片上，甲是实验室用的温度计，乙是体温计，丙生甲投影片上，甲是实验室用的温度计，乙是体温计，丙是寒暑表是寒暑表.生乙温度计的基本构造：玻璃外壳、液体泡、毛细管生乙温度计的基本构造：玻璃外壳、液体泡、毛细管（内径很细，粗细均匀）、温度计的使（内径很细，粗细均匀）、温度计的使 用、液体、刻度、符号用、液体、刻度、符号.生生丙温度计上符号为丙温度计上符号为 c c，表示摄氏温度，表示摄氏温度 生乙甲图的量程是生乙甲图的量程是-20-20 110,

10、110,最高温度是最高温度是 110.110.最低温度是最低温度是-20-20，分度值，分度值 1 1 生戊乙图的量生戊乙图的量程是程是 35354242，最高温度，最高温度 42.42.最低温度是最低温度是 3535，分度值，分度值 0.10.1 生己生己丙图的量程是丙图的量程是-30-305050，最高温度，最高温度 50.50.最低温度是最低温度是-30-30，分度值，分度值 1 1师怎样才能正确读出所测的温度，并且不会损坏温度计？所测师怎样才能正确读出所测的温度，并且不会损坏温度计？所测液体温度能否超过量程？液体温度能否超过量程？想想议议想想议议 生甲要正确读出所测的生甲要正确读出所测

11、的温度，要看清量程和分度值温度，要看清量程和分度值.生乙如果所测的温度过高，超出了生乙如果所测的温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温 生丙生丙如果所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度如果所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度.生生丁寒暑表所测量的最高温度是丁寒暑表所测量的最高温度是 50,50,最低温度是最低温度是-30-30，分度值是，分度值是，主，主要是根据我国大多数地区的常年温度范围确定的要是根据我国大多数地区的常年温度范围确定的.生戊体温计所生戊体温计所测量的最高温度是测量的最高温

12、度是 4242，最低温度是，最低温度是 3535，分度值是，分度值是 0.10.1，是根据人，是根据人体体 温度的变化范围确定的温度的变化范围确定的.生己实验用的温度计所测量的最高温生己实验用的温度计所测量的最高温度为度为 110110，最低温度为，最低温度为-20-20，分度值是，分度值是 根据实验中需要测量的范围根据实验中需要测量的范围确定的确定的.师同学们回答的很精采，同学们也注意到在温度计上有师同学们回答的很精采，同学们也注意到在温度计上有c(c(或或)，它是表示摄氏温度，还想，它是表示摄氏温度，还想 了解什么？快提出来，让大家来解了解什么？快提出来，让大家来解决！决！生甲表示什么？生

13、甲表示什么？生乙温度的单位是什么？生乙温度的单位是什么？生丙用生丙用什么符号表示温度？什么符号表示温度？生丁如何读温度？生丁如何读温度？生戊摄氏温度如何生戊摄氏温度如何规定？规定？师请大家相互讨论来得出结论师请大家相互讨论来得出结论.生甲是摄氏温度单位生甲是摄氏温度单位的符号，读做摄氏度的符号，读做摄氏度.生乙温度用符号生乙温度用符号 t t 表示表示.生丙摄氏温度生丙摄氏温度是这样来规定的，把冰水混合物的温度规定为是这样来规定的，把冰水混合物的温度规定为 0 0 摄氏度，把沸水的摄氏度，把沸水的温度规定为温度规定为 100 100 摄氏度，在摄氏度，在 0 0 和和 100100 之间分成之

14、间分成 100100 等份，每一份代等份，每一份代表表 1 1 摄氏度（摄氏度（1 1 生丁人体的正常体温是生丁人体的正常体温是 3737 左右，读做左右，读做“37“37 摄氏摄氏度度”.”.生戊北京一月的平均气温是生戊北京一月的平均气温是-4.7-4.7，读做负，读做负 4.74.7 摄氏度或零下摄氏度或零下4.74.7 摄氏度摄氏度.师大家回答地很好师大家回答地很好.摄氏温度是温度的一种标度方法，摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还温度的标度方法除了摄氏温度外，还 有热力学温度，我们先来研究有热力学温度，我们先来研究摄氏温度摄氏温度.2.2.摄氏温度（板书）摄氏

15、温度（板书）师我们看师我们看 p71p71 想想议议，能否把想想议议，能否把空白填上空白填上.生甲沸水的温度是生甲沸水的温度是 100100 生丁我国最低气温为生丁我国最低气温为-52.352.3（漠河镇）（漠河镇）生戊鸽的体温为生戊鸽的体温为 4242 生己南极洲（生己南极洲（19831983 年）年）最低气温为最低气温为-89.2-89.2 师同学们回答的很好，我们鼓掌进行鼓励师同学们回答的很好，我们鼓掌进行鼓励.我们我们家庭中和医院常用体温计测量人体温度家庭中和医院常用体温计测量人体温度.仔细看挂图、思考仔细看挂图、思考.提出问题提出问题.生甲体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同？生

16、甲体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同？生乙生乙体温计的构造有什么特点？体温计的构造有什么特点？生丙体温计可以离开人体读温度，生丙体温计可以离开人体读温度，实验室用体温计不可以，为什么？实验室用体温计不可以，为什么？生丁为什么使用体温计先要生丁为什么使用体温计先要甩甩？甩甩？师问题出来了师问题出来了.大家观察讨论来得出结论大家观察讨论来得出结论.生甲体温生甲体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡和直玻计里面的毛细管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常璃管之间有非常 细的弯曲缩口细的弯曲缩口.生乙玻璃管非常细，这样当玻璃生乙玻璃管非常细，这样当玻璃泡内

17、的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有明显变化，泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有明显变化，因而因而更精确更精确.生丙读体温计示数时要离开人体，水银变冷收缩，水银生丙读体温计示数时要离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，所柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，所 以仍指示原来的温度以仍指示原来的温度.生丁生丁离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，重新用体温计时，必重新用体温计时，必 须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，否则测量出温

18、度不准确泡里，这样才能使用，否则测量出温度不准确.3.3.体温计板书体温计板书师同学们对体温计了解很多，也会使用师同学们对体温计了解很多，也会使用.那么一般温度计将如何那么一般温度计将如何正确使用？请大家看图想想正确使用？请大家看图想想 想想议议生甲第一个图错误是想想议议生甲第一个图错误是把温度计玻璃泡位于容器底部把温度计玻璃泡位于容器底部 生乙第二个图错误是把温度计玻生乙第二个图错误是把温度计玻璃泡位于容器侧壁璃泡位于容器侧壁.生丙第三个图错误是温度计玻璃泡没有全部生丙第三个图错误是温度计玻璃泡没有全部浸没在液体中浸没在液体中.生丁还有可能发生的错误是：没有等待温度计的生丁还有可能发生的错误

19、是：没有等待温度计的示数稳定后就读数示数稳定后就读数.生戊读数时温度计离开了被测液体生戊读数时温度计离开了被测液体.生己生己使用温度计时还可能发生的错误是读温度计示数时眼睛没有平视使用温度计时还可能发生的错误是读温度计示数时眼睛没有平视.师大家知道了使用温度计常犯的几种错误，哪又该如何正确使师大家知道了使用温度计常犯的几种错误，哪又该如何正确使用温度计呢？用温度计呢？生甲要认清温度计的量程、分度值、零刻度线生甲要认清温度计的量程、分度值、零刻度线.生乙测量时温度计玻璃泡要全部浸入被测的液体中，但不能碰生乙测量时温度计玻璃泡要全部浸入被测的液体中，但不能碰容器底或容器壁容器底或容器壁.生丙温度计

20、玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会生丙温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数儿，待温度计的示数稳定后再读数.生丁读数时玻璃泡要继续留生丁读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平.三、小结三、小结 本节课本节课我们学习了温度的概念、摄氏温度、实验室用的温度计和体温计的我们学习了温度的概念、摄氏温度、实验室用的温度计和体温计的构造及正确使用的方法构造及正确使用的方法.这节课的内容与我们生活密切相关，因此希这节课的内容与我们生活密切相关，因此希望同学们要注意观察生活中有关的现象，进一步巩固和加望同学们要注意观

21、察生活中有关的现象，进一步巩固和加 深对本节深对本节知识的理解知识的理解.四、布置作业四、布置作业 阅读阅读 p p 7373 科学世界科学世界 7474 动手动脑学物理：动手动脑学物理：1 1，2 2，3 3，4 4 动手动脑学物理习题参考答案动手动脑学物理习题参考答案1.1.找有关温度单位的找有关温度单位的错误说法，可以不局限于电视、报纸错误说法，可以不局限于电视、报纸.各种书籍和大人们在各种公开各种书籍和大人们在各种公开场合的讲场合的讲 话都可以例举话都可以例举.如：今天气温如：今天气温 18 2.18 2.提示：关于地球表面的提示：关于地球表面的最低、最高温度和地点、时间问题，不一定局

22、限于地理书中的答案，最低、最高温度和地点、时间问题，不一定局限于地理书中的答案，也可以是学生查到的最新资料，或者不同于地理书中上的其他说法也可以是学生查到的最新资料，或者不同于地理书中上的其他说法.3.3.科学家们提出以绝对零度为起点的温度叫做热力学温度科学家们提出以绝对零度为起点的温度叫做热力学温度.用用 t t 表示，表示，单位是开尔文，简称开，符单位是开尔文，简称开，符 号是号是 k.k.热力学温度热力学温度 t t 和摄氏温度和摄氏温度 t t 的关的关系是：系是：t=t+273.15t=t+273.15 五、板书设计五、板书设计 1.1.温度计温度计 2.2.摄氏温度摄氏温度 3.3

23、.体温计体温计 第二第二节节 熔化和凝固熔化和凝固 教学目标教学目标 一、知识目标一、知识目标 1.1.理解气态、液态和固态是物理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态质存在的三种形态.2.2.了解物质的固态和液态之间是可以转化的了解物质的固态和液态之间是可以转化的.3.3.了了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别.4.4.了解熔化曲线和了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义凝固曲线的物理含义.二、能力目标二、能力目标 1.1.通过观察晶体与非晶体的熔化、通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程培养观察能力凝固过程培养观察能力.2.2.通过探究固体熔化时温

24、度变化的规律，感通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件知发生状态变化的条件.培养学生的实验能力和分析概培养学生的实验能力和分析概 括能力括能力.3.3.通过通过探究活动，培养学生认识图象、利用图象的能力探究活动，培养学生认识图象、利用图象的能力 三、德育目标三、德育目标 1.1.通通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感的情感.2.2.通过实验培养学生善于实践和勇于克服困难的良好意志和通过实验培养学生善于实践和勇于克服困难的良好意志和品质品质.教学重点教学重点 通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固

25、过程培养观察能通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程培养观察能力，实验能力和分析概括能力力，实验能力和分析概括能力.教学难点教学难点 指导学生通过对实验的观察，指导学生通过对实验的观察，分析概括，总结出固体熔化时温度变化的规律，并用图象表示出来分析概括，总结出固体熔化时温度变化的规律，并用图象表示出来.教学方法教学方法 观察法、实验法、分析法、讨论法观察法、实验法、分析法、讨论法 教学用具教学用具 酒精灯、铁架酒精灯、铁架台、石棉网、温度计二支、海波、石蜡、水、火柴、坐标纸、投影台、石棉网、温度计二支、海波、石蜡、水、火柴、坐标纸、投影仪仪 课时安排课时安排 课时教学过程课时教学过程 一、创设情

26、境，提出问题，导入新课一、创设情境，提出问题，导入新课师春天来了，河面上的冰开始熔化成水师春天来了，河面上的冰开始熔化成水.炎炎的夏天，洒在地上炎炎的夏天，洒在地上的水干了，变成看不见的水的水干了，变成看不见的水 蒸气，跑得无影无踪蒸气，跑得无影无踪.想了解这是为什么想了解这是为什么吗？我们从这节课开始学习吗？我们从这节课开始学习.在你们小学自然常识中学过在你们小学自然常识中学过 自然界自然界的物质，还记得吗？的物质，还记得吗？生甲自然界的物质常以固态、液态和气态生甲自然界的物质常以固态、液态和气态三种形态存在着三种形态存在着.生乙冰是固体，水是液体，水蒸气是气体生乙冰是固体，水是液体，水蒸气

27、是气体 生生丙物质的状态不是一成不变的丙物质的状态不是一成不变的.当物体温度发生变化时，物质的状当物体温度发生变化时，物质的状态也往往发生改变态也往往发生改变.师大家回答地很好师大家回答地很好.确实是随着温度的变化，确实是随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化物质会在固、液、气三种状态之间变化.通常是通常是 固态的铝、铜、铁等固态的铝、铜、铁等金属，在很高的温度时也会变成液态、气态；通常是气态的氧气、金属，在很高的温度时也会变成液态、气态；通常是气态的氧气、氮气、氢气等，氮气、氢气等，在温度很低时也会变成液态、固态在温度很低时也会变成液态、固态.那么，水结成冰那么，水结成冰和冰熔化

28、成水属于什么过程？和冰熔化成水属于什么过程？生甲物质从固态变成液态的过程生甲物质从固态变成液态的过程叫做熔化（叫做熔化（meltingmelting）.生乙冰熔化成水属熔化过程生乙冰熔化成水属熔化过程 生丙物生丙物质从液态变成固态的过程叫做凝固（质从液态变成固态的过程叫做凝固（solidificationsolidification）.生丁水结生丁水结成冰属凝固过程成冰属凝固过程.师我们这节课就来研究物质的熔化和凝固与什师我们这节课就来研究物质的熔化和凝固与什么因素有关系，有什么样的变化规律么因素有关系，有什么样的变化规律.1.1.熔化和凝固（板书）熔化和凝固（板书）物质从物质从固态变成液态的

29、过程叫做熔化（固态变成液态的过程叫做熔化（meltingmelting），从液态变成固态的过程），从液态变成固态的过程叫做凝固（叫做凝固（solidificationsolidification）.探究固体熔化时温度的变化规律探究固体熔化时温度的变化规律师不同物质在由固态变成液态的熔化过程中，温度的变化规律师不同物质在由固态变成液态的熔化过程中，温度的变化规律相同吗？相同吗？生甲应该不相同生甲应该不相同.生乙固态的铝、铜、铁等金属，生乙固态的铝、铜、铁等金属，在很高的温度时才会变成液态在很高的温度时才会变成液态.冰熔化成水不用很高的温度冰熔化成水不用很高的温度.生丙生丙不管在很高温度还是不太高

30、的温度时变成液体，是不是都需要给物不管在很高温度还是不太高的温度时变成液体，是不是都需要给物质加热？质加热？生丁熔化过程中一定要加热，所以物质一定要吸收热生丁熔化过程中一定要加热，所以物质一定要吸收热量量 生戊熔化过程中给物质加热，这时温度是不断上升，还是不生戊熔化过程中给物质加热，这时温度是不断上升，还是不变？变？师现在提出了固体熔化时温度是怎样变化的问题，大家相师现在提出了固体熔化时温度是怎样变化的问题，大家相互讨论，利用桌子上的仪器通过探互讨论，利用桌子上的仪器通过探 究实验来解决究实验来解决.先制订计划和方案先制订计划和方案.方案一把装有一些海波的试管放在盛水的烧杯里，用酒精灯通方案一

31、把装有一些海波的试管放在盛水的烧杯里，用酒精灯通过烧杯和水给海波均匀、缓慢过烧杯和水给海波均匀、缓慢 地加热，并搅拌地加热，并搅拌.装置如课本图装置如课本图 4.24.21 1，注意观察温度计读数和海波的状态变化，当温度达到注意观察温度计读数和海波的状态变化，当温度达到 4040 每隔每隔 1min1min记录一次温度，在海波完全熔化后再记录记录一次温度，在海波完全熔化后再记录 4545 次次.填入表中填入表中.方案方案二把石蜡放在试管里再放入盛水的烧杯里，用酒精灯通过烧杯给二把石蜡放在试管里再放入盛水的烧杯里，用酒精灯通过烧杯给石蜡均匀、缓慢地加热石蜡均匀、缓慢地加热.装置如课本图装置如课本

32、图 4.24.21 1，注意观察温度计读数，注意观察温度计读数和石蜡的状态变化和石蜡的状态变化.当温度达到当温度达到 4040 时，每隔时，每隔 min min 记录记录 一次温度，在一次温度，在石蜡完全熔化后再记录石蜡完全熔化后再记录 4545 次次.填入表中填入表中.师这两个方案都很好，师这两个方案都很好，且可行且可行.我们可按照这两个方案来做实验我们可按照这两个方案来做实验.我们先看挂图我们先看挂图.注意酒精灯的注意酒精灯的使用方法使用方法.学生看完后，宣布开始分组实验，教师巡视，随时指导、学生看完后，宣布开始分组实验，教师巡视，随时指导、帮助学生解决问题帮助学生解决问题.师请同学们根据

33、海波和石蜡加热过程中温度师请同学们根据海波和石蜡加热过程中温度随时间变化的情况，并结合自己实验分析一下，随时间变化的情况，并结合自己实验分析一下，海波和石蜡熔化过海波和石蜡熔化过程有什么特点？从中可以找出什么规律？程有什么特点？从中可以找出什么规律？生甲给海波加热，海生甲给海波加热，海波温度不断升高，当温度上升到波温度不断升高，当温度上升到 4848，时，开始熔化，在熔化过程中，时，开始熔化，在熔化过程中虽然还在继续加热，但海波的温度却保持虽然还在继续加热，但海波的温度却保持 4848 不变，直到完全熔化后不变，直到完全熔化后温度才继续上升温度才继续上升.生乙在给石蜡加热，石蜡先变软，然后逐渐

34、变生乙在给石蜡加热，石蜡先变软，然后逐渐变成液态，在整个熔化过程中，石蜡的温度不断成液态，在整个熔化过程中，石蜡的温度不断 上升上升 生丙从我们生丙从我们组对海波熔化实验现象的分析讨论，认为这个现象表明，海波在一组对海波熔化实验现象的分析讨论，认为这个现象表明，海波在一定温度下熔化，定温度下熔化，在熔化过程中吸收热量，温度保持不变在熔化过程中吸收热量，温度保持不变.生丁我生丁我们组对石蜡熔化实验的现象进行分析讨论，认为这个现象表明，石们组对石蜡熔化实验的现象进行分析讨论，认为这个现象表明，石蜡没有一定的熔化蜡没有一定的熔化 温度温度.在熔化过程中吸收热量在熔化过程中吸收热量.师同学们回答师同学

35、们回答地很好，实验观察很仔细，每组同学都团结协作，讨论也很激烈地很好，实验观察很仔细，每组同学都团结协作，讨论也很激烈.我我很高兴，很高兴，看来大家对学物理很感兴趣看来大家对学物理很感兴趣.现在我们打开课本，看图现在我们打开课本，看图4.24.22 2 和图和图 4.24.23 3；方格纸上纵轴表示温度，；方格纸上纵轴表示温度，温度数值已经标出；温度数值已经标出；横轴表示时间，请自己写上，根据你们的实验数据，在表中各个时横轴表示时间，请自己写上，根据你们的实验数据，在表中各个时刻的温度在方刻的温度在方 格纸上描点，然后将这些点用平滑曲线连接，便得到格纸上描点，然后将这些点用平滑曲线连接，便得到

36、熔化时温度随时间变化的图象熔化时温度随时间变化的图象.学生们画图，教师巡回指导学生们画图，教师巡回指导 师师同学们根据你对实验数据的整理和分析，总结海波和石蜡在熔化前、同学们根据你对实验数据的整理和分析，总结海波和石蜡在熔化前、熔化中和熔化后三个熔化中和熔化后三个 阶段的温度特点阶段的温度特点.生甲海波在熔化前温度升生甲海波在熔化前温度升高，在熔化中温度不变，在熔化后温度继续上升高，在熔化中温度不变，在熔化后温度继续上升.生乙石蜡在熔生乙石蜡在熔化前、熔化中、熔化后三个阶段的温度都在上升化前、熔化中、熔化后三个阶段的温度都在上升.师现在我们回师现在我们回想实验过程，有没有可能在什么地方发生错误

37、？相互讨论你们进行想实验过程，有没有可能在什么地方发生错误？相互讨论你们进行论证的根据论证的根据 充分吗？实验结果可靠吗？并与同学们进行交流充分吗？实验结果可靠吗？并与同学们进行交流.看看你看看你们的结果和别的小组的结果是不是相同？如们的结果和别的小组的结果是不是相同？如 果不同，怎样解释？写果不同，怎样解释？写出实验报告出实验报告.学生们相互讨论、教师巡回指导学生们相互讨论、教师巡回指导.师从海波和石蜡师从海波和石蜡的熔化实验，我们还能总结出什么？的熔化实验，我们还能总结出什么？生甲有些固体在熔化过程生甲有些固体在熔化过程中尽管不断吸热，温度却保持不变，这类固体有确定的熔化温度，中尽管不断吸

38、热，温度却保持不变，这类固体有确定的熔化温度，叫做晶体（叫做晶体（crystalcrystal）.生乙有些固体在熔化过程中，只要不断地生乙有些固体在熔化过程中，只要不断地吸热，温度就不断地上升，没有固定的熔化温度，这类固体叫做非吸热，温度就不断地上升，没有固定的熔化温度，这类固体叫做非晶体（晶体（noncrystalnoncrystal）.生丙晶体熔化时的温度叫做熔点生丙晶体熔化时的温度叫做熔点（melting pointmelting point）生丁晶体有熔点、非晶体没有熔点生丁晶体有熔点、非晶体没有熔点.师师晶体除熔化时有一定温度，在晶体凝固时也有一定温度，这个温度晶体除熔化时有一定温度

39、，在晶体凝固时也有一定温度，这个温度叫做凝固点叫做凝固点.同一种物同一种物 质的凝固点和它的熔点相同质的凝固点和它的熔点相同.非晶体没有凝固点非晶体没有凝固点.2.2.熔点和凝固点（板书）熔点和凝固点（板书）（1 1）熔点）熔点晶体熔化时，有一定熔化温晶体熔化时，有一定熔化温度叫做熔点度叫做熔点.（2 2）凝固点）凝固点晶体凝固时，有一定凝固温度叫做凝晶体凝固时，有一定凝固温度叫做凝固点固点.生甲晶体的熔点一般是不同的生甲晶体的熔点一般是不同的 知道熔点和凝固点有什么用？知道熔点和凝固点有什么用？师那你们想想：师那你们想想：“为什么灯泡内的灯丝要用钨丝？为什么灯泡内的灯丝要用钨丝？”“”“水银

40、能用来水银能用来做寒暑表中的液体吗？做寒暑表中的液体吗？”生甲钨的熔点为生甲钨的熔点为 34103410，用来做灯丝，用来做灯丝，不容易烧断不容易烧断.生乙水银不能用来做寒暑表中的液体，它的凝固点生乙水银不能用来做寒暑表中的液体，它的凝固点为为-39-39，太低，太低.师看来大家已知道它们的用途，看投影课本图师看来大家已知道它们的用途，看投影课本图4.24.24 4 和图和图 4.24.25.5.思考想想议议思考想想议议 想想议议想想议议 生甲生甲abab 段为固段为固态，温度不断升高态，温度不断升高.时刻为固态，时刻为固态，c c 时刻全部变为液态，时刻全部变为液态，bcbc 段为固液段为固

41、液共存态，吸收热量，温度不变共存态，吸收热量，温度不变.生丁生丁cdcd 段为液态，温度升高段为液态，温度升高生戊生戊efef 段为液态，温度下降段为液态，温度下降 时刻晶体开始凝固，到时刻晶体开始凝固，到 g g 时刻全部时刻全部变为固态，变为固态，fgfg 之间是固液共存态、温度不变之间是固液共存态、温度不变.生庚生庚ghgh 为固态，为固态，温度随时间下降温度随时间下降.生辛黑龙江省北部最低气温曾经到过生辛黑龙江省北部最低气温曾经到过-52.3-52.3，这时不能使用水银温度计，可用酒精温度计这时不能使用水银温度计，可用酒精温度计 师回忆海波的熔化师回忆海波的熔化实验过程和温度变化，看看

42、还能找到什么规律生甲在海波的熔实验过程和温度变化，看看还能找到什么规律生甲在海波的熔化实验和石蜡熔化实验中，无论温度变否都需要加热化实验和石蜡熔化实验中，无论温度变否都需要加热.生乙在凝生乙在凝固过程温度不变，却继续放热固过程温度不变，却继续放热.生丙这说明晶体和非晶体在熔化生丙这说明晶体和非晶体在熔化过程中要吸热过程中要吸热 生丁晶体和非晶体在凝固过程中要放热生丁晶体和非晶体在凝固过程中要放热.师北师北方的冬天，菜窖里放几桶水，可利用水结冰时放的热使窑内的温度方的冬天，菜窖里放几桶水，可利用水结冰时放的热使窑内的温度不会太低，菜不会冻不会太低，菜不会冻 3.3.熔化吸热凝固放热（板书）熔化吸

43、热凝固放热（板书）二、小结二、小结 本节课本节课我们学了熔化和凝固，通过对固体熔化时温度的变化规律的探究我们学了熔化和凝固，通过对固体熔化时温度的变化规律的探究.我我们知道了晶体有熔点们知道了晶体有熔点 和凝固点，非晶体没有熔点和凝固点和凝固点，非晶体没有熔点和凝固点 同种晶体同种晶体熔点和凝固点相同熔点和凝固点相同.熔化要吸热，凝固要放热熔化要吸热，凝固要放热.三、布置作业三、布置作业 阅读阅读 p p7979 动手动脑学物理动手动脑学物理 1 1，2 2，3 3 动手动脑学物理参考答案动手动脑学物理参考答案1.1.这种说这种说法有道理法有道理.因为雪熔化时要吸收空中大量的热，使空气温度降低

44、因为雪熔化时要吸收空中大量的热，使空气温度降低.所以所以说融雪的天气有时说融雪的天气有时 比下雪时还冷比下雪时还冷.2.2.利用冰能致冷可以防止饭菜变馊，利用冰能致冷可以防止饭菜变馊，但是要注意，由于冰块吸热，使冰周围的空气变冷，冷空气但是要注意，由于冰块吸热，使冰周围的空气变冷，冷空气 比热空比热空气重，要往下沉，所以冰块应该放在饭菜的上面气重，要往下沉，所以冰块应该放在饭菜的上面.3.3.晶体晶体.熔点是熔点是 8080，持续持续 16 min.16 min.四、板书设计四、板书设计 1.1.熔化和凝固熔化和凝固 熔化熔化物体从固态变成物体从固态变成液态叫熔化液态叫熔化 凝固凝固物体从液态

45、变成固态叫凝固物体从液态变成固态叫凝固 2.2.熔点和凝固点熔点和凝固点 熔熔点点晶体熔化时，有一定熔化温度，叫做熔点晶体熔化时，有一定熔化温度，叫做熔点.凝固点凝固点晶体凝晶体凝固时，有一定凝固温度，叫做凝固点固时，有一定凝固温度，叫做凝固点.3.3.熔化吸热，凝固放热熔化吸热，凝固放热 第三节第三节汽化和液化汽化和液化 教学目标教学目标 一、知识目标一、知识目标 1.1.知道什么是汽化、液化知道什么是汽化、液化.理解液理解液化是汽化的逆过程化是汽化的逆过程.2.2.了解沸腾现象，知道什么是沸点了解沸腾现象，知道什么是沸点.3.3.知道蒸发可知道蒸发可以致冷以致冷.二、能力目标二、能力目标

46、1.1.通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点，通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点，培养学生观察能力和实验能力培养学生观察能力和实验能力.2.2.通过对观察到的现象，进行分析、通过对观察到的现象，进行分析、概括，培养学生的分析概括能力和语言表达能力概括，培养学生的分析概括能力和语言表达能力.3.3.通过做液体沸腾通过做液体沸腾实验，培养学生的观察及实验能力实验，培养学生的观察及实验能力.三、德育目标三、德育目标 1.1.通过教学活动，通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了象，乐于了 解日常生活

47、中的物理道理解日常生活中的物理道理.2.2.通过实验，培养学生良好的通过实验，培养学生良好的行为习惯和意志品质行为习惯和意志品质.3.3.在教学中，教师应有意识地渗透事物的量变在教学中，教师应有意识地渗透事物的量变发展到一定程度会引起质变，这一辩证唯物主义的发展到一定程度会引起质变，这一辩证唯物主义的 基本原理基本原理.培养学培养学生的辩证唯物主义思想生的辩证唯物主义思想.教学重点教学重点 通过探究实验，培养学生观察实验通过探究实验，培养学生观察实验能力、分析概括和表达能力能力、分析概括和表达能力 教学难点教学难点 指导学生通过对实验的观察、指导学生通过对实验的观察、分析概括和表述，总结出沸腾

48、的特点，并对生活中蒸发现象的观察、分析概括和表述，总结出沸腾的特点，并对生活中蒸发现象的观察、分析得出影响蒸发快慢的因素分析得出影响蒸发快慢的因素.教学方法教学方法 观察法、实验法、分析法、观察法、实验法、分析法、讨论法、探究法讨论法、探究法 教学用具教学用具 塑料袋、酒精、铁架台、温度计、烧杯、塑料袋、酒精、铁架台、温度计、烧杯、石棉网、酒精灯、硬纸板、一张光滑的厚纸、扇子、投石棉网、酒精灯、硬纸板、一张光滑的厚纸、扇子、投 影仪、毛玻影仪、毛玻璃片璃片 课时安排课时安排 课时教学过程课时教学过程 一、创设情境，导入新课一、创设情境，导入新课 教师将酒精教师将酒精抹在毛玻璃片上放在投影仪上投

49、影让学生观察，可以看到什么？生抹在毛玻璃片上放在投影仪上投影让学生观察，可以看到什么？生活中有类似现象活中有类似现象 生甲毛玻璃片变干了生甲毛玻璃片变干了.生乙夏天洒在地上的生乙夏天洒在地上的水一会儿变干了水一会儿变干了.生丙晒在太阳下的湿衣服一会就干了生丙晒在太阳下的湿衣服一会就干了.师师毛玻璃上的酒精、地上的水和衣服上的水到哪里去了？通过下面的毛玻璃上的酒精、地上的水和衣服上的水到哪里去了？通过下面的想想做做看看能否知道想想做做看看能否知道.二、进行新课二、进行新课 师看课本师看课本 4.34.31 1，在透，在透明塑料袋中滴入几滴酒精，将塑料袋像拧麻花一样拧紧，尽量把塑明塑料袋中滴入几滴

50、酒精，将塑料袋像拧麻花一样拧紧，尽量把塑料料 袋中空气排尽，然后再把口用线或橡皮筋扎紧袋中空气排尽，然后再把口用线或橡皮筋扎紧.将塑料袋沉入将塑料袋沉入 8080以上的热水中，看到什么变化？拿以上的热水中，看到什么变化？拿 出来凉一会儿，看到什么变化？出来凉一会儿，看到什么变化？生甲塑料袋鼓起来了生甲塑料袋鼓起来了.生乙酒精到哪里去了？生乙酒精到哪里去了？生丙凉一生丙凉一会儿又看到塑料袋瘪了，有小液滴会儿又看到塑料袋瘪了，有小液滴.师现在根据观察和所提出问师现在根据观察和所提出问题讨论，得出结论题讨论，得出结论.教师启发、鼓励学生都参与讨论和辩论教师启发、鼓励学生都参与讨论和辩论.生甲生甲滴进