《探究蚯蚓适应土壤中生活的特征》教学设计.pdf

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1、探究蚯蚓适应土壤中生活的特征 教学设计一、设计思路一、设计思路1、指导思想（1）以生物学课程标准中“概述环节动物的主要特征以及与人类生活的关系”为全体学生都要达到的目标要求；（2）努力体现课堂教学的基础性、主体性、层次性、探究性等特征；（3）紧扣主题中的两个关键词：探究、特征，重点突出、难点突破有相应措施；（4）努力体现以学生为主体，以学定教的思想；采用小组讨论确定主题并合作探究的课堂教学模式。2、理论依据依据学生的生活实际经验和教材中的示意图出发，通过教师的指导和学生的分组探究实验，在观察、探究、分析、操作、尝试、交流、合作等过程中，促使学生能自主、探究、合作学习，营造民主、平等、和谐的课堂

2、氛围，培养学生的情感，体验合作学习的快乐，形成有效的学习策略，从中学到一些思考问题的方法。3、教学特色（1）帮助学生构建以“特征”为核心的知识结构和以“探究”为核心的能力结构，依据的是结构性教学原则，体现的是教材的“知识-能力双主线”特色；（2）具体教学要求符合生物学课程标准，切合学生的认知水平，活动安排遵循学生的认知发展规律，依据的是整体性和因材施教的教学原则；（3）以导学案为辅助手段引导学生的探究活动，依据的是启发诱导、教学最优化的原则。二、实验教学分析二、实验教学分析1、内容分析本课内容为第 5 单元的第 13 章中第 1 节的第二课时，学生在“土壤里的动物种类调查活动”中对土壤中的小动

3、物种类、形态有了初步认识。蚯蚓终生生活在土壤中，是土壤中最典型的代表。因此，教材接着安排“探究蚯蚓适应土壤中生活的特征”，体现教材内容安排1的衔接性。本课重在以蚯蚓为代表进行实验探究、观察，认识蚯蚓及其土壤中的小动物适应土壤生活的特征，进而由“DIY：探究蚯蚓对土壤环境的作用”和“科学技术社会：土壤动物是污染的晴雨表”两个内容，进一步促使学生认识蚯蚓对土壤的作用、与人类的关系；这些内容的安排既符合学生的认知规律，又能有效激发学生的学习兴趣，并突出了“使学生认识以蚯蚓为代表的环节动物的主要特征，据此去理解这些动物与人类的关系”这一重点内容。2、学情分析初一的学生思维活跃，好奇心强，有很强的求知欲

4、望。为满足他们的个性特点和发展需要，教师可以通过及时的问题来引导，让学生不断动手去做、用眼去看、动脑去想，对蚯蚓的外部形态、体表特点、运动方式、对外界刺激的反应等一一进行实验观察，最后学生将所有的观察结果整理在一起，总结出蚯蚓适应在土壤中生活的主要特征。并且可以鼓励学生设计并完成部分实验，以发展学生的科学探究能力。3、教学条件分析学生已经具有一定的基本操作技能和探究能力。学校应该具备所需要的实验器材，如有缺少则教师自制或学生自带或与化学组合用等，但仅作应急措施。三、教学重点及难点三、教学重点及难点1、教学重点：学生自己设计实验，探究蚯蚓适应土壤中生活的形态、结构和生理的一些特征；2、教学难点：

5、学生通过观察、实验、比较与思考对实验现象进行分析，总结出蚯蚓适应土壤中生活的一些特征。四、实验目标四、实验目标1、知识目标（1）辨认蚯蚓身体的体色、体形、环带，识别前端和后端、体节、刚毛；解释蚯蚓的运动、对刺激的反应等现象；（2）概述蚯蚓适应土壤中生活的主要特征以及与人类的关系。2、能力目标（1）通过探究活动，初步学会生物科学探究的一般方法；（2）发展自学思考、实验观察、得出结论、讨论交流、合作创新等科学探究能力。3、情感态度与价值观（1）培养学生的爱心，树立“动物是我们最亲密的朋友”的观念，强化“生物与其环境想适应”的观点；2（2）通过把蚯蚓放归到自然，认识到人类应该尊重其他生物的生存权力。

6、五、实验准备五、实验准备1、教师准备：制作课件、准备导学案、准备探究活动。2、学生准备：活的蚯蚓、硬纸板、玻璃板、解剖盘、小电筒、放大镜、湿棉球等材料。六、教学流程图六、教学流程图运用建构主义教学模式下的“抛锚式教学”，教学步骤由以下环节组成：创设情境 确定主题 自主学习 协作探究 巩固强化小结、作业。七、教学过程七、教学过程教学教学学生活动学生活动教学意图教学意图环节环节教师的组织和引导教师的组织和引导播放歌曲:一、一、“多情的土地”。情景情景播放完歌曲后，提出：导入导入同学们欣赏完这首歌曲确定确定主题主题后你们最想了解些什么呢？问：谁对蚯蚓认真仔细地观察过？出示课题:探究蚯蚓适应土壤中生探

7、究蚯蚓适应土壤中生活的特征活的特征二、二、自主自主蚯蚓与人类的关系：蚯蚓与人类的关系：要求学生自学教材正文和信息库中关于蚯蚓的学生欣赏：“多情的土地”体会歌曲作者对土地的深创设情景:激发调动同学们情抒发。的学习兴趣，增强热爱土领会：蚯蚓和人类一起依恋地，保护蚯蚓等动物的情和耕耘着土地，增强对蚯蚓的好感，蚯蚓是人类的朋友，善待蚯蚓。学生思考想了解的相关知识，并做出回答。感。将同学们的思维引入课堂,导入新课。思考发言蚯蚓的功劳畅所语言积极表达。结合生活经验以及已有的相关知识，积极发言说说关于蚯蚓的故事。感受蚯蚓全身都是宝，是人学习学习内容说说对蚯蚓的认识结合学生所介绍，引导学生进一步归纳蚯蚓与人类

8、的关系。归纳总结，使学生抛开“以貌取动类的朋友。3物“的错误观点。蚯蚓的生活习性：蚯蚓的生活习性：播放录像观看录像:观察并结合生活经验说说蚯蚓的生活习性。吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣。三、三、协作协作探究蚯蚓适应土壤中生探究蚯蚓适应土壤中生活的特征：活的特征：出示观察提纲，引导学生进行实验观察，针对明确学习目标，知道学什么，怎样学，完成导学案。学生分组（四人一组）合作激起学生探究的需求，点明主题，明确学习目标通过实验锻炼学生观察和探究的能力，培养创新精探究探究问题进行步步为营探究。质疑：蚯蚓为什么适于在土壤生活？1、观察蚯蚓的外部形态：蚯蚓的身体呈什么颜色？什

9、么形状？蚯蚓为什么属于环节动物？（教学重点之一）2、探究蚯蚓的呼吸质疑：（1）蚯蚓为何要穴居生活在潮湿、疏松的土壤中？（2）干燥的环境中蚯蚓能否正常生活？（3）大雨过后许多蚯蚓为何从土壤中爬出？3、探究蚯蚓的运动：肌肉和刚毛的作用展开讨论交流，得出结论：神。1、取一条活蚯蚓放在玻璃板上仔细观察它的外部形态及体色。蚯蚓体色通常呈褐、棕红、紫、灰黑等颜色（具有一定的变色能力），体形为细长的圆柱形。因为蚯蚓身体由许多彼此相似的环状体节构成。2、（1）蚯蚓的呼吸离不开湿润的环境；（2）蚯蚓依靠湿润的体表呼吸，干燥的环境不利于蚯蚓的生活。（3）蚯蚓呼吸空气中的氧气。培养学生发散思维及语言表达能力在自主学

10、习的环节的基础上进行协助探究学习，完成实验操作，展开交流讨论，提出问题，师生共同讨论交流培养学生科学探究严谨性和实事求是的科学态度，促进学生全面发展4四、四、巩固巩固强化强化（1）如何辨别蚯蚓的前端和后端，估算有多少体节？（2）手指在蚯蚓的体表轻轻触摸，在腹面来回抚摸，有什么不同的感觉？说明什么？（3）蚯蚓在哪种表面上运动更快？什么原因？说明什么？4、探究蚯蚓对刺激的反应（玻璃棒的刺激、光照的刺激）出示观察提纲，引导学生进行实验观察设计问题：蚯蚓有哪些适应土壤中生活的特征？（教学重点之一）教师适时板书或投影实验结论、蚯蚓特征3、对比观察蚯蚓的运动（1）距环带近的为蚯蚓的前端，远的为后端（或前端

11、较尖，后端较圆钝；或运动时前端首先伸长）。一般蚯蚓的体节数有 100 多个。（2）触摸时有轻微的“细刺”刺手的感觉，来回抚摸腹面时有毛糙的感觉，说明加深每个学生对问题的理解，从而使全体学生都能在原有基础上学有所得。体表长有毛且有一些刚性，腹面的刚毛多一些。（3）蚯蚓在粗糙表面上运动得快，因为体表刚毛的协协作学习环节旨在培养观助，说明蚯蚓适应在粗糙表面上运动。4、学生按照导学案的要求观察蚯蚓对不同刺激身体不同部位（前端 后端 中间）的反应。5、小组合作根据要求操作观察并记录并交流实验结察能力、操作能力、思维能力、分工协作的精神及实事求是、一丝不苟的科学态度。培养学生的总结能力和概果，如实的填在导

12、学案中。括能力及通过比较、判断、学生归纳总结蚯蚓适于土壤中的特征学生自主小结本节课的内容归纳等活动来获取知识的能力。学生感受到学有所获，体验学习的快乐。五、五、通过本节课的学习，你小结小结们有哪些收获呢？六、六、教师展示作业题：作业作业质疑：课后如何处理这5些蚯蚓？（1）DIY“探究蚯蚓对土壤环境的作用”（2）阅读 STS“土壤动物是污染的晴雨表”学生发表自己对某问题的不同意见和看法结合学案完成作业八八、问题研讨问题研讨对学生进行关爱生命教育。1、值得讨论的问题：（1）为什么雨后蚯蚓会爬到地面上来？这一现象与蚯蚓适宜生活在潮湿土壤中是否矛盾？（2）对温度、声音、气味等环境条件的刺激，蚯蚓会有什么反应？2、教学反思：本课的重点在于引导学生学会探究的方法，在探究实验中总结出蚓适应土壤中生活的特征。本人采用真实的实验材料代替图片、视频，让学生在课堂上真正的动起手来，进行生物探究实验。一方面提高了学生学习生物的兴趣，另一方面也提高了学生动手实验探究的能力和小组合作的能力。在进行探究实验时，不光要关注我们预先设计好的问题，也要关注课堂生成性的问题，及时、有效处理课堂生成性问题才能更好的关注学生的学习情况，提高我们的教育教学水平！6