地理地球的运动教案.pdf

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1、地理地球的运动教案【篇一：七年级地理地球的运动教案 新课标 人教版】地球的运动地球的运动教学理念教学理念、遵循学生的认知规律遵循学生的认知规律初一的学生对地球的自转和公转有一定的感性认识，但缺乏理性认初一的学生对地球的自转和公转有一定的感性认识，但缺乏理性认识。本节课教学力求体现素质教学的思想。通过活动、讨论，充分识。本节课教学力求体现素质教学的思想。通过活动、讨论，充分调动学生参与学习活动的主动性。调动学生参与学习活动的主动性。、采用讨论比较方法展开采用讨论比较方法展开“活动活动”考虑到学生以前学过一些有关地球运动的知识。采用比较法进行讨考虑到学生以前学过一些有关地球运动的知识。采用比较法进

2、行讨论，使学生在比较的基础上了解自转运动和公转运动的异同点，有论，使学生在比较的基础上了解自转运动和公转运动的异同点，有利于知识的掌握，以及比较分析能力的培养。利于知识的掌握，以及比较分析能力的培养。、通过课件的展示，通过课件的展示，培养学生的地理思维能力培养学生的地理思维能力教师通过阅读专业书籍，搜集一些关于地球运动的资料，对教材中教师通过阅读专业书籍，搜集一些关于地球运动的资料，对教材中不容易理解的内容加以补充、说明。不容易理解的内容加以补充、说明。知识目标：知识目标：1 1、知道地球运动的两种基本形式知道地球运动的两种基本形式地球自转和公转的概念、周地球自转和公转的概念、周期、方向。期、

3、方向。2 2、知道地球公转引起的昼夜长短的变化和四季的变化知道地球公转引起的昼夜长短的变化和四季的变化 3 3、记住南北回归线、南北极圈的度数、五带的名称和范围。记住南北回归线、南北极圈的度数、五带的名称和范围。能力目标：能力目标：1 1、初步学会用地球仪演示地球的自转和昼夜更替现象；初步学会初步学会用地球仪演示地球的自转和昼夜更替现象；初步学会绘制简略的地球公转示意图，培养学生的空间想象能力和动手操作绘制简略的地球公转示意图，培养学生的空间想象能力和动手操作能力；能力；2 2、通过活动用地球仪演示地球公转，使学生能够初步理解：正午通过活动用地球仪演示地球公转，使学生能够初步理解：正午太阳高度

4、的变化、昼夜长短的变化以及四季的变化与地球公转的内太阳高度的变化、昼夜长短的变化以及四季的变化与地球公转的内在联系。在联系。情感目标情感目标 1 1、通过介绍地球运动的形式和规律，激发学生学习地理的兴趣。通过介绍地球运动的形式和规律，激发学生学习地理的兴趣。2 2、通过讲述地球的自转和公转，对学生进行辩证唯物主义教育通过讲述地球的自转和公转，对学生进行辩证唯物主义教育教学重点：教学重点：1 1、地球自转及带来的影响。地球自转及带来的影响。2 2、地球公转及产生的影响。地球公转及产生的影响。教学难点：教学难点：1 1、地球自转产生昼夜更替。地球自转产生昼夜更替。2 2、地球公转且地轴是倾斜的、空

5、间指向保持不变，产生地球公转且地轴是倾斜的、空间指向保持不变，产生一年中正午太阳的高低变化。一年中正午太阳的高低变化。一年中白昼的长短变化。一年中白昼的长短变化。地面得到太阳光热的多少地面得到太阳光热的多少 四季的变化四季的变化教学用具：教学用具：课件、学生自备地球仪、手电筒。课件、学生自备地球仪、手电筒。教学过程：教学过程：导入新课：导入新课：播放地球运动实况录像，请学生观察。播放地球运动实况录像，请学生观察。讲授新课：讲授新课：电脑屏幕显示本节课所学的主要内容：电脑屏幕显示本节课所学的主要内容：一、地球的自转一、地球的自转 二、地球的公转二、地球的公转屏幕显示日月星辰东升西落现象，展开讨论

6、究竟是屏幕显示日月星辰东升西落现象，展开讨论究竟是“天转天转”还是还是“地地转转”。全班同学分属两种观点，各抒已见。全班同学分属两种观点，各抒已见。引导学生参看阅读材料，达成共识引导学生参看阅读材料，达成共识“地转地转”。屏幕介绍波兰天文学家哥白尼及其发表的科学巨著屏幕介绍波兰天文学家哥白尼及其发表的科学巨著天体运行天体运行论。论。过渡：我们了解到地球在不停地自转和公转，那么，地球到底是如过渡：我们了解到地球在不停地自转和公转，那么，地球到底是如何自转和公转的？自转及公转的方向如何、周期多长呢？何自转和公转的？自转及公转的方向如何、周期多长呢？活动一：教师用地球仪围绕光源演示：地球公转方向活动

7、一：教师用地球仪围绕光源演示：地球公转方向“自西向自西向东东”，屏幕显示地球公转的全过程。指出公转一周时间是一年。，屏幕显示地球公转的全过程。指出公转一周时间是一年。教师请一至两位学生用自备小地球仪绕光源同时演示地球的公转和教师请一至两位学生用自备小地球仪绕光源同时演示地球的公转和自转，进一步推出地球运动是公转和自转的复合运动。公转和自转自转，进一步推出地球运动是公转和自转的复合运动。公转和自转有一点是相同的，即方向均是自西向东。有一点是相同的，即方向均是自西向东。承转，同学们总结地球自转与公转的区别与联系。并完成屏幕表格承转，同学们总结地球自转与公转的区别与联系。并完成屏幕表格的回答。的回答

8、。自转自转 公转公转方向方向转动一周所需时间转动一周所需时间旋转中心旋转中心转动特点转动特点学生讨论，教师提示，并请学生用鼠标点击显示答案。学生讨论，教师提示，并请学生用鼠标点击显示答案。再请学生列举自然界有什么现象，可以证明地球的自转方向？再请学生列举自然界有什么现象，可以证明地球的自转方向？(解答解答略。略。)活动二：活动二：1 1、利用光源和地球仪。教师演示：当前地球上昼夜的形成和分布。、利用光源和地球仪。教师演示：当前地球上昼夜的形成和分布。请学生观察此时除中国是白天、还有哪些国家是白天，有哪些国家请学生观察此时除中国是白天、还有哪些国家是白天，有哪些国家是黑夜？是黑夜？2 2、请学生

9、将地球仪转动、请学生将地球仪转动 180180 度，再观察：中国和美国分别处在白度，再观察：中国和美国分别处在白天，还是黑夜？天，还是黑夜？3 3、请学生连续转动地球仪，观察各地昼夜更替的情况，思考并总结、请学生连续转动地球仪，观察各地昼夜更替的情况，思考并总结昼夜更替的原因。昼夜更替的原因。4 4、学生结合生活体验计算：每天我们在夜半球大体经历多长时间？、学生结合生活体验计算：每天我们在夜半球大体经历多长时间？（学生回答后，教师指出是（学生回答后，教师指出是 1212 个小时左右，究竟多长时间，依季节个小时左右，究竟多长时间，依季节而有差异，上高中时再深入了解）每完成一次昼夜更替需要多长时而

10、有差异，上高中时再深入了解）每完成一次昼夜更替需要多长时间？间？5 5、请一位学生阅读教科书第、请一位学生阅读教科书第 1010 页中页中“畅畅和姨妈的问候畅畅和姨妈的问候”，思考产，思考产生时间差异的原因是什么。生时间差异的原因是什么。6 6、教师讲述：可见，地球自转还使地球上不同经度的地区产生了时、教师讲述：可见，地球自转还使地球上不同经度的地区产生了时刻的差异。在地球上，不同经度的地方，就有不同的时刻。教师利刻的差异。在地球上，不同经度的地方，就有不同的时刻。教师利用地球仪和光源演示，让学生计算伦敦、北京、新加坡、东京、莫用地球仪和光源演示，让学生计算伦敦、北京、新加坡、东京、莫斯科等城

11、市中间的时间各相差多少小时。并根据地球自转方向与太斯科等城市中间的时间各相差多少小时。并根据地球自转方向与太阳东升西落的规律，了解时刻计算阳东升西落的规律，了解时刻计算“东加西减东加西减”的一般方法。的一般方法。7 7、让学生总结这部分内容学习的收获。并总结、让学生总结这部分内容学习的收获。并总结。屏幕显示主要内容。屏幕显示主要内容。活动三：活动三：1 1、提问：（屏幕显示所提的内容，学生回答后，点击显示答案）。提问：（屏幕显示所提的内容，学生回答后，点击显示答案）。（1 1）在同一天中，早晨或傍晚与中午三个时段相比，哪个时段我们）在同一天中，早晨或傍晚与中午三个时段相比，哪个时段我们感觉到太

12、阳光照射得最厉害？（中午比早晨或傍晚更厉害）那么你感觉到太阳光照射得最厉害？（中午比早晨或傍晚更厉害）那么你能从这一现象中总结出什么规律来呢？（太阳光线照射地面的角度能从这一现象中总结出什么规律来呢？（太阳光线照射地面的角度越大，地面所得到的太阳光热能量越多，反之越少。）越大，地面所得到的太阳光热能量越多，反之越少。）（2 2）太阳光热能量在一年中的变化有什么规律呢？请学生结合我们）太阳光热能量在一年中的变化有什么规律呢？请学生结合我们日常生活的体验说明。日常生活的体验说明。屏幕显示地球公转示意过程。（引导学生按屏幕显示地球公转示意过程。（引导学生按春春夏夏秋秋冬的顺序依次回答。）冬的顺序依次

13、回答。）2 2、利用课本中的地球公转示意图，让学生观察、思考并解释太阳光、利用课本中的地球公转示意图，让学生观察、思考并解释太阳光照射情况在一年中的变化规律。屏幕显示下列表格，引导学生观察照射情况在一年中的变化规律。屏幕显示下列表格，引导学生观察和思考：（先填左面两项内容）和思考：（先填左面两项内容）节气和季节（月份）节气和季节（月份）太阳直射的纬度太阳直射的纬度 南北半球获得太阳光热状况南北半球获得太阳光热状况南北半球昼夜长短的状况南北半球昼夜长短的状况 短的状况短的状况冬至（冬至（1212、1 1、2 2）春分（春分（3 3、4 4、5 5）夏至（夏至（6 6、7 7、8 8）秋分（秋分（

14、9 9、1010、1111）学生回答后，点击显示相应的答案。学生回答后，点击显示相应的答案。3 3、指导学生观察教科书中地球公转示意图，总结一年中昼夜长短的、指导学生观察教科书中地球公转示意图，总结一年中昼夜长短的变化规律，完成屏幕表格中右侧内容的填写。变化规律，完成屏幕表格中右侧内容的填写。4 4、学生以家乡为例，归纳总结四季的形成并达成共识。屏幕显示：、学生以家乡为例，归纳总结四季的形成并达成共识。屏幕显示：由于地球公转，地球上所接受的太阳光热能量随季节而有规律地变由于地球公转，地球上所接受的太阳光热能量随季节而有规律地变化，形成了四季。化，形成了四季。5 5、指导学生阅读教科书中、指导学

15、生阅读教科书中“地球的五带图地球的五带图”把学生分成四个小组，让把学生分成四个小组，让各小组学生分别归纳总结春分、夏至、秋分、冬至四个节气时，地各小组学生分别归纳总结春分、夏至、秋分、冬至四个节气时，地球上五带内所接受到的太阳光热能量状况和昼夜长短的变化状况。球上五带内所接受到的太阳光热能量状况和昼夜长短的变化状况。小结：小结：本节课讲述的重点内容：本节课讲述的重点内容：一、地球的自转一、地球的自转 二、地球的公转二、地球的公转巩固练习：巩固练习：完成填充图册上的相应作业。完成填充图册上的相应作业。【篇二：地球的运动教学设计】地球的运动教学设计地球的运动教学设计教材分析：本节的内容是有两大部分

16、组成，其一是地球自转及其地教材分析：本节的内容是有两大部分组成，其一是地球自转及其地理意义，其二是地球公转及其地理意义。地球运动的特点是一个重理意义，其二是地球公转及其地理意义。地球运动的特点是一个重要的基础理论，是引导学生理解昼夜长短变化、四季更替和五带划要的基础理论，是引导学生理解昼夜长短变化、四季更替和五带划分的关键，对于认识和学习地理后续知识：自然环境中的物质运动分的关键，对于认识和学习地理后续知识：自然环境中的物质运动和能量交换、自然环境的整体性和差异性、自然环境对人类活动的和能量交换、自然环境的整体性和差异性、自然环境对人类活动的影响也都有着重要意义。影响也都有着重要意义。学生分析

17、：但这节内容又涉及了很多学科的知识，综合性很强，对学生分析：但这节内容又涉及了很多学科的知识，综合性很强，对学生的空间思维要求较高，内容涉及的空间概念又较多，很难直接学生的空间思维要求较高，内容涉及的空间概念又较多，很难直接感知，会使学生感到抽象，对于刚从小学毕业的初中一年级学生来感知，会使学生感到抽象，对于刚从小学毕业的初中一年级学生来说，他们的抽象思维能力还相当低，在学习时会感到很困难，不容说，他们的抽象思维能力还相当低，在学习时会感到很困难，不容易理解，因此在教学中应该积极运用一些直观教具，帮助学生理解。易理解，因此在教学中应该积极运用一些直观教具，帮助学生理解。教学目标：教学目标：1

18、1、使学生了解地球自转和公转运动的观念、方向和周期；了解公转、使学生了解地球自转和公转运动的观念、方向和周期；了解公转运动的特征、公转中二分二至的时间及太阳直射点的纬度位置；理运动的特征、公转中二分二至的时间及太阳直射点的纬度位置；理解地球自转和公转运动的地理意义解地球自转和公转运动的地理意义 2 2、通过演示地球运动和分析地球运动的地理意义，培养学生逻辑思、通过演示地球运动和分析地球运动的地理意义，培养学生逻辑思维、动手、读图分析能力；和生活实际相联系，解释昼夜更替、四维、动手、读图分析能力；和生活实际相联系，解释昼夜更替、四季变化等自然现象。季变化等自然现象。重点和难点：重点和难点：重点：

19、重点：1 1、地球自转和公转的概念、方向和周期、地球自转和公转的概念、方向和周期2 2、五带的名称和界限、五带的名称和界限 3 3、公转的特征、二分二至的时间及太阳直射点的纬度位置、公转的特征、二分二至的时间及太阳直射点的纬度位置 4 4、自转和公转的地理意义、自转和公转的地理意义难点：难点：1 1、自转产生的地方时差。、自转产生的地方时差。2 2、二分二至时太阳直射点的纬度位置、二分二至时太阳直射点的纬度位置 3 3、四季的形成、四季的形成 4 4、五带的特征、五带的特征教学准备：地球仪、手电筒、地球运行仪、多媒体课件教学准备：地球仪、手电筒、地球运行仪、多媒体课件教学过程：教学过程：导入导

20、入 日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化，是我们非常熟悉日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化，是我们非常熟悉的自然现象。那么大家知道这些现象的形成原因吗？学习本节内容的自然现象。那么大家知道这些现象的形成原因吗？学习本节内容后，同学们就能找到答案了。看课件，从图上可以看到地球在运动，后，同学们就能找到答案了。看课件，从图上可以看到地球在运动，他的运动方式是自转和公转。他的运动方式是自转和公转。板书：第二节板书：第二节 地球的运动地球的运动一、地球的自转一、地球的自转（一）、自传运动规律（一）、自传运动规律 1 1、概念、概念 2 2、方向、方向 3 3、周期、周期演示：演示：教师用手轻轻转

21、动地球仪，正确演示地球自转。教师用手轻轻转动地球仪，正确演示地球自转。学生观察分析学生观察分析提问：地球绕着什么在旋转？（地球绕地轴旋转）提问：地球绕着什么在旋转？（地球绕地轴旋转）再提问：地球自转是什么方向？自西向东（在北极上空和南极上空再提问：地球自转是什么方向？自西向东（在北极上空和南极上空看又是怎样的，北逆南顺）看又是怎样的，北逆南顺）注意：在这里先让学生明白注意：在这里先让学生明白“东东”、“西西”的含义的含义学生上讲台演示学生上讲台演示演示讲述：演示讲述：地球转一圈需要的时间，也就是自转的周期是多长呢？先来看这个地球转一圈需要的时间，也就是自转的周期是多长呢？先来看这个演示：我们都

22、知道，我们的地球时时刻刻都在太阳的照射下，同学演示：我们都知道，我们的地球时时刻刻都在太阳的照射下，同学们想想阳光照射下的地球会是什么样子？（有一半是白天，有一半们想想阳光照射下的地球会是什么样子？（有一半是白天，有一半是黑夜）为什么只有半边是白天呢？（地球是一个不透明的球体）是黑夜）为什么只有半边是白天呢？（地球是一个不透明的球体）由此可知形成昼夜现象的原因是（地球不透明），地球在自转时，由此可知形成昼夜现象的原因是（地球不透明），地球在自转时，转一圈要经过一个白天和一个黑夜，也就是说地球的自转周期是多转一圈要经过一个白天和一个黑夜，也就是说地球的自转周期是多长（一天或约长（一天或约 242

23、4 小时）。小时）。学生读图：学生读图：昼夜的形成、分布和范围。提醒学生注意昼、夜半球的界限，不一昼夜的形成、分布和范围。提醒学生注意昼、夜半球的界限，不一定经过南、北两极点。定经过南、北两极点。提问：刚才演示时同学们看地球自转了吗？如果地球自转会产生什提问：刚才演示时同学们看地球自转了吗？如果地球自转会产生什么现象呢？么现象呢？板书：（二）、自转的地理意义板书：（二）、自转的地理意义 1 1、产生昼夜更替、产生昼夜更替演示：演示：用手电筒照射自转的地球仪，在地球仪的球面上选取用手电筒照射自转的地球仪，在地球仪的球面上选取2 2 个点（北京、个点（北京、纽约），转动地球仪，当太阳照射北京是，纽

24、约是白天还是夜晚？纽约），转动地球仪，当太阳照射北京是，纽约是白天还是夜晚？转动转动 180180 度，再看，哪个是白天？哪个是夜晚？连续转动，北京和度，再看，哪个是白天？哪个是夜晚？连续转动，北京和纽约出现了什么情况？（昼夜更替）也就是说昼夜更替产生的原因纽约出现了什么情况？（昼夜更替）也就是说昼夜更替产生的原因是什么？（地球的自转）是什么？（地球的自转）在转动中观察北京和乌鲁木齐谁先见到日在转动中观察北京和乌鲁木齐谁先见到日出？当北京是正午时，乌鲁木齐也是正午吗？出？当北京是正午时，乌鲁木齐也是正午吗？指导学生看书指导学生看书 p10p10 图图 1.181.18并请学生解释并请学生解释北

25、京的畅畅和美国的姨妈在同一时刻电话问候，为什么时间不同？北京的畅畅和美国的姨妈在同一时刻电话问候，为什么时间不同？总结：由于地球自转，东西位置也就是经度不同的地方，时间是不总结：由于地球自转，东西位置也就是经度不同的地方，时间是不同的。同的。板书：板书：2 2、产生地方时差、产生地方时差以大型国际体育赛事为例，在同一时刻，不同城市，时间不同。以大型国际体育赛事为例，在同一时刻，不同城市，时间不同。地球除了围绕地轴不停转动之外，还怎样转？（围绕着太阳不停转地球除了围绕地轴不停转动之外，还怎样转？（围绕着太阳不停转动，这就叫地球的公转）动，这就叫地球的公转）板书：二、地球的公转板书：二、地球的公转

26、（一）、公转的规律（一）、公转的规律 1 1、概念、概念 2 2、方向、方向 3 3、周期、周期 4 4、特征、特征用地球运行仪演示地球的公转，在演示时，注意看，地球自身在转用地球运行仪演示地球的公转，在演示时，注意看，地球自身在转动吗？地轴是倾斜的还是直立的？地轴的北极指向有没有变化？地动吗？地轴是倾斜的还是直立的？地轴的北极指向有没有变化？地球公转的方向是怎样的？球公转的方向是怎样的？讲述：从演示中可以看到，地球在公转时也在自转。地球在公转时，讲述：从演示中可以看到，地球在公转时也在自转。地球在公转时，地轴总是倾斜的，并且北极指向是保持不变的。地球绕太阳转一圈，地轴总是倾斜的，并且北极指向

27、是保持不变的。地球绕太阳转一圈，时间正好是一年，也就是说公转的周期是一年。时间正好是一年，也就是说公转的周期是一年。板书：板书：（二）、公转的地理意义（二）、公转的地理意义 1 1、形成了四季、形成了四季先解释先解释“直射直射”含义，然后让同学们看地球运行仪演示和地理课件，含义，然后让同学们看地球运行仪演示和地理课件，看后提问？看后提问？（1 1）假设地球是直立着（地轴不倾斜）自转和公转，太阳直射点在）假设地球是直立着（地轴不倾斜）自转和公转，太阳直射点在哪里？（直射点赤道上）哪里？（直射点赤道上）（2 2）假设地球倾斜着自转的同时，但没有公转，太阳直射点在哪里？）假设地球倾斜着自转的同时，但

28、没有公转，太阳直射点在哪里？（直射点的纬度不变）（直射点的纬度不变）（3 3）假设地球倾斜着自转的同时，又公转，太阳直射点在哪里？）假设地球倾斜着自转的同时，又公转，太阳直射点在哪里？（公转位置不同，直射点不同，并且在南北回归线之间移动）（公转位置不同，直射点不同，并且在南北回归线之间移动）教师指导读图分析：（课本教师指导读图分析：（课本 1.191.19 地球公转示意图）地球公转示意图）图中可以读出公转的方向、特征和二分二至的日期、太阳直射点的图中可以读出公转的方向、特征和二分二至的日期、太阳直射点的纬度位置。（纬度位置。（教师说明：二分二至是我国教师说明：二分二至是我国 2424 节气中的

29、节气中的 4 4 个节气。）个节气。）学生根据课本插图分组讨论填表学生根据课本插图分组讨论填表【篇三：地球的运动教案一】地球的运动教案一地球的运动教案一教学设计说明教学设计说明本节主要讲述地球运动的两种基本形式，自转和公转基本特征，以本节主要讲述地球运动的两种基本形式，自转和公转基本特征，以及自转和公转产生的意义。本节课用简单的方法演示地球的自转和及自转和公转产生的意义。本节课用简单的方法演示地球的自转和公转，让学生能够明确地球运动的基本形式，探究地球运动产生的公转，让学生能够明确地球运动的基本形式，探究地球运动产生的地理现象。通过多媒体的运用，培养学生空间想象的能力。地理现象。通过多媒体的运

30、用，培养学生空间想象的能力。教学分析教学分析（一）教材分析（一）教材分析本节主要讲述地球的自转、公转各自的围绕中心、周期、方向、产本节主要讲述地球的自转、公转各自的围绕中心、周期、方向、产生的地理现象。生的地理现象。（二）学情分析（二）学情分析学生对地球的形状、大小等知识有一定的了解。但由于地球运动的学生对地球的形状、大小等知识有一定的了解。但由于地球运动的概念比较抽象，通过联系生活实际，把抽象的知识具体化，培养学概念比较抽象，通过联系生活实际，把抽象的知识具体化，培养学生对地理的学习兴趣。生对地理的学习兴趣。教学目标教学目标 知识与能力：知识与能力：1 1能正确运用地球仪演示地球的自转，并说

31、出地球自转的含义、方能正确运用地球仪演示地球的自转，并说出地球自转的含义、方向、周期；向、周期；2 2通过演示地球的公转，理解地球公转的基本特征，知通过演示地球的公转，理解地球公转的基本特征，知道地球公转到二分二至日时的特点。道地球公转到二分二至日时的特点。3 3能用地球自转和公转解释生能用地球自转和公转解释生活中的地理现象。活中的地理现象。过程与方法：过程与方法：1 1利用地球仪演示地球的自转，培养学生的动手操作能力和观察能利用地球仪演示地球的自转，培养学生的动手操作能力和观察能力；利用多媒体演示地球的自转和公转，培养学生探究生活中的地力；利用多媒体演示地球的自转和公转，培养学生探究生活中的

32、地理现象。理现象。情感、态度和价值观：情感、态度和价值观：1 1通过对地理现象的探究，培养学生树立实事求是的科学态度。通过对地理现象的探究，培养学生树立实事求是的科学态度。2 2通过演示实验，培养学生团队合作的精神。通过演示实验，培养学生团队合作的精神。教学重、难点教学重、难点 重点：重点：1 1地球自转的定义、方向周期和地理意义；地球自转的定义、方向周期和地理意义；2 2地球公转的基本特征，二分二至日太阳照射情况的差异，四季的地球公转的基本特征，二分二至日太阳照射情况的差异，四季的形成和五带的划分。形成和五带的划分。难点：难点：1 1地球自转产生的时间差异；地球自转产生的时间差异；2 2太阳

33、直射点的回归运动，及其与四季变化之间的联系。太阳直射点的回归运动，及其与四季变化之间的联系。教学方法教学方法多媒体教学、演示实验法、图表归纳法、问答法多媒体教学、演示实验法、图表归纳法、问答法、总结归纳法、总结归纳法 教学教学准备准备地球仪、手电筒、多媒体课件地球仪、手电筒、多媒体课件 教学课时教学课时 2 2 课时课时 教学过程教学过程导入：播放歌曲视频爱你一万年，在优美的歌声中，歌词中提导入：播放歌曲视频爱你一万年，在优美的歌声中，歌词中提到了哪两种地球运动的形式，同学们对此有什么了解吗？到了哪两种地球运动的形式，同学们对此有什么了解吗？板书：地球的运动板书：地球的运动 一、地球的自转一、

34、地球的自转学生活动：学生上台，正确摆放地球仪，地轴空间指向保持不变；学生活动：学生上台，正确摆放地球仪，地轴空间指向保持不变；正确演示地球的自转；从不同的角度（侧面、北极上空、南极上空）正确演示地球的自转；从不同的角度（侧面、北极上空、南极上空）观察地球自转方向。观察地球自转方向。教师提问：请同学们认真观察并思考：地球是绕什么在不停地自转？教师提问：请同学们认真观察并思考：地球是绕什么在不停地自转？地球自转的方向怎样？地球自转一周需要多长的时间？地球自转的方向怎样？地球自转一周需要多长的时间？学生回答：地轴、自西向东、一天学生回答：地轴、自西向东、一天活动：在地球自转示意图上画出地轴，在侧视图

35、和极点俯视图中画活动：在地球自转示意图上画出地轴，在侧视图和极点俯视图中画出地球的运动方向。出地球的运动方向。动画展示：地球自转与昼夜交替的产生。动画展示：地球自转与昼夜交替的产生。教师提问：日出日落现象是怎样产生的？日月星辰为什么不西升东教师提问：日出日落现象是怎样产生的？日月星辰为什么不西升东落？落？学生讨论回答：由于地转的自转；因为自转是自西向东。学生讨论回答：由于地转的自转；因为自转是自西向东。教师总结：自西向东的自转方向产生了太阳东升西落现象。地球不教师总结：自西向东的自转方向产生了太阳东升西落现象。地球不停地自转产生了昼夜更替现象。停地自转产生了昼夜更替现象。学生演示：学生用手电筒

36、照射地球仪，演示昼夜的产生，并讲解产学生演示：学生用手电筒照射地球仪，演示昼夜的产生，并讲解产生的原因；然后再转动地球仪，演示昼夜更替，并讲解产生的原因。生的原因；然后再转动地球仪，演示昼夜更替，并讲解产生的原因。教师提问：地球自转一周，地球表面就完成一个昼夜交替，其经历教师提问：地球自转一周，地球表面就完成一个昼夜交替，其经历的时间是多少？的时间是多少？学生回答：大约是学生回答：大约是 2424 小时小时学生演示：在演示地球自转时，找到中国北京、日本东京，并在地学生演示：在演示地球自转时，找到中国北京、日本东京，并在地球仪上作好记号。球仪上作好记号。讨论：讨论：1 1北京和东京哪个地方先见到

37、太阳？这说北京和东京哪个地方先见到太阳？这说明哪个地方时间早？明哪个地方时间早？2 2东边的地方和西边的地方哪个时间早？东边的地方和西边的地方哪个时间早？学生回答：东京先见到太阳；说明东京时间早。学生回答：东京先见到太阳；说明东京时间早。教师总结：因为地球自转，地球不同经度的地方就出现了时间的差教师总结：因为地球自转，地球不同经度的地方就出现了时间的差异，东边的地方时间比西边的地方时间要早。异，东边的地方时间比西边的地方时间要早。思考：在同一时刻，姨妈和畅畅互致问候时，为什么会有时间上的思考：在同一时刻，姨妈和畅畅互致问候时，为什么会有时间上的差异？如果畅畅中午差异？如果畅畅中午 1212 点

38、打电话给姨妈是否合适？为什么？点打电话给姨妈是否合适？为什么？学生讨论后回答，教师略作讲解：学生讨论后回答，教师略作讲解：教师承转：地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转。教师承转：地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转。板书：二、板书：二、地球的公转地球的公转展示图片：地球的公转示意图，请同学们认真观察并思考：展示图片：地球的公转示意图，请同学们认真观察并思考：地球绕什么在公转？地球公转的方向是什么？地球公转一圈需要多地球绕什么在公转？地球公转的方向是什么？地球公转一圈需要多长时间？长时间？学生回答，教师略作归纳：地球不停的围绕太阳的转动；方向是自学生回答，教师略作归纳：地球不停的围绕太阳的

39、转动；方向是自西向东；周期是一年。西向东；周期是一年。展示动画：地球的公转展示动画：地球的公转活动：观察地球的公转动画思考：活动：观察地球的公转动画思考：1 1地球在公转的过程中地轴是倾地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的？斜的还是竖直的？2 2地轴指向是否发生了变化？地轴指向是否发生了变化？学生讨论：倾斜的；指向始终保持不变。学生讨论：倾斜的；指向始终保持不变。3 3完成表格：指导学生观察太阳直射的纬线，然后完成下表。完成表格：指导学生观察太阳直射的纬线，然后完成下表。教师承转：地球绕太阳不停地公转，太阳的直射点就在地球表面不教师承转：地球绕太阳不停地公转，太阳的直射点就在地球表面不断地

40、移动，这对地球表面的冷热状况产生了什么影响呢？断地移动，这对地球表面的冷热状况产生了什么影响呢？板书板书 1 1四季的变化四季的变化联系生活：联系生活：1 1一天当中，早晨中午晚上我们感觉什么时候最热？一天当中，早晨中午晚上我们感觉什么时候最热？这与太阳光的照射有什么关系？这与太阳光的照射有什么关系？学生讨论：中午。阳光照射地面的角度越大，地面得到的热量就越学生讨论：中午。阳光照射地面的角度越大，地面得到的热量就越多。多。教师讲解：一年当中，随着太阳直射点的变化，一个地方的正午太教师讲解：一年当中，随着太阳直射点的变化，一个地方的正午太阳高低和白昼长短会发生变化，使得地面得到的太阳光热多少不同

41、，阳高低和白昼长短会发生变化，使得地面得到的太阳光热多少不同，我们会感觉到冷热不同我们会感觉到冷热不同分组讨论：全班分成四组，选取两分两至日，分析当太阳直射不同分组讨论：全班分成四组，选取两分两至日，分析当太阳直射不同地点时，正午太阳高地点时，正午太阳高度和白昼时间的不同，分别属于什么季节？度和白昼时间的不同，分别属于什么季节？学生回答后，教师加以归纳，然后指导学生读学生回答后，教师加以归纳，然后指导学生读“地球公转示意图地球公转示意图”，完成下表：完成下表：教师总结：正是因为地球绕太阳公转时，地轴倾斜，而且空间指向教师总结：正是因为地球绕太阳公转时，地轴倾斜，而且空间指向保持不变，引起正午太

42、阳高低和白昼长短的变化，使得地面得到太保持不变，引起正午太阳高低和白昼长短的变化，使得地面得到太阳光热的多少不同，产生了四季的变化。请同学完成思维导图，通阳光热的多少不同，产生了四季的变化。请同学完成思维导图，通过构建思维导图，构建知识体系。过构建思维导图，构建知识体系。扩展提问：南半球的季节与北半球有何不同？扩展提问：南半球的季节与北半球有何不同？学生回答：相反学生回答：相反知识拓展：如果地球不是倾斜而是竖直的，地球表面有无四季变化？知识拓展：如果地球不是倾斜而是竖直的，地球表面有无四季变化？小组讨论：没有小组讨论：没有教师承转：地球是个很大的球体，在同一时间，纬度不同的地方，教师承转：地球

43、是个很大的球体，在同一时间，纬度不同的地方，受到阳光照射的情况也不同，冷热就有差别。人们根据太阳热量在受到阳光照射的情况也不同，冷热就有差别。人们根据太阳热量在地表的分布状况，把地球表面分成了五个带。地表的分布状况，把地球表面分成了五个带。板书：板书：2 2地球上的五带地球上的五带读图思考：读图思考：“地球上的五带地球上的五带”，请小组合作完成，请小组合作完成 1 1在图上找出地球上的五带，并找出它们之间的分界线。在图上找出地球上的五带，并找出它们之间的分界线。讨论问讨论问答：南北回归线、南北极圈答：南北回归线、南北极圈 2 2中国主要属于什么带？还有小部分属于什么带？江西属于什么带？中国主要

44、属于什么带？还有小部分属于什么带？江西属于什么带？讨论问答：北温带；热带；北温带。讨论问答：北温带；热带；北温带。3 3完成下表：完成下表：课堂小结：通过建立知识思维结构导图，学生自己总结本节课的知课堂小结：通过建立知识思维结构导图，学生自己总结本节课的知识，建立知识体系。识，建立知识体系。课堂检测：对课堂内容进行检测，进一步巩固课堂检测：对课堂内容进行检测，进一步巩固刚学过的知识。刚学过的知识。板书设计：板书设计：地球的运动地球的运动 一、地球的自转一、地球的自转 1 1旋转中旋转中心：地轴心：地轴 2 2方向：自西向东方向：自西向东 3 3周期：周期：2424 小时小时 4 4产生的现象：

45、昼夜更替、时间差异产生的现象：昼夜更替、时间差异 二、地球的公转二、地球的公转 1 1旋转中旋转中心：太阳心：太阳 2 2方向：自西向东方向：自西向东 3 3周期：一年周期：一年 4 4产生的现象：四季变化五带的划分产生的现象：四季变化五带的划分 教学反思：教学反思：教学中设计了大量贴近生活实际的问题，通过身边的例子，尽量知教学中设计了大量贴近生活实际的问题，通过身边的例子，尽量知识的难度，鼓励每个学生积极主动地参与到问题探究活动中，通过识的难度，鼓励每个学生积极主动地参与到问题探究活动中，通过问题探究学生使学生对地球运动由感性认识上升到理性认识。问题探究学生使学生对地球运动由感性认识上升到理性认识。教学中大量运用多媒体动画，充分发挥多媒体教学的优势，有利于教学中大量运用多媒体动画，充分发挥多媒体教学的优势，有利于学生发挥空间想象的能力，同时培养学生学习地理的兴趣。学生发挥空间想象的能力，同时培养学生学习地理的兴趣。思考题：思考题：1 1证明地球自转的方法和现象还有哪些？证明地球自转的方法和现象还有哪些？2 2假设地球运动的方向是自东向西，那太阳是不是能从西边起来？假设地球运动的方向是自东向西，那太阳是不是能从西边起来？