广东版儿童英语一年级下册说课稿lunch time.pdf

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1、广东版儿童英语一年级下册说课稿广东版儿童英语一年级下册说课稿LunchLunchtimetime非网络环境下英语课堂教学设计初探Lunch time案例说课一.教材特点分析二.学生特点分析三.本节课的教学目标四.Lunch time设计步骤五.Lunch time设计特色六.非网络环境下英语课堂教学的实践和体会一.教材特点分析本节课所用教材为广东省版本的儿童英语一年级下册,适合一年级学生第二个学期使用.该套教材以课为单位,上下册都有 15 课.该套书每一课的结构都一样,分为五大部分:韵文,歌曲,故事,游戏和手工.该套教材配有图片和录音带,如果韵文,歌曲和故事这三部分配有声有图有英文的课件就好多

2、了.二.学生特点分析本节课的学生为一年级非网络环境跨越式英语教学试验班的学生.该班共 54 个学生,参加试验将近一年.他们大部分都思维敏捷,自觉性强,纪律较好,有一定的约束能力,能按教师的课堂指令,上好每一节课.三.本节课的教学内容和教学目标教学内容:以Lunch time为基础拓展学习第三人称的句型Doeshe/she like?Yes,he/she does.No,he/she doesn t.和 What does he/shelike?He/She likes教学目标:学生能正确发音 does,doesnt 和 likes;能正确使用 Doeshe/she like?Yes,he/sh

3、e does.No,he/she doesnt.和 What does he/shelike?He/She likes.两组句型进行交际.四.Lunch time设计步骤课前热身,读演韵文.2.复习旧知,导入新知.3.巩固新知,深化学习.4.模仿对话,综合运用.5.课后复习,以歌结尾.1.课前热身,读演韵文.学生情况:学生掌握了一定的食物单词和相关句型,也会读一些相关的韵文,会唱一些相关的歌曲.设计策略:在引进第三人称的学习之前,先让全班孩子一起复习韵文Our food,边读边做动作.设计意图:课前调动学生的学习兴趣和积极性,活跃课堂气氛.2.复习旧知,导入新知.学生情况:学生熟练掌握了课本的

4、小Hello 的故事,也熟练掌握了句型Do you like?Yes,I do.No,I dont.What do you like?I like 之前也学过 She 和 He 这两个词.设计策略:学生听读完小 Hello 的故事以后,教师通过提问,创设一个谈论第三人称的情景,引导学生学习问句Does he/she like?Yes,he/she does.No,he/she doesnt.设计意图:创设情景,让学生由所学句型 Do you like?迁移到新句型Does he/she like?的学习.3.巩固新知,深化学习学生情况:学生在第二步掌握了句型 Does he/she like?

5、Yes,he/shedoes.设计策略:第三步把所学的新知识点放到吸引学生的 Toby 故事中去巩固,再通过另一个故事 Mickey mouse 引出新句型.因此先让学生听并跟读关于 Toby的故事两次,再听和跟读关于 Mickey mouse 的故事.设计意图:以故事的形式巩固和学习比较难的第三人称的句型,化难为易,学生学得更有趣,更易懂.4.模仿对话,综合运用.学生情况:学生在第二步学习了句型 Does he/she like?Yes,he/shedoes.的问和答.在第三步学习了 What does he/she like?He/she likes.设计策略:第四步教师制作了一个长篇对话

6、的综合运用的视听材料,让学生听并跟读,然后模拟师生示范的对话进行两两说.设计意图:学生通过听,看,跟读并理解对话的内容后,能把本节所学的句型和以前学的词汇或句型综合起来运用,做到知识的融会惯通.5.课后复习,以歌结尾.学生情况:本节课学生迁移学习了第三人称的两个句型 Does he/shelike?Yes,he/she does.和 What does he/she like?He/She likes设计策略:最后一步,先复习一遍本节课所学的知识点,系统地帮学生理清本节课的所学内容,然后齐唱所学歌曲lunch time,在愉快的歌声中结束本课的学习.设计意图:通过前面四大步的学习,最后一步旨在

7、帮学生梳理一下本节课所学的知识点,让他们从整体上把握.五.Lunch time设计特色1.环环相扣,逻辑严密.2.由浅入深,层次性强.3.复习旧知,综合运用.4.注重示范,活学活用.5.创设情景,强抓听读.环环相扣,逻辑严密.Lunch time 一课设计了五大步骤,这五个步骤联系紧密,每一个步骤的设计(教学资源和教学活动等)都是为本节课的教学目标服务的.整节课体现出完整性,严密性.2.由浅入深,层次性强.Lunch time 一课设计的五个步骤之间,除了联系紧密,还有一个明显的特点,就是由浅入深,层层递进.第一步的热身,为了调动学生的学习兴趣,营造学习氛围.第二步先复习所学对话,由对话引出第

8、三人称的学习.第三步学习短的篇章,既巩固所学新知,又进一步引出未学新知,联接自然.第四步通过学习长篇对话,学生由模仿到灵活运用,综合运用了所学的语言知识,突破了本节的难点.3.复习旧知,综合运用.Lunch time一课,在每一个步骤里,都体现出复习旧知,综合运用这一特点.例如,第二步,复习了有关小 Hello 的一段对话,复习了句型 Doyou like?Yes,I do.No.I dont.在此基础上通过提问学生,创设谈论第三人称的情景,引出并迁移到第三人称句型 Does he/she like?Yes,he/she does.No,he/she doesn t.的学习,体现了知识的联贯性

9、,由复习到综合运用.4.注重示范,活学活用.在本课的设计中,除了第一步和第二步,另外三步都设计了教师示范,让学生清楚学完新内容后如何运用.教师示范完后,学生急时以两两说的形式进行巩固,做到活学活用.5.创设情景,强抓听说.在本节课的五大步骤里,每一个步骤的学习都注重培养学生的听说能力和跟读能力,也注重创设语言学习的情景.第一步,学生边读韵文边做动作,把抽象的句子形象化,动作化.第二步,教师创设了谈论第三人称的情景(谈论 Hello),第三和第四步,教师利用多媒体创设了具体的情景(第三步谈论 Toby,第四步谈论父母).在每一个步骤里,都要求学生进行听和跟读,然后两两说,小组说等,注重培养学生的听,说能力和理解能力.六.非网络环境下英语课堂教学的一些实践和体会根据教学任务设计教学环节,并制作适合该节课用的资源,切忌懒动手,一切拿来.2.制作资源时,尽可能制作有声的,有趣的,实用的资源.考虑到是非网络,学生只能共享教学机,制作有声资源时,最好停够一定的时间,给机会学生跟读,效果更佳.3.坚持做好“师生示范”,每节课的“两两说”保持在三次左右.Thank you for your listening