高中物理教案.pdf

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1、高中物理教案【篇一：高中物理教案】高中物理教案一高中物理教案一力力知识与技能：理解力的物理概念；知识与技能：理解力的物理概念；了解力的图示；了解力的图示；教学重点：能够正确画出力的图示；教学重点：能够正确画出力的图示；知道力的基本概念；知道力的基本概念；教学难点：力的图示；教学难点：力的图示；教学步骤教学步骤导入导入:在我们学习今天的内容之前我们先来了解两个概念：在我们学习今天的内容之前我们先来了解两个概念：我们都踢过足球吗，没有踢过的想必也看过足球比赛吧？那么足球我们都踢过足球吗，没有踢过的想必也看过足球比赛吧？那么足球由静止变为运动，再变为静止这一过程它的什么改变了？是不是它由静止变为运动

2、，再变为静止这一过程它的什么改变了？是不是它的速度（也就是运动状态）改变了，因此只要物体的速度变化了，的速度（也就是运动状态）改变了，因此只要物体的速度变化了，不管是大小还是方向改变了，都说物体的运动状态改变了。不管是大小还是方向改变了，都说物体的运动状态改变了。锯条大家都见过吧，我们用手压锯条，它会变弯，手拉橡皮条会变锯条大家都见过吧，我们用手压锯条，它会变弯，手拉橡皮条会变长。（什么变化了？）因此我们把物体的形状发生了变化，称之为长。（什么变化了？）因此我们把物体的形状发生了变化，称之为形变。形变。下面就进入今天的主题下面就进入今天的主题力力一、力一、力我们先来分析一下：足球由静止变运动，

3、由运动变静止；锯条和橡我们先来分析一下：足球由静止变运动，由运动变静止；锯条和橡皮条变形的原因是什么？受到了运动员或是守门员的作用；锯条和皮条变形的原因是什么？受到了运动员或是守门员的作用；锯条和橡皮条变形是受到了手的作用。橡皮条变形是受到了手的作用。因此我们可以说：物体与物体间的相互作用改变了物体的运动状态因此我们可以说：物体与物体间的相互作用改变了物体的运动状态和产生了物体的形变。和产生了物体的形变。我们是不是可以这样来理解力：把改变物体的运动状态，产生物体我们是不是可以这样来理解力：把改变物体的运动状态，产生物体的形变的原因，即物体与物体之间的相互作用，称作力。的形变的原因，即物体与物体

4、之间的相互作用，称作力。得到了力的概念后，我们再从力的概念出发来研究一下力的作用效得到了力的概念后，我们再从力的概念出发来研究一下力的作用效果果(也就是说，产生了力以后有什么效果也就是说，产生了力以后有什么效果)，是什么呢，是什么呢?；产生物体的形变产生物体的形变我们先来回顾一下前面学过的几个物理量：位移，速度，加速我们先来回顾一下前面学过的几个物理量：位移，速度，加速度度他们有什么特征？（对，它们都是矢量：既有大小，他们有什么特征？（对，它们都是矢量：既有大小，又有方向）因此今天我们所学习的这个物理量又有方向）因此今天我们所学习的这个物理量注意：注意：力的方向不同，效果不同。力的方向不同，效

5、果不同。力的方向与物体的运动方向相同，加快物体的运动；与物体的方力的方向与物体的运动方向相同，加快物体的运动；与物体的方向相反，阻碍物体的运动。向相反，阻碍物体的运动。要完整地描述一个力，要把它的大小和方向同时描要完整地描述一个力，要把它的大小和方向同时描述出来。述出来。力的大小可以用测力计（弹簧秤）测量，其国际单位是牛顿，简称力的大小可以用测力计（弹簧秤）测量，其国际单位是牛顿，简称牛，符号是牛，符号是 n n。二、二、力的图示力的图示物体与物体之间的相互作用，即力是一种抽象的概念，为了把它具物体与物体之间的相互作用，即力是一种抽象的概念，为了把它具体化，我们采用图示的方法。体化，我们采用图

6、示的方法。1 1、力的图示、力的图示可以用带箭头的直线段表示力。线段是按一定比例（标度）画出的，可以用带箭头的直线段表示力。线段是按一定比例（标度）画出的，它的长短表示力的大小，它的指向表示力的方向，箭头或箭尾表示它的长短表示力的大小，它的指向表示力的方向，箭头或箭尾表示力的作用点。线段所在的直线叫做力的作用线。力的作用点。线段所在的直线叫做力的作用线。因此我们可以得出力的三要素：力的大小，力的方向，力的作用点因此我们可以得出力的三要素：力的大小，力的方向，力的作用点 2 2、力的示意图、力的示意图只画出力的作用点和方向，表示物体受到了力的作用。只画出力的作用点和方向，表示物体受到了力的作用。

7、高中物理教案高中物理教案 二二知识与技能：理解力的物理概念；知识与技能：理解力的物理概念；了解力的图示；了解力的图示；理解重力的物理概念，能够找到规则物体的重心理解重力的物理概念，能够找到规则物体的重心 教学重点：能够正教学重点：能够正确画出力的图示；确画出力的图示；正确理解重力的方向：竖直向下，和确定规则物体的重心正确理解重力的方向：竖直向下，和确定规则物体的重心教学难点：力的图示；教学难点：力的图示；重力的方向及其重心的概念和确定重力的方向及其重心的概念和确定教学步骤教学步骤一、回顾、导入一、回顾、导入通过上一节的学习我们已经知道了力的一些基本知识，我们先来回通过上一节的学习我们已经知道了

8、力的一些基本知识，我们先来回顾一下：在上节课我们学习了（力的概念、力的作用效果、力的大顾一下：在上节课我们学习了（力的概念、力的作用效果、力的大小和方向、力的图示：力的三要素）小和方向、力的图示：力的三要素）1 1、力的概念、力的概念把改变物体的运动状态，产生物体的形变的原因，即物体与物体之把改变物体的运动状态，产生物体的形变的原因，即物体与物体之间的相互作用，称作力。间的相互作用，称作力。2 2、力的作用效果、力的作用效果 改变物体的运动状态；改变物体的运动状态；产生物体的形变产生物体的形变 3 3、力的大小和方向、力的大小和方向力是矢量，既有大小，又有方向，我们可以用来表示。力是矢量，既有

9、大小，又有方向，我们可以用来表示。4 4、力的三要素、力的三要素 力的大小，力的方向，力的作用点力的大小，力的方向，力的作用点我们都知道水会自动由高向低流动、树叶的飘落等等自然现象，那我们都知道水会自动由高向低流动、树叶的飘落等等自然现象，那么它们为什么会出现这种情况呢？么它们为什么会出现这种情况呢？下面我们就来研究一下最普遍的也是最重要的一种力下面我们就来研究一下最普遍的也是最重要的一种力重力重力二、重力二、重力首先我们先来考虑一下：什么是重力？它是怎样产生的？首先我们先来考虑一下：什么是重力？它是怎样产生的？重力：由重力：由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。于地球的吸引而使物体受到的力

10、叫做重力。重力产生的原因：由于重力产生的原因：由于地球的吸引而产生地球的吸引而产生因此我们可以说：因此我们可以说：1 1、2 2、重力作用重力作用下面我们来看同一个物体，在下列不同情况下，所受重力的方向各下面我们来看同一个物体，在下列不同情况下，所受重力的方向各是怎样的？是怎样的？1 1、水平地面上静止的物体；水平地面上静止的物体；2 2、斜面上静止的物体；斜面上静止的物体；3 3、正在运动的物体等等、正在运动的物体等等【篇二：高中物理教案：碰撞】碰碰 撞撞新课标要求新课标要求（一）知识与技能（一）知识与技能 1 1知道弹性碰撞与非弹性碰撞，知道弹性碰撞与非弹性碰撞，2 2认识对心碰撞与非对心

11、碰撞认识对心碰撞与非对心碰撞3 3知道碰撞的特点和规律知道碰撞的特点和规律 4 4了解微粒的散射了解微粒的散射（二）过程与方法（二）过程与方法通过体会碰撞中动量守恒、机械能守恒与否，让学生体会对未知物通过体会碰撞中动量守恒、机械能守恒与否，让学生体会对未知物理现象进行研究的一种基本方法理现象进行研究的一种基本方法（三）情感、态度与价值观（三）情感、态度与价值观（1 1）在研究的过程中，培养学生敢于发表个人见解，敢于探究的情）在研究的过程中，培养学生敢于发表个人见解，敢于探究的情感与态度感与态度（2 2）体会探究过程的乐趣，激发学习的兴趣）体会探究过程的乐趣，激发学习的兴趣教学重点教学重点用动量

12、守恒定律、机械能守恒定律讨论碰撞问题用动量守恒定律、机械能守恒定律讨论碰撞问题 教学难点教学难点对各种碰撞问题的理解对各种碰撞问题的理解 教学方法教学方法教师启发、引导，学生讨论、交流。教师启发、引导，学生讨论、交流。教学用具：教学用具：投影片，多媒体辅助教学设备、几个小球投影片，多媒体辅助教学设备、几个小球 课时安排课时安排 1 1 课时课时 教教学过程学过程（一）引入新课（一）引入新课师：课间大家观看的视频有一个共同的特点，同学们，是什么？师：课间大家观看的视频有一个共同的特点，同学们，是什么？生：生：是碰撞。是碰撞。师：师：对了，碰撞是日常生活中极为常见的现象，这节课我们一起来对了，碰撞

13、是日常生活中极为常见的现象，这节课我们一起来分析碰撞、研究碰撞。分析碰撞、研究碰撞。（二）新课教学（二）新课教学一观察碰撞，感知碰撞特点一观察碰撞，感知碰撞特点师：首先，我们来个课间精彩回顾，观察碰撞，感知碰撞特点。第师：首先，我们来个课间精彩回顾，观察碰撞，感知碰撞特点。第一幅：高速汽车碰撞，人根本反应不过来，说明碰撞的时间有什么一幅：高速汽车碰撞，人根本反应不过来，说明碰撞的时间有什么特点？特点？生：时间极短。生：时间极短。师：而车子严重变形，又说明什么？师：而车子严重变形，又说明什么？生：作用力很大。生：作用力很大。师：碰撞过师：碰撞过程车子还受其他外力，比如摩擦力，空气阻力，但与内力相

14、比小很程车子还受其他外力，比如摩擦力，空气阻力，但与内力相比小很多。换句话说，内力远大于外力，这是碰撞的二个特点。多。换句话说，内力远大于外力，这是碰撞的二个特点。师：如果时间极短，碰撞瞬间物体位移会怎么样？瞬间没有发生位师：如果时间极短，碰撞瞬间物体位移会怎么样？瞬间没有发生位移。这是碰撞的第三个特点。移。这是碰撞的第三个特点。师：因此，碰撞有三大特点：师：因此，碰撞有三大特点：1 1、作用时间极短、作用时间极短 2 2、内力远大于外力、内力远大于外力3 3、瞬间没有发生位移、瞬间没有发生位移师：下面大家观察这两幅图，能从中获取什么信息？班长在哪，你师：下面大家观察这两幅图，能从中获取什么信

15、息？班长在哪，你从图中看出了什么？从图中看出了什么？生：第一幅图是两个球碰后会在同一直线上，而第二幅图碰后两球生：第一幅图是两个球碰后会在同一直线上，而第二幅图碰后两球不在同一直线上。不在同一直线上。师：很好，请坐。在物理学上，两球相碰后速度仍沿同一直线，称师：很好，请坐。在物理学上，两球相碰后速度仍沿同一直线，称为正碰，也叫对心碰撞；另一种相碰后偏离球心连线叫做斜碰，也为正碰，也叫对心碰撞；另一种相碰后偏离球心连线叫做斜碰，也叫非对心碰撞。叫非对心碰撞。二提出疑问，激发探究兴趣二提出疑问，激发探究兴趣师：接下来请大家观看一个碰撞实验，这个实验是师：接下来请大家观看一个碰撞实验，这个实验是 1

16、6661666 年在英国年在英国皇家学会上表演的一个实验，在当时引起极大的轰动。实验仪器较皇家学会上表演的一个实验，在当时引起极大的轰动。实验仪器较为简单，用细绳悬挂两个钢球在同一水平高度，这两个钢球的大小、为简单，用细绳悬挂两个钢球在同一水平高度，这两个钢球的大小、形状和质量均相同。请大家注意观察。形状和质量均相同。请大家注意观察。师：我们请语文课代表来描师：我们请语文课代表来描述一下刚才的实验现象。述一下刚才的实验现象。生：观察到小球生：观察到小球 1 1 撞击小球撞击小球 2 2，结果小球，结果小球 1 1 停止，而小球停止，而小球 2 2 开始运开始运动。动。师：你觉得这个实验能引起极

17、大轰动的原因是什么？师：你觉得这个实验能引起极大轰动的原因是什么？学生可能猜不到，但学生心中有种疑惑，为什么碰撞之后那个小学生可能猜不到，但学生心中有种疑惑，为什么碰撞之后那个小球会停下来。球会停下来。生：我觉得很奇怪的是，为什么碰撞之后那个小球会停下来。生：我觉得很奇怪的是，为什么碰撞之后那个小球会停下来。师：师：好的，请坐！接下来我们共同分析一下两个小球的碰撞过程。好的，请坐！接下来我们共同分析一下两个小球的碰撞过程。师：小球师：小球 1 1 以速度以速度 v v 撞击静止的小球撞击静止的小球 2 2，碰撞之后小球，碰撞之后小球 1 1 静止，小静止，小球球 2 2 具有速度具有速度 vv

18、，精确测量表明两小球运动的最大高度在同一水平，精确测量表明两小球运动的最大高度在同一水平线，由此可以说明线，由此可以说明 v v 和和 vv是相等的。也就是说碰撞的结果是两个小是相等的。也就是说碰撞的结果是两个小球交换了速度，对于这个速度交换的碰撞结果你认为用什么规律才球交换了速度，对于这个速度交换的碰撞结果你认为用什么规律才能给出合理的解释？能给出合理的解释？生：这可以从系统动量守恒进行解释，碰撞之前系统动量为生：这可以从系统动量守恒进行解释，碰撞之前系统动量为 mvmv，碰撞之后系统动量也是碰撞之后系统动量也是 mvmv，碰撞过程系统动量守恒，所以碰前的动，碰撞过程系统动量守恒，所以碰前的

19、动量和碰后的动量相等。即有：量和碰后的动量相等。即有：(1)(1)师：好，这位同学请坐。同学们，他分析的有没有道理。看来大家师：好，这位同学请坐。同学们，他分析的有没有道理。看来大家都认同了，那有没有不同的想法，或者说心中还存有其他疑惑的？都认同了，那有没有不同的想法，或者说心中还存有其他疑惑的？既然是从动量守恒角度来解释，那我们看这两种情况，以初速度既然是从动量守恒角度来解释，那我们看这两种情况，以初速度 v v方向为正方向：方向为正方向：情形情形 1 1：情形情形 2 2：(2)(3)(2)(3)它们均满足动量守恒，但是实验结果唯一，（它们均满足动量守恒，但是实验结果唯一，（2 2）和（）

20、和（3 3）是不可能）是不可能出现的，这又如何解释呢？（学生难以回答）出现的，这又如何解释呢？（学生难以回答）师：既然难以解释，是不是可以认为除动量守恒在支配碰撞的结果师：既然难以解释，是不是可以认为除动量守恒在支配碰撞的结果之外，还有一之外，还有一个隐藏的规律也同时在支配着碰撞的结果。大家想想这个隐藏的规个隐藏的规律也同时在支配着碰撞的结果。大家想想这个隐藏的规律可能是什么？律可能是什么？生：可能是能量。生：可能是能量。师：能说下你猜想的依据吗？师：能说下你猜想的依据吗？生：因为没有能量损失。生：因为没有能量损失。师：怎样看师：怎样看出来的？出来的？生：系统碰撞前后的动能好像应该相等，在（生

21、：系统碰撞前后的动能好像应该相等，在（1 1）中满足，但是在）中满足，但是在（2 2）和（）和（3 3）中不满足。）中不满足。师：好的！分析非常有道理，动量守恒是我们能够确定的，而动能师：好的！分析非常有道理，动量守恒是我们能够确定的，而动能也相等也就是说机械能守恒至多是个假设，我们常说大胆假设，小也相等也就是说机械能守恒至多是个假设，我们常说大胆假设，小心求证。因此，机械能是否守恒还需要我们进一步加以验证。为此心求证。因此，机械能是否守恒还需要我们进一步加以验证。为此我们可以把碰撞前后系统机械能守恒作为一个假设。我们可以把碰撞前后系统机械能守恒作为一个假设。三理论分析，寻找碰撞规律三理论分析

22、，寻找碰撞规律现在，我们的目标是寻求办法验证碰撞前后系统机械能守恒这个假现在，我们的目标是寻求办法验证碰撞前后系统机械能守恒这个假设是否成立。首先要建立模型。生活中的碰撞是很复杂的，我们要设是否成立。首先要建立模型。生活中的碰撞是很复杂的，我们要抓住主要矛盾，利用简化思想抽象出最简单的模型。比如光滑水平抓住主要矛盾，利用简化思想抽象出最简单的模型。比如光滑水平面上，质量为面上，质量为 m1m1 的小球速度为的小球速度为 v0v0，质量为，质量为 m2m2 的小球静止，两球的小球静止，两球发生正碰，碰撞之后两小球的速度分别为发生正碰，碰撞之后两小球的速度分别为 v1v1 和和 v2v2。推导：推

23、导：以初速以初速度度 v0v0 方向为正方向方向为正方向（1 1）（2 2）求解：求解：讨论：讨论：（1 1）若）若 m1m1m2m2，则，则 v1v10 0，v2v2v0v0（这就是实验结果，两球交（这就是实验结果，两球交换速度）换速度）（2 2）若）若 m1m2m1m2，则，则 v10v10，v20v20（用实验加以验证）（用实验加以验证）（3 3）若若 m1m2m1m2，则，则 v10v10，v20v20（用实验加以验证）（用实验加以验证）（4 4）若）若 m1?m2m1?m2，则，则v1v0v1v0，v22v0v22v0（5 5）若）若 m1?m2m1?m2，则，则 v1v1v0v0，

24、v20v20（生活实例乒乓球撞墙原速率（生活实例乒乓球撞墙原速率反弹，墙不动）反弹，墙不动）师：从上面推导过程看，理论推导的结果和实验结师：从上面推导过程看，理论推导的结果和实验结果吻合一致，到这里我们可以认为刚才提出的假设是符合实际情况，果吻合一致，到这里我们可以认为刚才提出的假设是符合实际情况，可以用来解释实际情况的。在物理学中，我们把这一类满足动能不可以用来解释实际情况的。在物理学中，我们把这一类满足动能不损耗的碰撞叫做弹性碰撞。损耗的碰撞叫做弹性碰撞。师：是不是所有的碰撞都满足系统机械师：是不是所有的碰撞都满足系统机械能守恒呢？能守恒呢？请大家认真观察并思考下面两种情形：请大家认真观察

25、并思考下面两种情形：情形情形 1 1：一个质量：一个质量 m=1kgm=1kg 的钢球，以水平速度的钢球，以水平速度 v0=2m/sv0=2m/s 运动，碰运动，碰到一个静止的质量到一个静止的质量 m=3kgm=3kg 的橡皮泥球。碰撞后两球粘在一起向前运的橡皮泥球。碰撞后两球粘在一起向前运动。动。情形情形 2 2：一个质量：一个质量 m=1kgm=1kg 的木球，以水平速度的木球，以水平速度 v0=2m/sv0=2m/s 运动，碰运动，碰到一个静止的质量到一个静止的质量 m=3kgm=3kg 的泥球。碰撞后两球分开，木球速度为的泥球。碰撞后两球分开，木球速度为v1=0.2m/sv1=0.2m

26、/s；分成两大组进行运算分成两大组进行运算（1 1）碰后两球的速度多大？）碰后两球的速度多大？（2 2）碰前两球动能之和多大？）碰前两球动能之和多大？（3 3）碰后两球动能之和多大？碰后两球动能之和多大？然后展示这两组的运算结果。然后展示这两组的运算结果。情形情形 1 1：碰后两球速度相等为碰后两球速度相等为 0.5m/s0.5m/s；碰前动能之和为碰前动能之和为 2j2j，碰后动能之和为，碰后动能之和为 0.5j0.5j。情形情形 2 2：碰后木球速度：碰后木球速度0.2m/s0.2m/s，泥球速度，泥球速度 0.6m/s0.6m/s；碰前动能之和为；碰前动能之和为 2j2j，碰后动能之和为

27、，碰后动能之和为0.56j0.56j。师：计算表明这两种碰撞动能发生了损耗，在物理学中称之为非弹师：计算表明这两种碰撞动能发生了损耗，在物理学中称之为非弹性碰撞。情形性碰撞。情形 1 1 动能损耗最大，碰撞的特征是碰后两球粘在一起具动能损耗最大，碰撞的特征是碰后两球粘在一起具有相同的速度，这种碰撞是非弹性碰撞中系统动能损耗最大的，我有相同的速度，这种碰撞是非弹性碰撞中系统动能损耗最大的，我们称之为完全非弹性碰撞。情形们称之为完全非弹性碰撞。情形 2 2 动能有损耗但没达到最大，叫做动能有损耗但没达到最大，叫做一般碰撞。一般碰撞。师：碰撞分为三类，一是弹性碰撞，机械能守恒；二是一般碰撞，师：碰撞

28、分为三类，一是弹性碰撞，机械能守恒；二是一般碰撞，动能有损失；三是完全非弹性碰撞，动能损失最大。总言之，无论动能有损失；三是完全非弹性碰撞，动能损失最大。总言之，无论什么碰撞，机械能不增加。什么碰撞，机械能不增加。需要说明的是：需要说明的是：1 1真正的弹性碰撞，只有在分子、原子以及更小的真正的弹性碰撞，只有在分子、原子以及更小的粒子之间才会遇到。因为微观粒子相互接近时并不发生直接接触，粒子之间才会遇到。因为微观粒子相互接近时并不发生直接接触，因此微观粒子的碰撞又叫散射。因此微观粒子的碰撞又叫散射。2 2钢球、玻璃球、硬木球等坚硬物体间的碰撞，通常情况下动能损钢球、玻璃球、硬木球等坚硬物体间的

29、碰撞，通常情况下动能损失很小，因此我们可以把它们当成弹性碰撞来处理。失很小，因此我们可以把它们当成弹性碰撞来处理。四归纳推广，总结碰撞规律四归纳推广，总结碰撞规律 1 1、碰撞过程由于内力远大于外力，遵循动量守恒定律碰撞过程由于内力远大于外力，遵循动量守恒定律 2 2、碰撞过碰撞过程机械能不能增加，要么不变或者要么减少程机械能不能增加，要么不变或者要么减少 3 3、碰撞要符合客观实碰撞要符合客观实际际碰前：后面的小球碰前：后面的小球 1 1 要追得上前面的小球要追得上前面的小球 2 2，要求碰后：如果两球，要求碰后：如果两球同向：同向：五五 应用举例应用举例例例 1.1.在光滑水平面上，两球沿

30、球心连线以相等的速率相向而行，并在光滑水平面上，两球沿球心连线以相等的速率相向而行，并发生碰撞，下列现象可能发生的是？发生碰撞，下列现象可能发生的是？a a若两球质量相等，碰后以某一相等速率互相分开若两球质量相等，碰后以某一相等速率互相分开 b b若两球质量若两球质量相等，碰后以某一相等速率同向而行相等，碰后以某一相等速率同向而行 c c若两球质量不等，碰后以某若两球质量不等，碰后以某一相等速率互相分开一相等速率互相分开 d d若两球质量不等，碰后以某一相等速率同向若两球质量不等，碰后以某一相等速率同向而行而行例例 2 2两个小球在光滑水平面沿同一直线运动，两个小球在光滑水平面沿同一直线运动，

31、b b 球在前，球在前，a a 球在后，球在后，已知已知 ma=1ma=1,mb=2,mb=2,va=6m/s,va=6m/s，vb=2m/svb=2m/s。则当。则当 a a、b b 碰撞后，碰撞后，a a、b b 两球的速度可能是：两球的速度可能是：a a、va1=5m/sva1=5m/s，vb1=2.5m/svb1=2.5m/s b b、va1=2m/sva1=2m/s，vb1=4m/s cvb1=4m/s c、va1=-4m/sva1=-4m/s，vb1=7m/s dvb1=7m/s d、va1=7m/sva1=7m/s，vb1=1.5m/svb1=1.5m/s六小结六小结本堂课，我们

32、分析了碰撞的相关问题，知道碰撞的特点是作用时间本堂课，我们分析了碰撞的相关问题，知道碰撞的特点是作用时间极短，内力远大于外力且瞬间没有位移。碰撞分为三类，弹性碰撞、极短，内力远大于外力且瞬间没有位移。碰撞分为三类，弹性碰撞、一般碰撞、完全非弹性碰撞，它遵循动量守恒定律，机械能不增加一般碰撞、完全非弹性碰撞，它遵循动量守恒定律，机械能不增加和符合客观实际的规律。和符合客观实际的规律。七、作业布置七、作业布置 八、板书设计八、板书设计碰碰 撞撞一、一、碰撞特点碰撞特点1 1、作用时间极短作用时间极短 2 2、内力远大于外力内力远大于外力 3 3、瞬间没有发生位移瞬间没有发生位移 二、二、碰撞分类碰

33、撞分类 1 1、弹性碰撞：弹性碰撞：以以 v0v0 方向为正方向方向为正方向（1 1）（2 2）（1 1）若）若 m1m1m2m2，则，则 v1v10 0，v2v2v0v0（2 2）若）若 m1m2m1m2，则，则 v10v10，v20v20（3 3）若）若 m1m2m1m2，则，则 v10v10，v20v20（4 4）若）若 m1?m2m1?m2，则，则 v1v1v0v0，v22v0v22v0（5 5）若）若 m1?m2m1?m2，则，则 v1v1v0v0，v20 2v20 2、一般碰撞：机械一般碰撞：机械能有损失能有损失 3 3、完全非弹性碰撞：机械能损失最大完全非弹性碰撞：机械能损失最大

34、 三、三、碰撞的规律碰撞的规律 1 1、遵循动量守恒定律遵循动量守恒定律 2 2、机械能不增加机械能不增加 3 3、符合客观实际符合客观实际（1 1）碰前：碰前：碰后：碰后：【教学反思】【教学反思】本节课先以研究碰撞为主题，向学生展示了一个基本的现象研究的本节课先以研究碰撞为主题，向学生展示了一个基本的现象研究的思维过程。即为思维过程。即为“观察实验观察实验提出疑问提出疑问分析推理分析推理总结规律总结规律”。先。先从观察生活中的碰撞总结碰撞特点，学生倍感兴趣和深有体会，能从观察生活中的碰撞总结碰撞特点，学生倍感兴趣和深有体会，能够在内心产生共鸣。后用一个经典的演示实验的分析，揭示了常见够在内心

35、产生共鸣。后用一个经典的演示实验的分析，揭示了常见现象中的不寻常之处，激发了学生进一步探究的兴趣。本节课的主现象中的不寻常之处，激发了学生进一步探究的兴趣。本节课的主体内容无疑是对弹性碰撞的理解，这个过程的基本步骤为体内容无疑是对弹性碰撞的理解，这个过程的基本步骤为“提出假设提出假设理论推理理论推理实验检验实验检验总结规律总结规律”。在分析过程中，以问题为纽带，。在分析过程中，以问题为纽带，逐步引导学生的思维，直至最终推理得出规律。逐步引导学生的思维，直至最终推理得出规律。但是，由于多媒体设备的客观问题，课堂上出现了很多意外，以致但是，由于多媒体设备的客观问题，课堂上出现了很多意外，以致耽误了

36、不少教学时间，导致教学内容未完成，缺少了最后一道环节，耽误了不少教学时间，导致教学内容未完成，缺少了最后一道环节，让学生建立完整的知识框架。让学生建立完整的知识框架。本节课的亮点在于四个方面：第一，使用风趣幽默的语言，学生在本节课的亮点在于四个方面：第一，使用风趣幽默的语言，学生在快乐中收获知识；第二，设疑激发兴趣过程，学习得到学生内心的快乐中收获知识；第二，设疑激发兴趣过程，学习得到学生内心的认可；第三，理论分析推理过程；第四，学生设计实验简单但能充认可；第三，理论分析推理过程；第四，学生设计实验简单但能充分说明问题，学生获得成就感。分说明问题，学生获得成就感。【篇三：高中物理教学案例】化曲

37、为直，用直解曲化曲为直，用直解曲平抛运动教学案例平抛运动教学案例黎城一中黎城一中 刘黎明刘黎明【案例背景】：平抛运动是普通高中课程标准实验物理教科书【案例背景】：平抛运动是普通高中课程标准实验物理教科书(必修必修 2)2)第五章曲线运动第二节的内容。平抛运动作为高中阶段第五章曲线运动第二节的内容。平抛运动作为高中阶段研究的两种典型曲线运动中的一种，它是学生第一次用所学过的直研究的两种典型曲线运动中的一种，它是学生第一次用所学过的直线运动的知识来处理曲线运动的问题，体会分析解决曲线运动问题线运动的知识来处理曲线运动的问题，体会分析解决曲线运动问题的方法的方法运动的合成与分解。在教学中应让学生主动

38、尝试经历应运动的合成与分解。在教学中应让学生主动尝试经历应用这种方法来探究平抛物体运动规律的学习过程，体验知识发生的用这种方法来探究平抛物体运动规律的学习过程，体验知识发生的过程，激发学生探究未知问题的乐趣，领悟怎样将复杂的问题化为过程，激发学生探究未知问题的乐趣，领悟怎样将复杂的问题化为简单的问题，将未知问题化为已知问题，将曲线运动的问题化为直简单的问题，将未知问题化为已知问题，将曲线运动的问题化为直线运动的问题。让学生真正理解运动的合成与分解这种思想方法的线运动的问题。让学生真正理解运动的合成与分解这种思想方法的意义，理解为什么平抛运动可以分解成水平方向的匀速直线运动和意义，理解为什么平抛

39、运动可以分解成水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。竖直方向的自由落体运动。【预设思路】：本节课采用演示、引导，学生实验探究，讨论、交【预设思路】：本节课采用演示、引导，学生实验探究，讨论、交流学习成果等方法。让学生通过观察实验，同学之间相互讨论，来流学习成果等方法。让学生通过观察实验，同学之间相互讨论，来体会是如何将一个复杂的曲线运动体会是如何将一个复杂的曲线运动平抛运动，等效分解为水平平抛运动，等效分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向自由落体运动。为了使学生能主动方向的匀速直线运动和竖直方向自由落体运动。为了使学生能主动获取知识、培养能力、学会学习和研究的方法，调动学生学习积极

40、获取知识、培养能力、学会学习和研究的方法，调动学生学习积极性，使学生获得成就感，应把观察现象、初步分析、猜想、实验研性，使学生获得成就感，应把观察现象、初步分析、猜想、实验研究、推导规律等环节都尽量交给学生自主完成，让教学过程真正成究、推导规律等环节都尽量交给学生自主完成，让教学过程真正成为学生学习的过程，使学生既学到了知识，又培养了科学探究能力，为学生学习的过程，使学生既学到了知识，又培养了科学探究能力，充分体现教师的主导作用和学生主体作用。充分体现教师的主导作用和学生主体作用。【案例描述】：【案例描述】：复习导入复习导入 师：前面我们学习了曲线运动的相关知识以及研究曲线运动基本方师：前面我

41、们学习了曲线运动的相关知识以及研究曲线运动基本方法法运动的合成与分解，在学习新课之前我们先来回顾一下物运动的合成与分解，在学习新课之前我们先来回顾一下物体在什么情况下物体会做曲线运动体在什么情况下物体会做曲线运动?生：当物体所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一条直线上时，生：当物体所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一条直线上时，物体做曲线运动。物体做曲线运动。师：做曲线运动的物体其速度方向是怎样的师：做曲线运动的物体其速度方向是怎样的?生：质点在某一点的速度方向，沿曲线在这一点的切线方向。生：质点在某一点的速度方向，沿曲线在这一点的切线方向。师：师：对于曲线运动，我们通常会如何处理？对于曲

42、线运动，我们通常会如何处理？生：把它分解为两个方向的运动来研究，两个分运动的共同效果与生：把它分解为两个方向的运动来研究，两个分运动的共同效果与合运动效果是一样的。合运动效果是一样的。进行新课进行新课 一、抛体运动与平抛运动一、抛体运动与平抛运动师：阅读教材，理解什么是平抛运动？举出生活中物体做平抛动师：阅读教材，理解什么是平抛运动？举出生活中物体做平抛动的例子。的例子。将一张小纸团水平抛出，小纸团的运动能否看成是平将一张小纸团水平抛出，小纸团的运动能否看成是平抛运动？为什么？抛运动？为什么？生：阅读教材，回答出平抛运动的概念，列举生活实例。思考抛生：阅读教材，回答出平抛运动的概念，列举生活实

43、例。思考抛出的纸团的运动是不是平抛运动，通过对纸团运动的出的纸团的运动是不是平抛运动，通过对纸团运动的分析，理解平抛运动的条件分析，理解平抛运动的条件空气阻力相对物体的空气阻力相对物体的重力可以忽略不计。重力可以忽略不计。师：通过实例分析，理解平抛运动的条件。增强学生的感性认识，师：通过实例分析，理解平抛运动的条件。增强学生的感性认识，激发学习物理的兴趣。激发学习物理的兴趣。二、竖直方向的运动规律二、竖直方向的运动规律师：演示实验，喷出的水柱显示了平抛运动的轨迹。师：演示实验，喷出的水柱显示了平抛运动的轨迹。提出问题，引导学生观察：平抛运动的轨迹是一条曲提出问题，引导学生观察：平抛运动的轨迹是

44、一条曲线，我们如何研究这个曲线运动的规律呢？根据物体线，我们如何研究这个曲线运动的规律呢？根据物体做平抛运动的条件，对竖直方向上的运动能否作出猜做平抛运动的条件，对竖直方向上的运动能否作出猜测？测？学生活动：认真思考，分组讨论，选出代表回答。学生活动：认真思考，分组讨论，选出代表回答。用运动的合成和分解的方法来研究，将平抛运动分解用运动的合成和分解的方法来研究，将平抛运动分解成水平方向和竖直方向上的两个直线运动，分别研究成水平方向和竖直方向上的两个直线运动，分别研究这两个分运动的规律，最后再合成。这两个分运动的规律，最后再合成。竖直方向：物体只受到重力作用且初速为零，与以前竖直方向：物体只受到

45、重力作用且初速为零，与以前学习的自由落体运动条件吻合。由此猜测竖直方向分学习的自由落体运动条件吻合。由此猜测竖直方向分运动可能为自由落体运动。运动可能为自由落体运动。师：倾听学生回答，点评。师：倾听学生回答，点评。师：作出科学猜想，然后验证猜想，对学生进行科学方法教育。师：作出科学猜想，然后验证猜想，对学生进行科学方法教育。师：师：演示实验，探究竖直方向上的运动规律。演示实验，探究竖直方向上的运动规律。介绍实验装置如右图所示介绍实验装置如右图所示介绍实验做法：介绍实验做法：因弹簧片因弹簧片 c c 受到小锤受到小锤 d d 的打击，的打击，c c 向向前推动小钢球具有水平初速度，使前推动小钢球

46、具有水平初速度，使 a a做平抛运动，同时做平抛运动，同时(强调强调)松开小钢球松开小钢球 b b，使，使 b b 从孔中自由落下，从孔中自由落下，做自由做自由落体运动落体运动.生：生：1 1、请学生代表做实验，用不同的力来、请学生代表做实验，用不同的力来击打击打 c.c.2 2、其他同学注意观察、其他同学注意观察 a a 球、球、b b 球的运动特点。球的运动特点。师：提醒学生观察现象师：提醒学生观察现象 1 1、a a 球和球和 b b 球落地的先后（提醒学生注意用耳朵听球落地的先后（提醒学生注意用耳朵听两球落地的声音）。两球落地的声音）。2 2、用力大小不同时，、用力大小不同时，a a

47、球运动的水平距离有什么不球运动的水平距离有什么不同。同。生：学生描述实验现象生：学生描述实验现象 1 1、无论、无论 a a 球的水平速度大小如何，它总是与球的水平速度大小如何，它总是与 b b 球同球同时落地。时落地。2 2、a a 球的水平初速度越大，走过的水平距离也越大。球的水平初速度越大，走过的水平距离也越大。3 3、a a 球水平初速度的大小并不影响平抛物体在竖直球水平初速度的大小并不影响平抛物体在竖直方向上的运动。方向上的运动。师：帮助总结、点评实验结论：物体在做平抛运动的过程中，沿师：帮助总结、点评实验结论：物体在做平抛运动的过程中，沿竖直方向的分运动可看作自由落体运动。竖直方向

48、的分运动可看作自由落体运动。师：利用多媒体动画展示实验现象，学生观察强化感性认识。师：利用多媒体动画展示实验现象，学生观察强化感性认识。强调：物体在空中运行的时间只与抛出点距离地面的高度有关。强调：物体在空中运行的时间只与抛出点距离地面的高度有关。h=gt2h=gt2落体运动。培养学生实验观察能力和学习探究未知规落体运动。培养学生实验观察能力和学习探究未知规律的兴趣。律的兴趣。三、水平方向的运动规律三、水平方向的运动规律师：提出问题：水平方向的分运动又如何研究呢？师：提出问题：水平方向的分运动又如何研究呢？生：思考：物体初速度沿水平方向且在水平方向不受外力，根据生：思考：物体初速度沿水平方向且

49、在水平方向不受外力，根据牛顿第一定律水平方向的分运动可能为匀速直线运动。牛顿第一定律水平方向的分运动可能为匀速直线运动。师：引导学生阅读教材有关内容，掌握实验探究的思路。师：引导学生阅读教材有关内容，掌握实验探究的思路。生：选择生：选择实验方案，分组动手实验。实验方案，分组动手实验。师：指导学生完成探究过程，了解学生的实验情况。师：指导学生完成探究过程，了解学生的实验情况。师生互动，得出结论：水平方向的分运动为匀速直线师生互动，得出结论：水平方向的分运动为匀速直线运动。运动。四平抛运动的规律：四平抛运动的规律：引导学生观察频闪照片，得出位移规律和速度规律。引导学生观察频闪照片，得出位移规律和速

50、度规律。1 1、位移规律：、位移规律：既然做平抛运动的物体水平方向上做匀速直线运动，竖直方向上做既然做平抛运动的物体水平方向上做匀速直线运动，竖直方向上做自由落体运动，那么：自由落体运动，那么：水平方向上的位移：水平方向上的位移：x=v0tx=v0t 竖直方向上的位移：竖直方向上的位移：y=gt2y=gt2所以平抛运动的轨迹是抛物线所以平抛运动的轨迹是抛物线1212在在 t t轨迹方程：轨迹方程：由由 x=v0tx=v0t 可得可得 t=11x1xt=11x1x，代入，代入 y=gt2?y=g()2=2x2 22v02v0v0y=gt2?y=g()2=2x2 22v02v0v0所以平抛运动的轨