新入职幼儿教师职业认同状况的调查研究.docx

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1、新入职幼儿教师职业认同状况的调查研究 -以无锡市YJ镇幼儿园为例摘要 幼儿教师职业认同是幼儿教育很关注的一个话题，它代表了教师的价值观、归属感和工作态度，体现一个教师的专业发展的程度。以YJ镇的幼儿园为例，通过问卷调查、访谈的研究方法来发现，新入职幼儿教师职业认同的现状是女幼儿教师职业认同稍高于男幼儿教师，月收入越高职业认同也会相对高一些，师范生的职业认同会比非师范生高，但整体认同度不高。主要问题是男幼儿教师职业认同偏低、收入低的认同度偏低、非师范生认同度偏低。为此政府应该适当提高幼儿教师的经济和社会地位，幼儿园要多给新入职幼儿教师机会以此来重视他们，教师本身也应该正确做好生涯规划通过这些举措

2、来提高新入职幼儿教师的职业认同。关键词 新入职幼儿教师 职业认同 职业价值 Investigation and Research on Professional Identity of Newly-recruited Preschool TeachersTake the kindergarten in YJ Town of Wuxi City as an exampleAbstract Professional identity of preschool teachers is a topic that preschool education pays close attention to.

3、It represents teachers values, sense of belonging and working attitude, and also reflects a teachers professional development.Taking the kindergarten in yj town as an example, through questionnaires, interviews and other research methods, it was found that the main problem of the professional identi

4、ty of newly recruited preschool teachers is that female preschool teachers are slightly higher than male preschool teachers, and the higher their monthly income, the higher their professional identity.The professional identity of normal school students will be higher than that of non-normal school s

5、tudents. the influencing factors are teachers own professional level, career motivation, social views, interpersonal relationships, kindergarten environment and professional qualifications, and salary and treatment. Therefore, the government should properly improve the economic and social status of

6、early childhood teachers. Kindergartens should give more opportunities to new kindergarten teachers to attach importance to them. Teachers themselves should also make a correct career plan to improve the professional identity of new kindergarten teachers through these measures.Keywords New Kindergar

7、ten Teachers,Professional identity,Professional value目 录引言1（一）研究背景1（二）研究意义2（三）研究现状2（四）相关概念界定5一、 研究设计8（一）研究内容8（二）研究对象8（三）研究方法9二、 研究结果与分析10（一）新入职幼儿教师职业认同的现状10（二）新入职幼儿教师职业认同存在的问题15（三）新入职幼儿教师职业认同的影响因素15三、 提升新入职幼儿教师职业认同的对策19（一）政府应当提高新入职幼儿教师的社会地位19（二）幼儿园提升对新入职幼儿教师的重视程度19（三）新教师自主提高专业水平，做好生涯规划20五、结语22参考文献23

8、致谢24附录25引 言（一）研究背景幼儿园的师资力量对幼儿发展至关重要，幼儿园教育是教育的基础，幼儿园教师就是要帮助3-6岁的幼儿健康成长,所以专业的幼儿教师就十分重要。众多国家的幼教成果也显示出高质量的学前教育与教师队伍的素质文化以及专业化有关。 幼儿园教师现在是一个比较抢手的职业，一方面是国家非常关注学前教育的发展，不断扩大幼儿园园所建设并大力发展幼儿园师资力量，随着教育改革的深入，幼儿教师一定要正确认识自己。新入职幼儿教师的职业认同不仅会影响教学质量，也会让她很难达到一个高度和水准。师资条件是展现出一个幼儿园水平高低的一个重要因素，源源不断的新入职教师，他们的专业程度会影响整个幼儿园的师

9、资水平。但是近年来，幼儿教师人才缺失是家高度关注的一个问题，许多地方的幼儿教师不够专业，而专业的幼儿教师大都不愿去幼儿园。研究表示，工作满五年的幼儿教师的幸福感是比较强的，而对于工作两年以下的新教师有很多从事其他行业的想法，她们在工作上获得了较大的心理压力，并且日常生活经济得不到保障。入职教师的离职率在上升，流动性也很大，并且，她们面对一个新环境，与学校的差异是比较大的，她们在学校掌握的业知识与技能运用在实际教学中会有一个较大的偏差，会产生挫败感。于是，许多教师对于幼儿教师这个职业产生疑惑，新入职教师职业认同到底是怎么样的？怎么才能提高新入职教师的职业认同，这些问题都值得去深究寻找答案。（二）

10、研究意义 新入职幼儿教师拥有良好的职业认同可以提高幼儿园办学水平，提高幼儿园在家长心中的地位，也能减少新入职幼儿教师的离职率，增加他们的自信心，还能让教师的教育教学技能进步，促进其专业发展。1.提高幼儿园办学水平与教师专业素质 本研究从现状、现状中存在的问题、影响因素出发，提出一些建议来帮助新入职幼儿教师全身心投入幼儿教育事业，提高新入职教师自身的专业水平，教师与教师间，教师与学生间相处融洽，建设幼儿园良好的风气。2.新入职幼儿教师实现自我价值 新入职幼儿教师容易对自己产生怀疑，无法较好地解决工作中遇到的问题，解决矛盾，心理抗压能力较差，提升其职业认同感能够促进其专业素质发展，增强工作动机，以

11、积极的心态和饱满的热情投入工作，教师的能力获得提高，在教育教学中才能获得更大的成就。3.提高新入职幼儿教师社会地位经过此次研究，希望政府、学校和社会可以更加注重新入职幼儿教师，也能通过不同的方式提高他们的专业素养，增加自信心，提高社会对他们的认同。（三） 研究现状在中国知网上，检索1999至2019年的文献，关键词是“新入职幼儿教师”，有关新入职幼儿教师的是96篇，主要是关于职业适应、专业成长、幼儿园工作等方面的内容，其中与幼儿教师职业认同相关的文章有一篇是樊丽红的新入职幼儿教师的职业认同影响因素分析（2019），我又搜索了2014至2019的文献，查询主题为新入职幼儿教师职业认同的文章，检索

12、到9篇文章，研究的内容主要是职业适应对职业认同研究、职业认同影响因素、职业认同现状等方面，其中与本人题目相关的文章有3篇，两次检索都表明我国对新入职幼儿教师职业认同的研究较少，本人对此归纳为以下几部分。1.关于幼儿教师职业认同内涵的研究 一是幼儿教师职业认同感指的是幼儿园教师在幼儿园进行教育工作时，对其所遇到问题的认知和其就职之间的预期认知之间的矛盾与冲突的内心感受和体会。秦奕.幼儿教师职业认同研究D，2016,12（1）：5.罗伯特(Rorbert，2000)认为职业认同是一个心理学概念，是指个体对于从事职业的肯定性评价，它是职业人发展的内在激励因素。 Roberts, L.shirting

13、 identities:An Investigation into Student and Novice TeachersEvolving ProfessionalIdentityJ. Journal of Teaching, 2000,26(2)：185-186.瓦特森卡特（Watson，Cate，2006）认为，“职业认同与个体专业知识、行为之间有着密切的联系。” Watson，Cate.Narratives of Practice and Construction of Identity in TeachingJ.Teachers and Teaching：Theoryand Pract

14、ice, 2006,12(5):509-526.二是幼儿园教师职业认同感所体现的是幼儿园教师对幼儿教育这一职业的喜爱与认可程度，是一种精神层面的状态。谭日辉. 当前幼儿教师职业认同存在的问题、原因分析及其提高策略J. 学前教育研究, 2009(12):49-51.殷建连（2009）认为，“职业认同是一个人对所从事的职业在内心里认为它有价值、有意义，并能够从中找到乐趣。”殷建连. 高校教师职业认同感的现状分析与研究J. 当代教育论坛(上半月刊),2009（7）:45-46.三是幼儿园教师的专业认同就是指幼儿园教师对其应当具备的职业价值所做出的全面系统的评价与想法，代表了幼儿园教师对其职业与工作环

15、境的一种内心感受与感悟。翟燕.幼儿教师专业认同对教师专业发展影响的个案研究D. 西南师范大学, 2005：9-12.孙美红，钱琴珍认为“职业认同”是指一个人内心认为自己从事职业有价值、有意义，并能从中找到乐趣。孙美红，钱琴珍教师职业认同研究综述J,幼儿教育( 教育科学版) ，2007，Z1:59 622.幼儿教师职业认同研究中存在的问题在整理的过程中发现国内外学者都有不同程度的研究，使用了各种方式，但仍存在一些问题与不足。问题1 理论研究不够，停留在浅层面，没有从更深层次的哲学、社会学等角度进行深入研究。刘萍.我国幼儿教师职业认同研究现状及反思J,科教导刊（上旬刊），2018(9)：91-92

16、.关于幼儿教师职业认同的结构，影响因素的研究比较少。李丽娜.幼儿教师职业认同研D.广州大学，2011:9. 问题2 实证研究的科学性不高，研究结果可信度不强。刘萍.我国幼儿教师职业认同研究现状及反思J,科教导刊（上旬刊），2018(9)：91-92. 问题3 不同研究者采用的职业认同的概念不同，定义方向不同，容易出现歧义。李丽娜.幼儿教师职业认同研究D.广州大学，2011:9. 问题4关于幼儿教师职业认同的研究还是不多，新入职幼儿教师的职业认同的研究也是寥寥无几，研究的方面也比较笼统。3.关于幼儿教师职业认同影响因素的研究 关于职业认同影响因素领域的研究有很多，可以分为以下两种。(1) 内部因

17、素此项研究大多分布在性别、年龄、专业、择业动机等方面。如杨聘旋研究发现，在我国，幼儿园教师会有专业发展能力不足的问题，导致幼儿园流失大量教师，我国学前教育事业发展因此也会发展缓慢。丁依云.幼儿教师职业认同感的调查研究D.河北师范大学.2017.王琪，谢莉莉（2019）采用问卷法对某市示范性幼儿园教师进行调查，结果表明，教龄、学历、幼儿教师劳动关系这些因素都会影响教师的职业认同。王琪，谢莉莉.示范性幼儿园幼儿教师职业认同现状调查J,当代教育实践与教学.2019（9）：145-146不同的研究者研究的结果也有不同，在魏淑华的研究中，不同年龄和不同教龄的教师对职业认同的影响不大。魏淑华.教师职业认同

18、与教师专业发展D.曲阜师范大学.2008:27-30.(2) 外部因素外部因素主要分为社会、环境、薪资待遇等方面。罗小漫，何浩，邵明星（2016）主要采用了问卷法，调查了贵州省铜仁市幼儿教师，结果表明，大多数幼儿教师认为社会地位是教师生存的一个重要条件，社会地位带来的压力越大，职业认同就越低。罗小漫.何浩.邵明星. 幼儿教师职业压力现状及其对职业认同的影响J,2016（7）：92-95.国家政策不重视使幼儿教师待遇低下，让许多幼儿教师生存状况堪忧，这种情况导致了幼儿教师职业认同低下。刘陈岑.幼儿教师职业认同的影响因素及其提高策略.当代教育论坛（综合研究）J,2011(4):75-77.由于国内

19、幼儿教师得教师的流动性是比较大的，除了这些因素之外，还需要通过更多的研究去论证。4.关于提升认同策略的研究 从不同的研究中发现，幼儿教师职业认同虽已经达到一个比较好的水平，但是也存在着各种问题，许多学者也提出了相关对策，分析得出以下几个主要对策：一是提高幼儿教师收入与福利；二是培养幼儿教师专业能力与信心，增强职业动机；三是园所环境制度建设，能够提供舒适的工作环境，提升精神状态，培育良好的师德和人际关系。一些制度或者政策需要加以改进，幼儿教师的工作环境需要得到改善，幼儿教师提升自身素质等来提高他们的职业认同高晓敏，刘岗.幼儿教师职业认同、社会支持与离职倾向的关系J.吕梁学院学报,2011（04）

20、：71-74.幼儿教师要为自己制定一个职业生涯规划，确立自己的职业目标。幼儿园适当增加教师工资，加强工作效率，也要对幼儿教师进行培训，无论是新教师还是老教师都应该获得同等的机会，突然踏入工作岗位也许会感到不适应，产生焦虑或者心理压力，及时开导他们，安排一些减压活动；也一定要鼓励他们进一步学习。陈群.王黎敏.黄梅.幼儿教师职业认同与工作投入的现状及对策研究J.科教文汇（中旬刊），2019（5）：72-73.总的来说，要提升幼儿教师职业认同除了教师本身的努力，也需要政府、社会与幼儿园共同的支持协作。5.研究评述根据文献研究可以发现，教师的职业认同会受到不同因素的影响，研究领域在不断拓宽，研究深度也

21、在进一步增加，这些不同研究领域的文献也给本研究者提供了很详细的参考，但存在的问题也是有的，重复性研究较多，科学合理的研究问卷与量表较少，研究对象大多集中于在岗教师，对新入职教师及其他研究对象的研究甚少。（四） 相关概念界定本研究所探讨的“职业认同”是指幼儿园教师职业认同。本研究主要界定了“新入职教师”“认同”、“职业认同”以及“教师职业认同”的概念。 1.新入职教师 根据查阅到的文献资料，国内外学者对新入职教师未有一个明确的定义，美国教育家麦克唐纳(McDonald，1982)认为新入职教师就是有准确的教学任务，并且完成了入职前应学的理论和实践内容，获得了临时教师资格证书的人(瑞典)胡森国际教

22、育百科全书第5卷M.贵州:贵州教育出版社,1990.1.本纳(Benner)将入职教师教龄在零到三年的称为新手或者高级新手。罗晓杰.国内外教师专业发展阶段研究述评J.教育科学研究,2006,(7):54吴雅玲（2008）认为新入职教师就是在完成教师教育课程后获得教师资格证书，且任教年限不超过两年的教师称。吴雅玲.基于合作共同体的幼儿园新教师培训策略的研究D.南京师范大学,2008.王小明(2010)认为新入职教师是指职前完成了所有教师经验课程,考取了教师资格证书,受聘于某所学校从事教育教学工作第一到三年且缺乏经验的新手教师。王小明.初任教师专业成长:问题与对策J.天津教科院学报,2010(6)

23、:63-65. 综上所述，本研究中的新入职幼儿教师，研究者把它定义为完成了学前教育理论与实践课程，受聘于某所幼儿园，具有良好的教学素质，从事教学工作0-3年的教师，因为3年正好是一个幼儿园的一个阶段，教师感受过一个完整的阶段后就能基本掌握幼儿园的工作内容。2.职业认同 认同在不同的领域具有不同的意思，在现代汉语中表示承认；在心理学上的意义是，在精神分析理论中，它是意义一个核心概念，是在个体在自我构建的过程中主体可以吸收、同化”。 Flores, Maria Assuncao & Day, Christopher. Contexts Which Shape and Reshape New Tea

24、chers Identities:A Multiperspective Study. Teaching & Teacher Education, 2006, 22(2): 219232.在教育学中，顾明远的教育大词典（1990）中，他所下的定义为，“认同即自居作用，是把自己亲近的人或尊重的人作为行为榜样进行模仿或内投自身的过程。” 顾明远：教育大词典.上海:上海教育出版社,1990,390.;另一方面，认同在社会学角度的意思可以定义为与他人的想法相同。所以“认同”是个体受内外界环境影响，个性情感不断发展变化，构建自我的过程。 职业认同是在认同的基础上界定的。那么职业认同的概念就是个体在工作环境

25、中自我构建，根据自己的经历对职业赞同和认可，努力达成目标的一种心理状态。3.新入职教师职业认同 Volkmann, M.J. &Alnderson, M.A.Creating professional identity: Dilemmas and metaphors)etaPhors of a first.year chemistry teacher.Science Education.1998.82(3):293.310.蒂芬斯（Samuel&Stephens,2000）认为教师职业认同是指教师根据自己的成长经验对职业生涯中遇到的一系列矛盾和冲突进行理解和接纳的态度。刘萍.学前教育专业学生职

26、业认同研究D. 湖南师范大学.2016（6）教师职业认同可以是过程，也可以是状态。“过程”代表教师根据时间和实践的积累，确认自己的教师角色；“状态”指教师对这份职业的认同程度。”宋广文，魏淑华.国外教师职业认同研究综述J.比较教育研究.(5).61-66.因此，在本文中把新入职教师职业认同界定为具有教学素质，教龄在0-3年的幼儿教师，通过从事教育教学工作，积累经验并肯定教师这个职业的一个过程。在这种过程中需要教师不断对自我进行认知，体会到教师这份职业带给自己的乐趣与价值并能不断充实自己，继续发展深造坚持在幼儿教师这个岗位。简言之，是职业自知性、职业获益性和职业动力性三个维度的内容，职业自知性表

27、示个体对自己职业的认知程度，职业获益性表示个体对自己职业喜欢的程度和这份职业带给自己的价值职业动力性表示个体对自己职业的期望一、 研究设计（一） 研究内容主要研究了职业自知性、职业获益性、职业动力性三个维度的内容。根据以往查阅的文献资料，不同学者对职业认同的维度划分有不同的思考。本人根据文献资料和自己的理解将职业认同划分为这三个维度，职业自知性包括对自己专业水平的认知、胜任各项任务的能力、自我定位；职业获益性包括工作是否愉快、学生的评价、职业价值等；职业动力性包括工作调动、有生涯规划等能够让自己坚持这份工作。通过这三个维度来总结出YJ镇新入职幼儿教师的职业认同状况，主要内容参考表一：表一 问卷

28、内容维度指标题目自知性自我评价1.4.5.6.8.11专业水平2.3.7解决问题能力9.10获益性情绪情感12.13.14.价值15.16地位17.18动力性工作调动23.26生涯规划19.20.21.22.24.27待遇25（二） 研究对象在本次研究中，以我所居住地区YJ镇的五所幼儿园为调查地点，以58位新入职幼儿教师作为调查对象，共发放58份问卷，回收率百分之百，调查对象具体情况见下表：表二 调查问卷的对象情况基本信息类别人数百分比性别男1119%女4781%月收入1500-200058.6%2000-25002848.3%2500 以上2543.1%学历大专以下1220.7%大专3255

29、.2%本科1119%研究生35.2%专业师范专业2543.1%非师范专业3356.9%教龄0-11831%1-22237%2-31831%（三） 研究方法本研究采用了三种研究方法，分别是文献研究法、问卷调查法以及访谈法。查阅大量的文献资料，参考学者的研究成果，还要结合自身的研究成果，在这过程中参考了王彩凤的幼儿教师职业认同量表，借鉴了丁洁的幼儿教师职业认同问卷，并根据地区特点和教师特点编制了访谈提纲。1.文献研究法 搜集大量相关的文献内容，然后整理、归纳、分析他们的研究成果，了解他们的理论与概念，形成自己的研究思路，为论文撰写提供理论依据。2.问卷调查法 借鉴丁洁的幼儿教师职业认同问卷，并根据

30、问卷的内容，结合新入职教师的现实情况，调查新入职幼儿教师职业认同状况，发放给Y镇新入职幼儿教师。回收问卷数据并采用SPSS22.0进行数据统计分析。根据数据分析，该问卷信度为0.925.关于效度，该问卷借鉴的其他学者的问卷，可以发放使用。本问卷分为两个部分，一是新入职幼儿教师的基本信息，二是关于职业认同的具体内容，这一部分包括了三个维度的题目，共28个单项选择题。3.访谈法 编制访谈提纲，从三个角度出发确定访谈内容，首先是了解新入职幼儿教师选择这个职业的初衷，然后了解新入职幼儿教师现在对这份职业的认识和感受，最后是了解新入职幼儿教师的实际情况与对未来的展望。然后对五个新教师进行一对一访谈，了解

31、新入职幼儿教师对职业认同的现状和看法，使得本研究更真实准确。 二、 研究结果与分析根据收集到的调查数据结果，分别分析了新入职教师在性别、收入、学历、专业、教龄这五个方面的现状；最后得出该镇新入职幼儿教师职业认同的现状，以及概括出现状中的一些问题加以描述。（一）新入职幼儿教师职业认同的现状本次数据分析采用了统计学SPSS22.0进行统计，使用了单因素方差和T检验，以P值作为检验依据，如果P值大于0.05，则表示差异性不显著；如果P值小于0.05，则说明差异较显著；如果小于0.01，则说明差异十分显著。1. 男女幼儿教师的存在职业认同差异表三 不同性别的新入职幼儿教师职业认同差异 性别人数平均数标

32、准差t/FP职业认同 男1170.6414.95-1.8420.071女4783.3621.67从以上数据可以现，P0.05，说明不同姓别的新入职幼儿教师的职业认同差异不显著，但是从标准差看，女教师的认同要高于男教师，也就是说性别可能是影响职业认同的其中一项因素但不是影响最大的。表四 不同性别的新入职教师职业认同各维度差异 性别人数平均数标准差t/FP职业自知性 男1128.457.30 -2.4330.018 女4736.119.79职业获益性 男1123.095.43-0.9280.358 女4725.026.37职业动力性 男1119.094.55-1.5050.138 女4722.23

33、6.54 从表四的数据分析可以发现，不同性别幼儿教师在不同维度上统计出的结果不同，首先，女幼儿教师的职业自知性、职业获益性和职业动力性要比男幼儿教师高，职业自知性的P值小于0.05，说明不同性别的幼儿教师在职业自知性水平上有显著差异，而职业获益性和职业动力性的P值大于0.05，则说明不同性别幼儿教师在职业获益性和职业动力性水平上差异不显著。2. 不同月收入的新幼儿教师存在职业认同差异表五 不同月收入的新入职幼儿教师职业认同差异 月收入人数平均数标准差t/FP职业认同1500-2000567.622.144.270 0.020 2000-25002875.8216.94 2500以上2589.3

34、622.53由表五可以看出，月收入越高的教师职业认同会稍高，最高的是月收入在2500以上，然后是1000-2500，最后是2000-2500，那么P0.05，说明不同月收入的新入职幼儿教师在职业认同上显著性较高，也就说明新入职幼儿教师职业认同与月收入是有关的。表六 不同月收入的新入职教师职业认同各维度差异 月收入人数平均数标准差t/FP职业自知性1500-2000529.40 11.932.920 0.062 2000-25002832.648.34 2500以上2537.9610.18职业获益性1500-2000520.60 5.594.270 0.019 2000-25002823.185

35、.29 2500以上2527.126.51职业动力性1500-2000517.60 5.414.710 0.013 2000-25002820.00 5.00 2500以上2524.286.90 由表六可以看出，月收入在2500以上的新入职教师在职业自知性水平最高，其次是1500-2000，最后是2000-2500，而在职业获益性和职业动力性水平上都是月收入2500以上的新幼儿教师水平最高，1500-2000次之，最后是2000-2500 ，三个维度的配置分别是0.062、0.019、0.013，说明不同月收入的新幼儿教师在职业获益性和职业动力性水平上有显著差异，说明月收入不同新入职幼儿教师职

36、业认同与职业获益性和职业动力性有关，薪资上涨福利变多，教师们对待工作的热情和动力自然也就会提高了。3. 不同学历的新幼儿教师职业认同差异不大表七 不同学历的新入职幼儿教师职业认同差异 学历人数平均数标准差t/FP职业认同 大专以下1276.4222.310.360.783 大专3281.2521.81 本科1185.5521.37 研究生379.00 1.00 由表七可以看出，大专以下学历的新入职幼儿教师职业认同水平最高，大专学历次之，接着是本科，最后是研究生，然而P值显示0.783，差异不显著，那么说明学历并不不影响新入职幼儿教师职业认同。表八 不同学历的新入职教师职业认同各维度差异 学历人

37、数平均数标准差t/FP职业自知性大专以下1232.7511.020.350 0.786 大专3234.639.90 本科1137.00 9.72 研究生334.00 4.36职业获益性大专以下1223.256.480.510.676 大专3224.636.06 本科1126.456.79 研究生324.00 6.08职业动力性大专以下1220.426.730.210.892 大专3222.00 6.77 本科1122.095.63 研究生321.00 1.00 从表八中的数据可以看出，大专以下学历在职业自知性水平最高，其次是大专，然后是本科，最后是研究生，而在职业获益性方面，本科学历水平最高大

38、专以下次之，然后是研究生，最后是大专生。除此之外，在职业动力性方面大专学历水平最高，其次是大专以下，然后是本科，而研究生在最末。由P值可以看出，都小于0.05所以可以说明不同学历在这三个维度上的差异都不显著，可以发现学历不影响新入职幼儿教师的职业认同。4. 不同专业的新幼儿教师存在职业认同差异表九 不同专业的新入职幼儿教师职业认同差异 专业人数平均数标准差t/FP职业认同 师范类专业2589.00 19.472.6670.010 非师范类专业3374.8520.41从表九的数据可知，非师范专业的新入职幼儿教师比师范专业的新入职幼儿教师职业认同高一点，P值是0.01，显然是小于0.05的，明显存

39、在显著差异，可以看出师范和非师范的新入职幼儿教师对职业认同的态度是不同的。表十 不同专业的新入职教师职业认同各维度差异 专业人数平均数标准差t/FP职业自知性师范类专业2538.848.363.0310.004 非师范类专业3331.489.70 职业获益性师范类专业2526.926.042.5310.014 非师范类专业3322.945.85职业动力性师范类专业2523.246.40 1.7130.092 非师范类专业3320.426.05由表十可以发现，非师范专业的职业自知性水平比师范专业高，二师范专业在职业获益性和职业动力性水平要比非师范专业高，P值分别是0.004、0.014、0.09

40、2，说明不同专业的新入职教师在职业自知性和职业获益性水平上有较显著差异，而在职业动力性水平差异不显也就是说师范和非师范的新入职幼儿教师接受的教育理念和专业知识可能会对这个职业的认识有所不同，而幼儿园在招聘时也会根据专业选择，总结可以得出不同专业的新入职幼儿教师的职业认同在某些方面差异较大。5. 不同教龄的新幼儿教师职业认同差异不大表十一 不同教龄的新入职幼儿教师职业认同差异教龄人数平均数标准差t/FP011872.7819.882.150 0.126122283.2722.43231886.2819.04从表十一可以发现，三个阶段教龄的新入职教师职业认同水平差不多，1-2年的最高0-1年的次之

41、，最后是2-3年的，但是从P值来看，不同教龄的新入职幼儿教师职业认同水平差异不显著，所以教龄不是职业认同水平高低的主要问题。表十二 不同教龄的新入职教师职业认同各维度差异 教龄人数平均数标准差t/FP职业自知性 011831.00 9.652.080 0.135 122235.4510.02 231837.339.03职业获益性 011822.676.171.370 0.263 122225.416.73 231825.725.38职业动力性 011819.115.432.280 0.112 122222.416.96 231823.225.81由表十二可以发现，21-2年的新入职幼儿教师职业

42、自知性水平最高，其次是0-1年，最后是2-3年；而在职业获益性水平，1-2年的是最高，0-1年次之，最后是2-3年；在职业动力性水平，2-3年是最高的，随后是1-2年，最后是0-1年。从数据可以看出P值都小于0.05，说明不同教龄的新入职教师在这三个维度上没有显著差异。6. 新幼儿教师的职业认同水平不高表十三 现状分析最大值最小值平均数标准差职业认同1164480.9521.060职业自知性511734.669.786职业获益性361324.666.206职业动力性34921.646.304 从表十三可以看出职业认同的最高得分是116，最低是44，平均值是80.95，在三个维度职业自知性、职业

43、获益性、职业动力性上的平均得分是34.66、24.66、21.64，可以发现平均得分是最高的是新入职幼儿教师的职业自知性，再是职业获益性，最后是职业动力性，标准差显示这三个维度的得分分别是9.786、6.206、6.304，进而可以总结出新入职幼儿教师职业自知性水平最高，其次是职业动力性，水平最低的是职业获益性。根据以上五个方面的现状结果再结合表十三可以得出一个结论，该镇导致新幼儿教师认同低下的原因主要是获益性和动力性低，所以大多数新教师不愿继续幼儿教育事业，常发生离职情况，对待工作积极性不高。（二）新入职幼儿教师职业认同存在的问题从上述的各项现状分析来看，但总体来说该地区新入职幼儿教师的职业认同一般，但仍然存在一些问题，尤其是在性别、月收入、专业方面。总体来说，从表十二可以看出三个维度的标准差的大小关系，不难看出职业认同差异大的原因是因为新入职教师的职业获益性和职业动力性低下，也就是说拉低职业认同的主要原因在这两个维度上，在访谈时，好几位教师也说道当前幼儿园薪资待遇不高，尤其是在YJ镇这种乡村地区，即使是在一个镇，不同幼儿园的教师的薪资待遇也不同，更别说是新入职幼儿教师，教师们的获益性低了，也就导致在工作上丧失了一些动力，觉得自己的努力与回报不成正比。1. 男幼儿教师的职业认同偏低 在现状分析中可以发现，男教师的职业认同要低于女教师，尤其是在职业自知