热门-《春》第二课时教学设计.pdf

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1、春第二课时教学设计春第二课时教学设计 3 篇一、教材解读：本课是一篇游记，是描述大思想家、大教育家孔子带着弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生动一课，表现了孔子对弟子的关心，洋溢着师生间浓浓的情谊。孔子乘“泗水河正涨春潮”之际，适时组织弟子“游春”，并以“水”为话题，叙物明理、润物无声，善教至极；随后与弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情浓至极。文章辞章俱佳、意境深远，发人深省、回味无穷。二、设计理念：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。其中“探究学习”是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方法。在探究学习中，学生自己发现问题、探索解决问题的方法，通过各种学习途径“获得知识和能力、情感

2、和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。”课文第八自然段孔子“论水”是全文的重点，也是难点。在这一段的教学过程中，教者首先以“孔子提倡学贵有疑”鼓励激发学生通过自读、提出有价值的问题让大家讨论，而后将问题归纳、整理，由浅入深、循序渐进地逐个解决（为什么说水有德行、有情义有志向、善使教化？为什么说水是真君子？省略号省略了其他什么特点？孔子论水的用意）。这样，由易到难、步步深入，重难点的突破也就水到渠成。其中为帮助学生解决“为什么说水有德行，有情又有志向，善使教化？”这一铺垫性问题。给学生适当提示方法，便于学生通过自主探索顺利解决问题，从而获得成功体验，提高探索学习的兴趣。语文课程中具有大量

3、具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。我们对于语文材料应该有理解一致的地方，但在很多情况下，由于各人的知识背景、生活经验、领悟的角度等方面的差异，面对同一个语文材料，学生会有不同的理解或感受。所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，因此，语文教育需要注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的见解。孔子的大弟子路和颜回的性格迥异，特点鲜明，教者设计了这样一个环节“同是孔子的弟子，你喜欢谁呢？原因是什么？”让学生说说自己与众不同的喜好，然后自然过渡到下一环节“让学生说说自己的志向”以展示自己独特的人生理想，也为后面理解体会“孔子关心、热爱每一个弟子”作了铺垫。三、教学目标：1、正确、流利、有感情地

4、朗读课文、背诵课文第八自然段。2、体会孔子论水那段话所蕴含的道理。3、凭借课文的具体语言材料，领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间的情谊。四、教学过程：（一）复习、导入1、今天，我们继续学习孔子游春，昨天我们一起欣赏了泗水河边的美丽景色，：同学们请看出示第三自然段。（配上背景音乐指名读）春天已经悄悄地来到我们身边了，你能用一个词或者一句话来概括一下你对她的印象吗？（学生自由说）老师课后要求你们背诵这一段，谁来试试？）（二）论水篇1、过渡：泗水河畔的美景让我们心旷神怡！（泗水春图）弟子们都陶醉在这美丽的春光之中了，孔子凝望着欢快活泼的泗水河却陷入了沉思。那么孔子在想些什么呢？我们来读读课文 39

5、 自然段，用笔画出自己感受最深的地方、多读几遍，想想这儿主要写了什么？2、谁来说说你感受最深的地方是哪段文字？3、课件出示第八自然段、录音朗读。4、孔子曾说，学贵有疑，同学们自己读读第八自然段，看能提出什么问题让大家讨论？5、交流、评价（为什么说水是真君子？?重要?）（为什么说水有情文、有德行、有志向、善施教化关键?）（省略号，还有什么特点？?注意了标点?）（论水的用意？?思考得更深?）6、同学们提出了很有价值的问题，我们就一个一个地解决。7、解决第一、二个问题师：在孔子眼里，水具有什么特点？为什么说水有德行、有情义、有志向，善使教化呢？孔子曾说，三人行，必有我师。我们四人小组讨论讨论。谈谈自

6、己的理解；还可以联系生活实际来说。（1）“有德行”。（无私奉献）师：是呀，水滋润万物，无论它是参天的大树还是低矮的小草，无论它是奔跑的动物还是静止的植物。请你感激地读！指名读。师：没有水就没有一切，请你敬佩地读！指名读（2）“有情义”。（生谈体会）解释“或”师述：水好像很通人情，总能与周围的事物和谐相处，有时是方的，有时是长的也就是说：该方的时候，她就（方）该长的时候，她就（长）该圆的时候她就（圆）！师：能屈能伸，真大丈夫也！流进方方的池塘里就是方的，流进长长的溪流里就是长的，它为人着想，有情有义！谁能把这种情义读出来？（3）“有志向”师：一个“穿”、一个“凿”让你想到了什么？（滴水穿石）师：

7、有道是“人无志则不立”，孔子也说过：“三军可夺帅，匹夫不可夺志。”水有一个志向，那就是奔向大海！为了实现崇高的理想，不怕任何艰难险阻，锲而不舍。这就是流水的志向！亲爱的同学们，难道我们不应该有流水的志向吗？那么，我们该如何读出这水的刚强呢？）生练读、齐读（4）“善施教化”（善于教育启迪别人）师：万物入水，水都能帮其洗刷污垢，这一点又多么像孔子自己，不管是谁，无论他是高贵还是低贱，无论他是贫穷还是富有，只要他肯学习，孔子都愿意对其教化。这一句话包含了孔子的育人观点、高尚情操，谁来读？师：水好象有是因为（4）师：水的这些品行实际上是谁具有的特点？所以，孔子说，由此看来，水是在孔子眼中，就是有有有、

8、善施教化的人，在善施教化的后面有个省略号。8、解决省略号省略了什么？（1）我们想想，这儿省略了什么？（2）是水的其它特点？也是谁的其它特点？（3）是水与君子共有的特点，谁能补充？引导学生说水的或者说君子的其他特点（如透明纯洁；无边无际胸襟宽广；静静流淌默默无闻；海纳白川肚量大、包容；若满则溢-知足常乐；小可成滴，大可成洋-有气量）（4）小结：水具有那么多君子般的特点，由此看来水是真君子呀！9、解决议水用意是什么？（1）孔子和弟子在泗水河边游玩、论水的目的是什么呢？他仅仅是在赞扬水吗？（是在描述一个君子应有的形象，还在表白自己的志愿，是要他的弟子们做一个真正的君子。）（2）孔子表面上是带学生到泗

9、水河边游玩，实际醉翁之意不在“玩”，而在巧妙地用水打比方，来启发弟子做人，此时，你想对他说什么？孔子，你真是一位的老师！师：孔子带弟子走进生活，走进自然，走进泗水河畔，让一花一草含情，让一树一木开口，让一山一水育理，用生活这部博大精深的教科书教育弟子，他的智慧是无人能企及的，让我们再次有感情地朗读第八自然段。（三）志向篇1、过渡：孔子总是想方设法开导弟子，他期待着每一个弟子都能成为真君子。于是，他兴致勃勃地和子路、颜回谈起了志向。2、请同学们快速朗读 1017 自然段，我们看看子路和颜回各有怎样的志向？用笔画出有关词句。（1）子路的志向是什么？谁来读子路的话？（出示 12自然段）你准备怎样读？

10、（评价，让大家感受子路直率、豪爽的特点）（2）再来看颜回，他的志向是什么？谁来说（出示 17自然段）。3、同是孔子的弟子，你喜欢谁呢？原因是什么？（相机教学“温文而雅，深思熟虑，从容不迫”）4、有志之人就是让人刮目相看，同学们有什么志向？想做一个怎样的人？（1）指名说（2）师：一言既出、驷马难追，请同学们牢记自己的诺言、志向，做个真君子。5、听同学们谈志向，老师很开心；孔子听子弟说志向，他有什么反映呢？你从中体会到什么？（1）讨论交流。（2）师小结：孔子对弟子的志向是一样的肯定、一样的欣赏。师：文章最后一节是这么写的：“泗水河畔的春意更浓了”。难道仅仅是春意浓吗？（师生之间的情谊也更浓了。弟子

11、们的学习兴趣也更浓了。孔子和弟子们的笑意也更浓了。）（2）小结：多么浓浓的师生情谊啊！孔子爱生如子，他主张“有教无类”，还主张“因材施教”。（出示并作适当解释）五、总结、作业1总结：孔子这位伟大的教育家，他对待弟子是那样的和蔼可亲，教育学生是那么的循循善诱，他一生都在追寻着“品德高尚、有情有义、志存高远、善施教化”的“君子”形象。他是古代“仁师”的典范，真不愧为“万世师表”！（出示孔子画像）2、作业：读背孔子名言有朋自远方来，不亦乐乎？君子坦荡荡，小人常戚戚。不学礼，无以立。学而不思则罔，思而不学则殆。三人行，必有我师焉。知之为知之，不知为不知，是知也。敏而好学，不耻下问板书：12 孔子游春有

12、德行水有情义真君子有志向善施教化教学目的1.掌握课文写景特点：抓住江南春天新“、美“、充满活力的特点来描写景物；分层次写出春景画面。2.准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。3.理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人的修辞方法。教学重、难点1.揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙；2.体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的热爱春天，赞美春天的思想感情；3.结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；4.状物抓住特征，写景注意层次。以上教学重点中，第一点与第二点也是本文教学中的难点。要解决好这两个教学难点，一是

13、要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。教学设想教学方法方法之一：读-讲-读-赏-读“。读书分三个层次：让学生熟悉课文，让学生加深对课文的理解，让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中的讲与赏分别是指：讲“，清除文字、词语等障碍，理清文章的结构，赏“，在初步理解课文的基础上，运用实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在教师精要的指点下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。方法之二：课堂讨论-评述、质疑。运用这种教学方法，旨在培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的能力。首先让学生

14、介绍自己喜欢的段落，并说出理由；其次是师生相互质疑。让学生评述课文，这无疑是在培养学生独立阅读的能力。在这一过程中，学生只有反复读，才能形成自己的想法；把自己的想法介绍给大家，这既是思维的训练，又是说话的训练。同学之间、师生之间相互质疑，相互启发，这样形成多维态势的交流，有利于学生创造思维的培养。媒体设计本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏配乐朗诵的录音。如果有条件，可利用多媒体设备，提供冬春比较的画面。一、创境激情，整体感知、展示课前收集的关于“春”的作品：同学们，现在是什么季节？我看到你们都已收集了关于春天的作品，下面，就来展示一下吧！（

15、学生展示、交流）师：我很高兴，因为同学们通过自己的努力，收集了这么多关于春天的作品，实在很不错。的确，一提到春天，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机、无穷的力量。古往今来，人们对“春”都怀有丰富、美好的情感。所以，许多人都喜欢用艺术去描绘春天，歌颂春天。刚才的许多作品，就是说明。在我们中国的现代文学史上，有一位著名的散文家、诗人，也写了一篇题为春的散文（板书课题），知道作家是谁么？（回答）有谁了解他？那今天课后，我们的新任务就是去查找有关朱自清的资料。好，接下来，我们就来学习春。、指导多音字：师：我想，同学们都以预习了课文，我先来考考你们。完成作业

16、本第二题。、听录音：师：同学们，你们可以选择自己喜欢的方式来听课文。比如，边看课文边听，或看屏幕听，也可以闭上眼睛边想边听。二、自主探究，尝试朗读1、指导读句子：师范读一句，学生评议。2、师：你想读么？好，那你就把你最喜欢的句子找出来，好好地读读，尽你可能读得最好。3、学生交流读，师生全班评议。（有针对性得做好重点句子的指导，指导时，随即指导部分字词，必要时借助生活、情感等体验来帮助，以取得认识和情感上的一致和共鸣。）三、合作探究，情感朗读、初步理解内容安排：师：你们读的真美，我还想听。你们还想读么？好，不过，现在我们要一段段地读了。请看银幕，这是本文的结构图，你能说说这些内容分别在哪些自然段

17、么？学生找、回答。、分组试读，合作探究：师：现在，我们就要发挥集体的力量了。我们要组成七个组，分别是“盼春组”、“春草组”、“春花组”、“春风组”、“春雨组”、“春人组”。5 分钟准备之后呢，请小组展示，可以是齐读，也可以是小组代表个人读，最好能有一些有创意的变化。一定要努力，我们要比比哪个组最出色！4、学生交流，全班评议：师：一个要求，在同学读的时候，其他同学要仔细听，过会儿，要进行评比。5、重点体会“赞春”，理解春天的生机、美丽和力量：师：你们观察一下，着三句话有什么特点？为什么把春天比作“娃娃”、“小姑娘”和“健壮的青年”呢？你是怎么理解的。四、回顾小结，体会情感、大胆地谈：读到现在，你

18、认为作者在文中表达了怎样的情感呢？、表达情感：现在，请你跟春天说几话吧！课后反思主要特点：1、教学理念：充分注重了“自主、合作、探究”的学习方式。课前收集有关春天的作品，课后再去收集作者的材料；读句子时，选择自己喜欢的句子读，读段落时，自由组合，小组合作、探究，展示小组特色；评议时，学生评老师，学生评学生等等环节的设计，正是充分体现了学生的主体地位，也较好地培养了学生合作、探究的能力。2、教学设计：抓住“朗读”这一条主线，层层展开，步步深入。课前欣赏风光片，得到感官上的愉悦和情感上的拨动；在具体的朗读训练时，“由听到评，再读再评”。先听，即输入一些技巧性的处理方法；评评老师，即在听的基础上思考

19、、领悟；再自由读、合作读，就将自己所领悟和感受的输出；最后再评，通过讨论进行全面的分析。同时，在朗读训练时，从句到段的安排比较合理。最大的成功1、课前收集：充分发挥了学生收集信息、处理信息、交流信息的能力，也为课堂创造了一个愉悦、优美的氛围。2、合作朗读：给学生提供了一个很大的创造空间。无论是小组的组合，还是组内的分工，或是组间的展示交流，都极大的激起了学生的学习兴趣和积极性，较好的发挥了学生的创造、合作能力。出现的问题1、突发事件处理欠科学。在合作学习分组时，“春花组”无人参与，教师将其闲置处理，着无疑不利于学习目标的达成。若教师能主动填补空缺参与其中，效果会更好。2、合作学习应给学生更明确的目标和具体的要求。课上，学生应没有深入明确合作的要求，导致了过多注重表演，轻视了朗读训练。这样，就本课的教学要求来看，降低了合作探究的价值。