牛顿第三定律参赛教学设计.pdf

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1、4-54-5 牛顿第三定律教学设计牛顿第三定律教学设计河南滑县教师进修学校河南滑县教师进修学校谢谢利利江江【设计思想】【设计思想】本教学设计依据邱学华的尝试教学法设计，以培养学生的自主、合作、探究能力为教学目标；以“先让学生试一试”为指导思想；以“先试后导，先练后讲”为操作步骤。【本节教材分析】【本节教材分析】牛顿第一、二定律描述了一个物体受力与运动的关系，牛顿第三定律把一个物体受到的力与其他物体受到的力联系了起来，反映了事物之间的普遍联系规律，因此它是对牛顿第一、二定律最有效的补充。牛顿第三定律和牛顿第一、第二定律一起，建立了一个完整的理论体系，奠定了整个力学的基础。【学情分析】【学情分析】

2、学生在初中和高中都已经学习过：力是物体间的相互作用，所以，理解作用力与反作用力的概念并不难。作用力与反作用力同时产生、同时变化、同时消失的特点较为抽象，可以通过多举实例化抽象为形象，引导学生思考，帮助学生理解。学生对常见的三种不同性质的力（重力、弹力、摩擦力）有一定的认识，能对物体进行简单的受力分析。这为运用牛顿第三定律解释生活现象做好了一定的准备，但把规律应用于实际，对学生来说，还存在有一定的困难。在教学中，可以通过教师引导、学生讨论，共同解决。平衡力、作用力与反作用力这两个概念，学生容易混淆，在教学中通过具体事例引导学生对这两个概念从大小、方向、作用点、产生与消失、作用效果、力的性质等角度

3、进行比较，加深学生对这两个概念的理解与区分。另外，学生已经对尝试教学法的操作步骤相当熟悉，每一步该如何做已经一清二楚，这是上好本节课的又一有利条件。、【教学目标】【教学目标】（一）知识与技能：（一）知识与技能：1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。2、理解牛顿第三定律的确切含义，能举出生产或生活中的例子。3、会进行简单的受力分析。4、能区分一对平衡力与一对作用力和反作用力。（二）过程与方法：（二）过程与方法：1、观察生活中力的相互作用现象，思考力的相互作用的规律。2、通过实验探究力的相互作用规律。3、通过鼓励学生动手，大胆质疑、勇于探索，提高学生自信心并养成科学思维习惯（三）情

4、感、态度价值观：（三）情感、态度价值观：1、经历观察、实验、探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度。2、通过口头展示，黑板展示等活动，培养展现自我风采的勇气和信心。3、通过小组讨论，合作完成任务等形式，培养与人合作的团队精神。、【教学重点】【教学重点】1、牛顿第三定律的理解及应用2、区分平衡力与作用力和反作用力、【教学难点】【教学难点】一对相互作用力与一对平衡力的区别、【教学方法】【教学方法】实验法，讨论法，类比法，讲授法、分析推理法等、【教学用具】【教学用具】弹簧测力计若干、气球若干、多媒体设备等、【课程类型】【课程类型】新授课、【学习过程】【学习过程】一、准备练习（约一、准备

5、练习（约 5 5 分钟分钟)1 1、做以下实验，体会什么是力，并指出各力对应的施力物体和受力物体(先指明谁给谁施加的力，再指明该力的施力物体和受力物体先指明谁给谁施加的力，再指明该力的施力物体和受力物体)【小组合【小组合作】作】。实验一：将两个皮球对压（二者均发生形变）实验二：手拉弹簧（手感受到拉力，弹簧发生形变）实验三：用右手手掌压左手食指（左手食指被压弯曲，右手手掌被扎疼）2 2、什么是作用力和反作用力，举例说明说明：本环节是预备阶段，作用为说明：本环节是预备阶段，作用为“以旧迎新”“以旧迎新”，为学好新课架桥铺路。为学好新课架桥铺路。二、初次尝试（二、初次尝试（约约 8 8 分钟分钟）（

6、1 1）、【实验探究】【实验探究】：探究作用力和反作用力的关系，从中总结出什么叫牛顿第三定律，并举出生活和生产中牛顿第三定律的例子【小组讨论合【小组讨论合作】作】（2 2）、如图所示，一物体以某一速度沿粗糙斜面向上滑行，分析物体的受力情况（只须画出物体的受力分析图即可），并总结受力分析注意事项。【本题小结】【本题小结】：受力分析注意事项（：受力分析注意事项（语言要简语言要简炼）炼）（3 3）、一对平衡力与一对作用力和反作用力的区别、一对平衡力与一对作用力和反作用力的区别（比比谁写的最多）（比比谁写的最多）一对力比较项目不同点共同点说明：说明：本部分题目为学生检验自己的课前自学效果而设计，本部分

7、题目为学生检验自己的课前自学效果而设计，有以下几种有以下几种设计方式：设计方式：（1 1）课本尝试题：它以课本例题做尝试题；）课本尝试题：它以课本例题做尝试题；（2 2）、同步尝试题：、同步尝试题：一对平衡力一对作用力与反作用力V它与例题同类型、同结构、同难度，只改变内容、数字；它与例题同类型、同结构、同难度，只改变内容、数字；（3 3）、变化尝试、变化尝试题：它与例题的内容、形式、结构有些微变化，难度大致相同；题：它与例题的内容、形式、结构有些微变化，难度大致相同；（4 4）、发、发展尝试题：它较例题略有变化，难度也略有提高；就本设计而言，第一题展尝试题：它较例题略有变化，难度也略有提高；就

8、本设计而言，第一题为课本尝试题，第二题为同步尝试题、第三题为发展尝试题为课本尝试题，第二题为同步尝试题、第三题为发展尝试题三、自学课本（三、自学课本（快速阅读快速阅读 8383 页至页至 8484 页上面部分，页上面部分，5 5 分钟分钟）我的问题说明：说明：学生在做完尝试练习后，学生在做完尝试练习后，可能有部分问题不会做或有疑问，可能有部分问题不会做或有疑问，先让先让学生求助课本，尝试自己解决，以培养学生的自主学习能力。学生求助课本，尝试自己解决，以培养学生的自主学习能力。四、再次尝试四、再次尝试说明：学生在自学课本后，再次尝试完成这三道题目。说明：学生在自学课本后，再次尝试完成这三道题目。

9、五、学生讨论并展示（五、学生讨论并展示（三人行，必有我师焉三人行，必有我师焉）（5 5 分钟）分钟）说明：说明：这一步是尝试教学法课堂的关键环节，这一步是尝试教学法课堂的关键环节，学生的合作意识，学生的合作意识，探究精探究精神等是否能得到培养，跟这一步教师组织的好坏直接相关，因此教师要做神等是否能得到培养，跟这一步教师组织的好坏直接相关，因此教师要做好组织引导工作，并注意巡视一遍发现学生学习新知识中的缺陷，为有针好组织引导工作，并注意巡视一遍发现学生学习新知识中的缺陷，为有针对性的讲解做准备。对性的讲解做准备。做好动员工作，做好动员工作，鼓励学生踊跃板演展示或者口头展示。鼓励学生踊跃板演展示或

10、者口头展示。六、教师讲解，六、教师讲解，（更正错误，整理笔记）（更正错误，整理笔记）（5 5 分钟）分钟）我的问题我的问题:说明：说明：这一步是教师根据学生讨论过程中暴露出来的问题，这一步是教师根据学生讨论过程中暴露出来的问题，或者各个小或者各个小组提交的问题，有针对性地重点讲解，学生有问题可以随时质疑，时间一组提交的问题，有针对性地重点讲解，学生有问题可以随时质疑，时间一般不超过般不超过 1010 分钟。分钟。七、当堂检测：七、当堂检测：(约约 1010 分钟分钟)【必答题】【必答题】1 1、（课本（课本 P84P84 问题与练习问题与练习 1 1）（3 3 分）分）作用力和反作用力总是成对

11、出现的。现把木箱放在地面上，如果我们所研究的物体只有木箱和地球，涉及木箱和地球的作用力和反作用力有哪几对？木箱所受的力是这几对中的哪几个？地球所受的力是其中哪几个？找出其中的一对平衡力。2 2、（20092009，山东聊城模拟），山东聊城模拟）（3 3 分）分）几位同学在学习牛顿第三定律时，对马拉车发表了下列看法，其中正确的是（）A.马拉车不动，是因为马拉车的力小于车拉马的力B.马拉车前进，是因为马拉车的力大于车拉马的力C.马拉车不动时，是因为马拉车的力跟车拉马的力互相平衡D.马拉车无论是不动还是向前运动，马拉车的力的大小始终等于车拉马的力的大小3 3、(2007(2007 海南单科，海南单科

12、，2)2)（4 4 分）分）如图，P 是位于水平的粗糙桌面上的物块。用跨过定滑轮的轻绳将 P与小盘相连，小盘内有砝码，小盘与砝码的总质量为m。在 P 运动的过程中，若不计空气阻力，则关于P 在水平面方向受到的作用力与相应的施力物体，下列说法正确的是（）A拉力和摩擦力，施力物体是地球和桌面B拉力和摩擦力，施力物体是绳和桌面C重力 mg 和摩擦力，施力物体是地球和桌面D重力 mg 和摩擦力，施力物体是绳和桌面4 4、【挑战题】【挑战题】（0202 江苏、河南卷）江苏、河南卷）（5 5 分分）如图所示，物体 a、b 和 c 叠放在水平桌面上，水平为 Fb5N、Fc10N 分别作用于物体 b、c 上，

13、a、b 和 c 仍保持静止。以 f1、f2、f3 分别表示 a 与 b、b 与 c、c 与桌面间的静摩擦力的大小，则（）Af15N，f20，f35NBf15N，f25N，f30Cf10，f25N，f35NDf10，f210N，f35N说明：这一步是给学生“再射一箭”的机会，以巩固新知。题目分层说明：这一步是给学生“再射一箭”的机会，以巩固新知。题目分层设计，以便因材施教。设计，以便因材施教。【课后反思】【课后反思】：说明：这一步是让学生记下本节课自己的经验和教训，并尝试画出本说明：这一步是让学生记下本节课自己的经验和教训，并尝试画出本节课的知识结构图，教师也可直接给出。节课的知识结构图，教师也可直接给出。板书设计板书设计一、作用力和反作用力 1、定义：物体间相互作用的一对力叫做作用力与反作用力。2、关系：等大、反向、共线二、牛顿第三定律 1、内容：两个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一直线上。2、表达式：F=-F三、平衡力 1、定义 2、与作用力、反作用力的比较本设计主要特点：本设计主要特点：充分尊重了学生的主体地位，变教师死气沉沉的“一言堂”为学生自己自学，合作，讨论，探究的充满生命活力的课堂。