浅谈学前儿童自我中心化理论及去自我中心化策略.pdf

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1、浅谈学前儿童自我中心化理论及去自我中心化策略李令）（湖南师范大学【摘 要】学前儿童的思维发展处于一个特殊的阶段，认知能力和心理看来，“说一次谎话的严重性，不在于儿童存心欺骗的程度，而在于结构都处于发展期，这个时期，他们的思维处于自我中心化时期，具有特殊的发展特征，如果家长和教师不注意引导和培养，将对孩子的一生产生负面影响。因此，家长要使用正确的家庭教育方式，营造良好的家说谎和客观的真相在实质上相差的程度。”例如，俊俊在体育活动中跑了第一名，回家后告诉爸爸“我今天跑步得了第一名，跑得比汽车还快。”晶晶回家告诉妈妈：“今天在学校老师表扬我，还说我庭氛围，幼儿园教育中也应当采取适当的教育方法，积极引

2、导培养儿童思维的发展，有效促进儿童去自我中心化。【关键词】自我中心化；去自我中心化；合作游戏很聪明，是最听话的小朋友”。而事实七是老师并没有特别表扬品晶，更没有说她很聪明是最听话的小朋友，只是对参加了活动的四个小朋友讲了一句“表扬你们”。上面两个事例都是幼儿夸大其说甚至说谎的行为，但在幼儿看来，说自己跑步比汽车还快的俊俊要坏一些更应该给予否定一些，因为“根本不可能有人跑得比汽车还快”，而对于没有被老师表扬很聪明却说自己被表扬了很聪明的晶学前儿童的思维发展处于一个特殊的阶段，这个时期的幼儿具有明显的自我中心化特征，幼儿教育者和家长应该正确认识幼儿的这种表现，并为幼儿提供良好的成长环境，让幼儿在愉

3、快的环晶，他们认为其行为性质不是很严重，因为“表扬，也许就是表扬她很聪明，或许现在没说她聪明，以后也有表扬她聪明的时候。”学前儿童自我中心化是该阶段儿童特有的思维方式，也是其认知发展不成熟的标志。这时的儿童并不会按照自己听众的观点说话，同时也不介意是谁在听自己说话，他们的一切言行都是从自境下实现去自我中心化，从而使幼儿的身心得到健康的发展。一、学前儿童的自我中心化多多岁，他往爸爸的鱼缸里添了很多黄土，并跑去爸爸那希望得到表扬“我让鱼生活在有水有土的地方，就能长出很多小鱼，爸爸就会很多小鱼了”。通常来讲，学前儿童的自我中心化是指幼儿个体在面对外界事物时，从自己的观点和意愿出发对周围事物做出的一切

4、反应，他们用自己的想法来推断他人的想法，想当然地身出发，用自己的思维方式思考，做自己想做的事。儿童心理的自我中心化现象是每个人共有的，它并不是自我的无限扩张，以致把整个世界囊括于自我之中，而是幼儿还不能把自我与外界分开，它以为他人就是这样想的，事实也和自己所想的一样，学前儿童的自我中心化不仅表现在言语表达和心理活动中，还明显的体现在了幼儿的外部行为中。多多的自我中心化行为表现为：他认为鱼在土和水里可以长出小鱼，并认为这种观点是正确的，别人也应该是使幼儿所感知到的既不是具有意识的自我，也不是独立于自我的客体，这是一种主客体不分的世界。凶此，皮亚杰认为学前儿童的自我中心化是一种稳定的和无意义的错觉

5、，是幼儿对世界的相对性和协调观点缺乏一定的理解，不能将主体和客体分清楚，自觉地把自己的观点想法强加到其他的人和物上，认为外在的思维与自己的是一致的。从本质上来看，自我中心是学前儿童思维缺乏这么认为的，于是往鱼缸里添加了许多黄土期待长出许多小鱼，为自己觉得正确不错的行为欣喜希望得到爸爸的表扬。自我中心化是学龄前儿童内部心理结构发展过程中的一个特殊阶段，也是学前儿童构建内部心理结构的必经之路。皮亚杰认为，学前儿童自我中心化产生的原因是他们混淆了主体与客体问的界线，不能脱离自己的感受，不善于把事物联系起来从内部去认识分辨，只会将注意都集中在自己的想法和行为上，把个人的感知当做是绝对的真理。可逆性，难

6、以适应同化与顺化的结果，它使幼儿在认识和适应外在世界时总是不自觉地指向和迷恋于自己的言行、观点、思维和理念世界，以为它们是世界独一无二的中心。二、学前儿童的去自我中心化经常会有人认为，学前儿童的自我中心化是因为他们的知识缺乏、不能认识事物，只要扩大幼儿的知识面就能够使幼儿去自我中心化。研究证明单纯的知识积累，不能代替思维形式，也不可能消除学前儿童的自我中心化行为，对于有些心理发展水平不健全学前儿童的自我中心化也表现在道德认识中，幼儿的道德情感和思维发展水平一样，它们都是幼儿最直观的感知。幼儿的自我中心化并不是道德问题，道德认识中儿童的这种自我中心行为在成人眼中是偏离了正常道德准则的，实际上是因

7、为幼儿正处于或比较低的人来说，自我中心化行为会影响其一生。同心理发展四大阶段相对应存在着四种水平的自我中心化一去自我巾心化进程。学前儿童经历了两大阶段，第一次发生在岁之间：幼他律阶段，这个阶段的幼儿他们的道德判断标准受到他们自身以外的价值标准的支配。儿童身心发育尚未成熟，他们在各方面都依赖于成人（主要是父母），他们单方面的对成人产生了一种尊敬、服从的心理。皮亚杰说，“儿童的第一个道德感是服从，而所谓善的另一个标准长期以来就是父母的意志”。学前儿童具有的是客观的责任感，儿童在对一件事或一个行为做出判断的时候，往往是依据行为的物质后果，即行为符合或违反规则的程度，而不是考虑行为者的主观动机。皮亚杰

8、认为，即使对说谎这一类行为，在幼儿儿处于感知运动阶段，这个阶段幼儿从完全不能将主体和客体区分开来、没有自我的概念，之后才发展到可以接受并理解客体的存在。第二次发生在岁，幼儿处于前运算阶段，这时幼儿总是无法将自己的观点和别人的观点区分开来，认为自己对事物的态度也是别人的态度。皮亚杰认为任何一次自我中心的解除，都必须有两个条件：第一，意识到自我是主体，并把主体与客体区别开来；第二，把自己的观点与他人的观点协调起来，而不是把自己的观点当做绝对真理。我们教育者和家长应该在幼儿园教育和家庭化的目的。如：在角色游戏中，让幼儿扮演不同的角色，幼儿便能教育的过程中时刻关注孩子，当孩子出现自我中心化行为时，家长

9、够在短时间内体验不同角色的内心世界、认知不同角色的特点，从既不能认为这是幼儿的正常行为对其漠视，也不能把它当做是幼而脱离自我这个独立的个体，学会站在他人的立场考虑问题。在儿的道德问题、不正常表现而过分压迫制止，我们应采取恰当的方合作游戏中，幼儿与多人合作共同进行游戏，合作游戏中有分组或法，帮助幼儿去自我中心化，使幼儿能够健康快乐地成长。这里提竞技行为，幼儿与他人之间会产生许多矛盾或互利互助行为，幼儿供几个方法供教育者和家长参考。认识到需要与同伴相互合作与配合才能达到自己想得到的结果，首先，教育者和家长应该鼓励幼儿大胆的表达出自己的想法，游戏中幼儿懂得相互协调的重要性，愿意主动让步或积极劝说同为

10、幼儿提供一切机会与他人交流、沟通，在这种互动的交往中幼儿伴共同解决游戏中发生的问题，主体与主体问情感、思维相互融愿意把自己所思所想表达出来，在与他人相互交流的过程中幼儿合，有利于幼儿在充满乐趣的环境中实现去中心化。皮亚杰也曾会发现别人的观点与自己的观点是有差异的，在认知的冲突过程提出培养幼儿的合作精神是帮助幼儿脱离自我中心化的重要保中幼儿能够发现自己的缺点或认同别人的观点更正确，自然而然证。的从自我中心化的状态中脱离出来。教师应该为幼儿建立良好的除此之外，我们还应当经常带幼儿进行户外运动，让孩子亲近互动环境，培养幼儿的社会交往能力，如：和谐平等的师幼互动、愉自然，感受多彩的生命，而不应该将幼儿

11、封闭在家庭狭小范围的保快合作的幼幼互动，在这种相互的作用下有利于提高幼儿的认知护中。希望我们幼儿教育工作者及广大的家长能够采用更多积极水平，一旦认知发生冲突幼儿会主动的寻找平衡点，会更加愿意倾有效的办法帮助幼儿实现去自我中心化，使幼儿的身心都能够健听善于思考评价自己现有的观点和行为，在这种人与人之间的交康发展。流互动中实现非中心化、去中心化。【参考文献】其次，我们可以利用游戏帮助幼儿去自我中心化。游戏是幼皮亚杰儿童的语言与思维文化教育出版社，儿的主要活动和与外界交往的途径，教育者和家长应该通过游戏 方富熹儿童社会认知发展研究简介心理学动态，（）使幼儿实现去自我中心化。选择适合幼儿身心发展需要的

12、游戏，振宇儿童心理发展 华东师范大学出版社，使幼儿在游戏中团结合作、积极思考、尊重规则，进而实现去中心（上接第 页）但是也有可能这种兴趣是假象，因为有些内容幼儿还看不懂，可幼儿适当时间的观看电视是鼓励的，电视可以开阔他们的视野，丰能只是一种新鲜感。家长就要帮助幼儿区分他们感兴趣的节目，富他们的知识，发展他们的想象力等，但是得控制时间，一方面可对有没帮助的或有害的节目，要引导他们换台并在以后的选择以避免幼儿痴迷于电视而打扰到正常的生活和学习；另一方面，可上尽量避免；对于有益的节目，可以适当奖励他们观看到节目结以保护幼儿的视办。看完电视后，还应让孩子轻轻地揉捏下眼睛束，切不可中途换台或者哄他们睡觉

13、，以免造成孩子半途而废的或者做一遍眼保健操，促进眼睛的运动和眼部血液循环，从而保护习惯。，视力；在播放广告的时间，让幼儿向远处眺望下或者看看绿色的植（四）发挥教师的主导作用，指导幼儿正确地观看电视物。另外，注意幼儿看电视的坐姿，看电视的距离以米为宜，幼儿教师应该重视幼儿观看电视的问题。幼儿观看电视虽然让幼儿平视或者向下看，从而保护好幼儿的视力。家长也要营造是在家中进行的，但为了幼儿的身心健康，对幼儿在看电视中的不好的环境和条件来让幼儿观看电视：保持适宜的电视高度，最好与良习惯，要配合家长进行教育，因为幼儿教师在孩子的心目中有绝视线相平；在有电视的房间内，安装一个低度的照明灯；将电视的对权威。幼

14、儿教师可以设计有关看电视的卫生常识课，对幼儿进对比度调到柔和，将音量也不要调到很大。家长在看电视也要以行引导。卫生常识课可以采取幼儿喜欢的讲故事形式，如不爱护身作则，保持良好的看电视姿势，不可离电视太近、躺在沙发上或眼睛的强强：强强不听妈妈的话，不正确地看电视，且没有爱护眼者在吃饭时观看电视。对喜欢躺着看电视和边吃饭边看电视的幼睛、保护视力，得了近视眼病，给他的学习、生活带来了很大的不儿，家长要配合教育尽早纠正。特别是幼儿教师在利用视频教学便，而且闹了许多笑话。孩子们听了生动有趣的故事，印象会很深之前，跟幼儿讲清注意事项，养成幼儿正确观看电视的习惯。刻，并使幼儿形成不爱护眼睛就会对身心造成伤害

15、的印象，从而养（三）选择合适的节目内容，引导幼儿有目的观看电视成爱护视力的好习惯。还可以采取情境谈话的方式，围绕看电视家长要针对幼儿的实际年龄和知识水平来选择节目内容。节的各种卫生常识，联系幼儿生活实际，启发引导幼儿如何在看电视目内容要健康，且要富教育性、知识性、趣味性于一体，有目的让幼时保护好视力。同时，在选择电视节目内容时，教师也应进行正确儿在好的节目中获得熏陶，增长见识，健康成长。在幼儿这个年龄引导，对一些好的节目内容，可在幼儿园的集体活动中加深记忆和阶段，孩子一般不会自己挑选节目，从某种程度上讲是被迫的，大理解，培养幼儿关爱同伴、热爱生活的良好情感。人们在看什么，他们也跟着看什么。家长要掌握少儿节目播放的【参考文献】时间和频率，选择最佳的少儿节目给孩子看，对知识性较强的人：美龄对幼儿看电视的引导幼儿教育，（）与自然、动物世界等节目，家长可适当引导，解释孩子弄不懂的朝阳如何指导幼儿看电视今日教育：当代幼教，（）问题。从小使幼儿养成热爱科学、热爱大自然的良好行为。另外，翁晖亮谈谈幼儿看电视应该注意的几个问题农村百事通，也可以给时间让孩子自由选择想看的节目，从而了解他们的兴趣。（）