水上飞机教学反思.pdf

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1、2015 学年第一学期十二月份教学反思柳营路小学 屠传煜 2015.12第二十九课：水上飞机教学目标：1.借助拼音正确认读“货、降、迅、速、遇、参、险、遥”8 个生字，能在田字格里正确描写“货、迅、速、遇、参、遥”6 个生字，认识“贝字底”。用词语分解的方法理解“降落、遥远”；找近义词理解“究竟、遇险”。联系上下文理解“迅速、遇难”。2.借助拼音，正确朗读课文，能借助标点符号和提示语读出小海鸥和水上飞机对话的语气。知道水上飞机是有特殊用途的飞机，能帮助人类完成各种任务。3.能圈划描写水上飞机外形和用途的词、句。能用“有的有的还有的”句式介绍水上飞机的用途。4.知道阅读知识童话要明白其中的科学知

2、识。教学重点和难点：1.借助拼音正确认读“货、降、迅、速、遇、参、险、遥”8 个生字，能在田字格里正确描写“货、迅、速、遇、参、遥”6 个生字，认识“贝字底”。用词语分解的方法理解“降落、遥远”；找近义词理解“究竟、遇险”。联系上下文理解“迅速、遇难”。2.借助拼音，正确朗读课文。知道水上飞机是有特殊用途的飞机，能帮助人类完成各种任务。3.能借助标点符号和提示语读出小海鸥和水上飞机对话的语气。4.能圈划描写水上飞机外形和用途的词、句。能用“有的有的还有的”句式介绍水上飞机的用途。教学过程：第一学时：一、激发兴趣，揭示课题：1.板书课题：水上飞机（1）今天我们来认识一种特殊的飞机。（板书：水上飞

3、机）。（2）谁来读课题？（要求：读准轻声“上”；读出水上飞机的特点）（个别读 2 人）点评：“上”是轻声，他读准了，非常好。谁再来读，能读出这种飞机的特点就更好了。（点“水上”）瞧，你这样一读，我们就知道这种飞机的特点了！真不错！一起读。（齐读课题）二、初读课文，整体感知：1水上飞机有什么与众不同呢？让我们一起来阅读这篇知识童话。开火车读课文，借助拼音读准字音，读通句子。三、学习课文第 1 小节，知道水上飞机的外形：1.引读第 1 节，感悟大船的奇怪。师：水上飞机长什么样？它有哪些本领呢？让我们跟着小海鸥一起去会会这个新朋友吧！（1）学习词语：茫茫的大海（出示大海图）我们跟着小海鸥来到了（大海

4、上），怎样的大海呢？在第 9 课中，我们读到过这样的句子，读（出示：“大海啊，水连天，天连水，望也望不到边。”）这是描写大海的句子，用一个词组，就是读（出示：茫茫的大海）。（个别读）预设 1.你读出了大海的无边无际，真好，一起向他学！（齐读）2.大海望也望不到边，谁再来试试，读出大海的无边无际。（指名）真好，一起读，读出大海的无边无际。（齐读）（2）（出示句子：在茫茫的大海上，小海鸥发现了一条奇怪的大船：白色船体的两边长了一对大翅膀。）引读：在茫茫的大海上，小海鸥发现了一条（奇怪的大船）。（泛红：奇怪）奇怪的大船是怎样的呢？冒号后面的内容告诉了我们（白色船体的两边长了一对大翅膀。）（泛红：冒号

5、、大翅膀）读好这两个词，就能读出小海鸥的奇怪。你来读！点评：是啊！轮船长了翅膀，多奇怪啊！齐读。（3）（出示句子：小海鸥想：“客轮、货轮，什么样的船我都见过，可就是没见过这种长翅膀的船。”）2小海鸥想，你来读3学习：货小海鸥见过（读卡片：客轮）载客的轮船。还见过（读卡片：货轮）对，装货的轮船。“货”是三拼音，谁来拼？（个别，集体）跟着老师写一写这个字。（田字格）上面是文化的“化”，下面这个部首是这样写的：竖、横折、撇从里面起笔、点。这个部首叫“贝字底”（用红色写）。一起说原始社会，人们把贝壳当做钱币买卖货物，所以货是贝字底。化是声旁，贝是形旁，“货”是（形声字）。在手心里写一写。4读懂句子，强

6、调后半句。再读这个词“货轮”，除了货轮和客轮，小海鸥还见过（帆船、渔船、油轮）是啊！各种各样的船都见过，唯独没见过长翅膀的船（“可”加点，后半句泛红）“可”的后面才是小海鸥要强调的。读好后半部分，就能读出小海鸥的奇怪。谁来，一起读。5小朋友，这两句话是课文第一节中的内容，这里奇怪的大船就是水上飞机。6.划句子，介绍水上飞机的样子。（1）（出示图）瞧，水上飞机停在海面上，它的样子多像船呀！自己再读读这两句，用直线画出水上飞机样子的内容。（2）交流：你划的句子是这句句子，在下面用一个词语说就是（长翅膀的船）（3）用我们划的内容说说水上飞机的样子，水上飞机像（像长翅膀的船）小结：这就是水上飞机外形的

7、特点。板书：样子像长翅膀的船7.（出示句子：他飞了过去，想问个究竟。）可是小海鸥不知道呀，于是他飞过去，问个究竟（一起读）。把“究竟”换一个词语，还可以说（问个明白、问个清楚）四、学习课文 27 小节，了解水上飞机的本领：过渡：小海鸥怎么问，水上飞机又怎么回答呢？我们来读读课文 27 小节。（出示课文 27 节）1.同桌分角色读他俩的对话，借助标点符号和提示语读出他俩说话时的语气。（媒体上感叹号、问号、“吃了一惊、笑”变红）（1）“喂，船大哥，你好哇！”“你好！我不是船，我是水上飞机。”（请一对同桌读）第一句：是啊，感叹号告诉我们小海鸥热情地向水上飞机打招呼。来，一起读第二句：你读懂了这个感叹

8、号，真有礼貌。水上飞机还用这样的句子纠正了小海鸥的话（媒体“不是是”变红）我们一起读一遍。（2）出示：“飞机？你怎么掉到海里去啦？”小海鸥吃了一惊。小海鸥吃了一惊，说预设 1：两个问号读得真不错！是啊，飞机该在空中呀，你又吃惊又着急。来，向他学，小海鸥吃了一惊，说预设 2：两个问号表示小海鸥很吃惊，该怎么读？谁再试试。真不错，我看出你既吃惊又着急。来，向他学，小海鸥吃了一惊，说。（3）出示：水上飞机笑了：“不，我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。”学习“降落”：水上飞机笑了，他纠正小海鸥说（媒体：不，我是降落在这里的。）（一起读）（出卡片）谁来拼读这个词？三拼音读得很

9、好，一起拼。“降”就是“落”的意思，再读（降落）在这里是指水上飞机下降着落在海面，而不是掉在海里。齐读。2.圈出词语，了解救护机的本领。（1）师：水上飞机不但纠正了小海鸥的话，还进一步介绍自己说（个别读）（我是海上救护机，可以迅速救援遇难的船只。）他读对了生字的音，我们也来读一读。水上飞机先介绍自己的名字叫海上救护机，“海上救护机”是水上飞机的一种，又介绍了自己的本领可以迅速救援海上遇难的船只。看，（媒体圈画：救援遇难船只）老师把这些表示水上飞机干什么的词语圈出来，就清晰地知道了水上飞机的本领。学着老师的样子在书上圈一圈。板书：救援遇难船只用圈出的词语说说水上飞机的本领。（水上飞机能救援遇难船

10、只）（2）学习：遇难（泛红“遇难”）“遇”是整体认读音节，“难”是多音字，在这里读第四声,（个别读，齐读）“遇”是遇到，“难”是危难、危险的意思。“遇难”就是（个别：遇到危险）。大海上的船只会遇到什么危险？快速读读第 8 小节，找找答案？（海上的风浪突然大了起来，掀翻了船只。）对，这就是遇难。还会遇到哪些危难呢？（狂风暴雨；船只触到了暗礁（或冰山）。这也是遇难。在第 8 节中还有一个意思相近的词语是（遇险）。读读这对近义词。（3）学习：迅速船只遇险了，为什么请水上飞机去救援呢？你从哪个词语看出来的？（泛红“迅速”）对呀，读词语。迅速就是“快速”的意思。船只遇险，时间就是生命呀！水上飞机能迅速前

11、去救援，多自豪呀，现在你就是海上救护机，谁来读？（读出自豪的语气）难怪小海鸥这么佩服它!3.出示课文第 7 节（1）水上飞机的种类繁多，所以海上救护机接着说自己还有很多兄弟。那么海上救护机的兄弟们又有什么本领？自己读读第七小节，学着老师的样子圈出他们的本领。（出示：第七小节）（2）水上飞机能够干什么呀？你圈的词语是交流并板书：输送物资（正音 输翘舌音 送平舌音）。汲水灭火（理解汲水 读词语）参加战斗（学生字：参师板书 跟着写）（3）通过刚才的读句，圈画词语，我们知道水上飞机可以（救援遇难船只），可以（输送物资）；可以（汲水灭火）；还可以随时（参加战斗）。（4）水上飞机的本领真多呀！是呀，那么多

12、的本领，课文中用了“有的有的还有的”就一一介绍清楚了（媒体“有的有的还有的”变红）。现在请你作小海鸥也用这样的句子来夸夸水上飞机吧！（看板书说：水上飞机的本领真多呀！他们有的有的有的还有的）（5）是啊，不同种类的飞机有不同的用处。除此之外，他们还有其他本领呢！（出示图片）：（侦察敌情，捞捕鱼虾，观光游览。）谁能用刚才的句子来介绍一下？想一想第一句先说什么？说得真不错，水上飞机有那么多本领，课文中不再介绍，用了一个省略号表示，告诉我们水上飞机种类繁多，用途广泛。（板书：）（6）这段话虽然没有提示语，但你知道水上飞机会怎样说这段话吗？一起自豪地读读。3.再次分角色读 27 小节，感受水上飞机的本领

13、。五、学习第 8 节（出示图片、句子）：六、总结课文：教学反思：二年级上半学期已经快要结束，学生对于句式已经有了一定的掌握，如主要句式“什么干什么；什么是什么；什么怎么样；什么怎么了。”这些学生已经非常熟悉了，但是光熟悉是远远不够的，这些基本句式学生要会使用，而且不仅仅是根据句式说话，而是应该用这些句式来回答问题，最好还能运用三个“de”,也就是“的、地、得”。在这节课中，首先让学生说说“水上飞机长什么样？”经过一会儿准备工作之后，一个学生率先回答“水上飞机很大，有一对大翅膀，白色船体。”这个回答基本把水上飞机长什么说清楚了。但是学生有个问题，就是无法处理白色船体，这里，先让学生思考船体是什么

14、，船体是指船的身体，而这里是飞机，所以船体用在水上飞机上肯定是有问题，同时要让学生抓住“白”，这就是水上飞机的颜色，这样学生再说就是“水上飞机又大又白，还有（长了）一对大翅膀。”。说完之后，要让学生思考，这里用了什么句式，这样学生就知道如何去使用句式，而不是在老师的提示下。其次，让学生思考水上飞机有什么本领，学生通过阅读不难找到，但是学生要思考用什么句式去回答。这里可以和松鼠的尾巴相结合，就是“松鼠的尾巴能当”，这里就是“水上飞机能干什么。”但是学生可以找到相关句子，但是在说得过程中会非常复杂，因为他们会把所有的语句全部说下来，比如“水上飞机能迅速救援海上遇险的船只。”这样的回答不够简练，所以要让学生思考，应该用什么句式去回答，能否简单回答问题，这样学生才会有思考，他们能抓住关键词，那就能回答简单“水上飞机能救援船只。”接着让学生思考，水上飞机还有什么本领，还要求学生照着之前的样子，用什么“水上飞机能干什么。”简单说说水上飞机的本领。这样学生就可以在老师的指导下，说出水上飞机能干什么。同时还要加上“有的有的还有的”，因为水上飞机是各有本领。学生的学习，教师的指导地位不容忽视，让学生思考，不是无止境的，或是没有方向的，教师应该起到引导的作用，给学生打开思路，这样学生就可以顺着这个点滴，不断深入，去思考，去探索，去总结。由扶到放，这个经过是必不可少的。