化学听课记录.pdf

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1、表课题:1?听课纪录设计活动一/时间目标指向一/时间知识技能情境或问题知识技能活动经验教师活动学生活动要素结构结构提问次数（?）?个别回答人数（?）是非型提问次数（?）?提问后学生沉默次数（?）量化记录师生互动时间/min学习小组活动时间/min2.2.案例分析“氯气的性质”听课纪录案例分析“氯气的性质”听课纪录课题:氯气的性质活动一（5min）目标指向一情境或问题教师活动学生活动知识技能要素情境：江苏淮安氯气泄漏的场景：提供素材聆听、阅读素材氯气的物理性质及毒性场景：黄绿色气体弥漫在空气中；场景：大片小麦枯黄；场景：引导学生分类叙述性质讨论老鼠等动物死亡，几十人在医院抢救；场景：槽罐被置于水

2、塘中，一群人分别抗着一袋物质往水塘跑。引导学生挖掘易忽略的信组织学生拓展观点集体回答：黄绿色气体、能溶于水、有剧毒息导向性问题：请依据图A 同学回答：密片分析氯气有何性质？度比空气大，并阐述自己的见解。量化纪录：提问次数（3）、个别回答人数（1）、师生互动时间（3min）活动二（3min）目表指向二情境或问题教师活动学生活动知识技能要素活动经验结构情境：展示一瓶正放的氯气。展示样品集体回答：氯气的激发学生的原有 依据集气瓶的密度比空气大认知：放置判断气体的密度大小导向性问题：提出问题依据集气瓶的放置，能说明氯气有何物理性质？金属钠反应学生 B：氯气能与 Cl2+NaCl2+H2关于氯气的化学性

3、质，你知道多组织学生回答少？学生 C 拓展：氯气能与氢气反应组织学生拓展观点量化记录：提问次数（2）、个别回答人数（2）、师生互动时间（2min）活动三（6min）目标指向三情境或问题教师活动学生活动知识技能要素活动经验结构研究素材：氯原子结组织学生构示意图。学生讨论交流；氯原子结构示 用微粒结构示意图解释非金属单质的氧化用结构示意图性或金属单质表示氯化钠、氯的还原性化氢的形成过程讨论；组织学生D到黑板板意图学生到黑板演氯化钠的形成形成性问题：为何氯板演；组织过程；学生 E 到气能与金属钠、氢气学生评价、完黑板板演氯化氢反应？请用结构图善。表示氯化钠、氯化氢生评价。的形成过程？的形成过程；学量

4、化记录：提问次数（3）、个别回答人数（2）、师生互动时间（2min）活动四（10min）目标指向四情境或问题教师活动学生活动知识技能要素知识技能结构情境：演示实验：组织并引导学生学生观察、纪 铜在氯气中燃铜在氯气中燃回答、拓展观点、录；学生 F 叙 烧的实验现象述实验现象，学氢气在氯气中生 G 补充；学燃烧的现象生 H 阐释实验现烧；氢气在氯气评价中燃烧导向性问题：象说明的问题。反应方程式：请用简洁语言叙述实验现象？上述实验现象说Cl2+H2明什么问题？Cl2+Cu发展性问题：结引出发展性问题合金属活动性顺序分析下列反应：Cl2+Na组织学生讨论分组讨论排在铜前面的金属均能与氯气反应呈报结果具

5、有可变价态Cl2+Cu的金属与铜反应，生成高价金依据上述反应可 参与学生讨论推导出什么规律？小结组间评价属氯化物量化纪录：提问次数（6）、个别回答人数（5）、师生互动时间（5min）活动五（10min）目标指向情境或问题教师活动学生活动知识技能要素活动经验结构情境：展示一 提供情境素材瓶氯水；播放氯水见光分解的动画实验；播放氯气能使湿润有色布条退色的动画。追问提问观察氯水的成分及运用质量守恒定氯水性质的多重律推导反应的可性思考次氯酸的性质能产物集体回答导向性问题：氯气能与水发生化引导学反应吗？形成性问题：若能反应，产物是什么？发展性问题：请组织讨论交流设计实验检验氯水中含有盐酸？追问分组讨论呈

6、报结果实验设计发展性问题：是何种物质使有色布条退色，是氯参与讨论学生实验气、盐酸、还是组织学生回答次氯酸？讨论交流评价、小结评价、小结量化纪录：提问次数（5）、个别回答人数（3）、师生互动时间（7min）活动六（5min）目标指向情境或问题教师活动 学生活动知识、技能、策略问题：通过本节课的学习，你对氯气有了哪些认提问聆听知识：氯气的性质及相关实验；识？技能：绘画结构示意图、书写反应、实验设计及操作、语言表达等；引导问题：本节课我们获得了回答策略：结构推导性质、用质量守恒哪些规律性的知识？定律推导物质成分、运用演绎归纳推问题：本节课我们运用了哪些已有经验推导新知识？完善纪录导同类物质的性质。量

7、化纪录：提问次数（3）、师生互动时间（5min）3.3.对使用者的建议对使用者的建议3.1 灵活运用表 1：可以横向纪录活动（情境或问题教师活动学生活动）、目标指向（知识技能要素知识技能结构活动经验结构），也可纵向纪录。3.2 有目的纪录：对于听课者自认为有价值的东西，必须做好翔实的纪录，这里的详记不是对授课者的口述笔录，而是把听课者的思考及时融入并记录，对于授课者的某些设计或行为，听课者还应及时纪录遗憾。3.3 听课的问题准备：课堂教学中有许多典型事件，这些事件可以从不同角度反映教师在处理这些事件时的行为、态度、思想情感，提出问题的思路等，听课者应及时纪录这些问题，并从教育理论、教学方法、教

8、学艺术的高度进行归纳。3.4 整理听课笔记：这是听课后必不可少的环节，在问题的分类（导向性问题、形成性问题、发展性问题）及目标指向这一块，有时需要听课者在课后进行综合审视才能定夺，因为有些问题及目标指向具有综合性。二、评课设计的实践研究二、评课设计的实践研究1.1.评课设计的思维框架评课设计的思维框架表 2?评课设计中学化学学科评课的设计思路评价项目评价要点评价指标权重得分科学发展观立足于培养学生的科学素养道德观体现课堂教学的民主性、合作性、竞争性学生乐于参与、多数参与、参与时间充分教育理念学习观教师以学定教，能灵活组织教学有效性（学生较好地感知、理解教学内容、绩效观各种能力得到一定发展）与高

9、效性（按时完成教学任务）目标定位合理性目标明确、具体、符合新课标要求和学生实际体现出从生活走向化学，从化学走向社会核心内容呈现方式遵循“结构性质用途”或“事实或现象原理规律应用”有效性所设置问题都是必要的渐进性问题设置沿“导向性形成性发展性评价性”提问思维度有思维特征（思维梯度、思维广度、思维深度）逻辑推理必要的辩证逻辑、形式逻辑、数理逻辑推理认知程序学习策略遵循“事实分析实验验证结论”探究程序情境设置提出问题师生活动目标指向教学辅助使用的教学辅助是必要的教学监控及时性能采用积极、多样的反馈评价方式2.2.评课的实施评“氯气的性质”一课评课的实施评“氯气的性质”一课2.1 评教育理念本节课教师

10、提问次数 22 次，个别回答次数13 次，师生互动时间24 分钟，多数学生乐于参与教学，教学中多次使用了对比、类比、演绎、归纳等方法，学生对氯气（含氯水）的性质及相关实验达到了基本了解程度、对分析问题和解决问题的方法达到了基本了解程度、对氯气在生活及生产的影响达到了基本了解程度，基本体现了新课程所倡导的科学发展观、道德观、学习观及绩效观，但教师讲解的时间约占教学总时间的 60%，说明本节课没有采用实验探究教学，教学设计还有较大开发空间。2.2 评目标定位本节课定位的目标是：了解氯气的物理性质及氯气与铜、氢气反应的现象，理解氯气的化学性质，分析氯气与金属反应的规律及氯气与水反应的产物，基本符合学

11、生的认知能力及课标要求。2.3 评核心内容本节课从氯气泄漏事故及氯原子结构出发，引出系列问题，然后结合实验现象，依次呈现出氯气的物理性质、氯气与氢气及铜的反应、氯气与金属反应的规律、氯气与水的反应，充分体现了从生活走向化学及线索引探的思想。2.4 评问题设置在本节课中，教师善于设计台阶式问题，从导向性问题到形成性问题再到发展性问题，降低了提问的难度，课堂教学连续性较好。2.5 评学习策略本节课通过多媒体播放氯气泄漏的场景及氯水见光分解的动画、展示氯水样品、演示实验，使学生的认识从感性上升到理性；在分析氯气化学性质时，应用了辩证逻辑推理（结构决定性质）及形势逻辑推理（演绎归纳演绎），使学生认识从理性抽象到理性具体。可见学习策略的使用是合理且必要的。2.6 评教学监控本节课主要采用问题讨论综合教学法，评价方式比较单一，缺少一些解决实际问题的题目。3.3.对使用者的建议对使用者的建议3.1 本评课设计属于综合评价指标体系，而综合评价一节课是一项复杂的工作，因此评课时可以找侧重点，从局部上评。3.2 评课时评价指标可以多样化，其中有四点是应该关注的：一面（课堂的整体效果）、二线（教师教的主线及学生学的主线）、三点（课堂教学的亮点）、四辅助（教学媒体的使用情况）。