互联网对小学生心理健康教育的影响研究.docx

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1、互联网对小学生心理健康教育的影响研究台州市英杰小学为例摘 要采用文献资料法、问卷调查法和访谈法，研究网络对小学生心理健康教育的影响。研究发现，小学心理健康教育没有受到教师、家长和社会的重视，在互联网的推动下，心理健康教育出现了一系列新问题，在已有的问题基础上分析问题存在的原因，找到问题的根源，从家庭、社区、学校的角度来分析问题并提出解决方案，引导学生树立网络的正确观念；加强校园网络文化建设，创造心理教育平台的网络；加强学校、社会、家庭的合作；加大网络监管，利用互联网的优势，在学校开展心理健康教育，有效的心理辅导学生。关键词：互联网；小学生；心理健康教育；影响AbstractThe paper

2、studied the influence of Internet on mental health education of primary school students by means of literature, questionnaire and interview.Study found that primary school mental health education are being ignored by teachers, parents and society, under the impetus of the Internet, have suffered a s

3、eries of new problems, mental health education in the existing problems on the basis of analysis the reasons of the existence of problems, and find the root cause of the problem, from family, community, the schools Angle to analyze the problems and put forward solutions, guides the student to set up

4、 the network right idea;Strengthen the construction of campus network culture, create the network of psychological education platform;Strengthening cooperation between schools, communities and families;Strengthen network supervision, make use of the advantages of the Internet, carry out mental healt

5、h education in schools, effective psychological counseling students.Keywords: internet；elementary school students；mental health education；influenceVI目 录第一章 绪 论1第一节 研究背景及目的意义1（一）研究背景1（二）研究的目的和意义11.研究的目的12.研究的意义1第二节 文献综述2（一）国内研究现状21、关于互联网与教育的研究22、关于心理健康教育的研究33、关于网络环境下心理健康教育的研究4（二） 国外研究4第三节 核心概念5（一）互联网

6、的定义5（二）互联网+教育5（三）学校心理健康教育6第二章 互联网对小学生心理健康教育的影响6第一节 互联网的改革6（一）互联网推动教育改革61、教学方式多样化、教学灵活度高62、实现资源共享7第二节 互联网为小学心理健康教育带来便利7（一）互联网的灵活性，更易带动学生的积极感官7（二）互联网的隐匿性和虚拟性，有助于小学生敞开心扉8（三）互联网的开放性，有利于缓解生多师少的问题9（四）互联网的创新性，拓宽心理健康教育资源的渠道9第三节 小学心理健康教育在互联网时代面临的挑战9（一）网络成瘾日益突出，需引导学生树立正确的网络观9（二）网络心理健康意识薄弱，需加强预防与干预12（三）心理健康教育的

7、模式单一，需向立体教育模式转变14（四）心理健康教育的教学方法单一，需借助网络资源的优势16（五）教师观念的保守，需转换教师教学思维、提升利用网络资源的能力16第三章 互联网时代下小学生心理健康教育的现状及存在问题的原因分析16第一节 现状16（一）对心理健康教育的认识有误差161、概念误差162、心理健康教育的理念认识落后（农村）18（二）网络心理健康教育体系构建尚未成熟181、学校心理健康教育流于形式（农村）182、师资力量不足，网络心理健康教育发展缓慢（农村）19（三）开展心理健康教育活动的过程缺乏创新201、学校心理健康教育的形式单一202、缺乏与时俱进的课程理念20第二节 存在的问题

8、与原因分析20（一）互联网时代小学生的心理健康问题更复杂20（二）学校网络心理健康教育条件基础设施较弱20（三）小学心理健康教育中家校合作不密切21（四）互联网时代下的社会环境更庞杂21第四章 互联网时代下小学生心理健康教育的对策22第一节 学校心理健康教育应采取的措施及对策22（一）利用互联网优势，引导小学生树立正确网络观22（二）加强校园网络文化建设，创建心理健康教育平台22（三）组建有技术能力的教师队伍23第二节 家庭采取的措施及对策23（一）家长言传身教、以身作则23（二）主动关心、科学引导23（三）加强沟通、深化理解24第三节 加大社会对网络环境的监管力度24第四节 家庭、学校、社会

9、的互帮互助24结语25参考文献26附录128附录230致谢31第一章 绪 论第一节 研究背景及目的意义 （一）研究背景作为数字原住民的学生，是名副其实的网络份子，他们对知识的接受能力强，他们渴望学习的欲望高，然而当他们面对复杂的互联网环境时，对于互联网上事物的辨别能力以及对自我的把控能力较弱不足以辨认网络的虚假，这致使我国学生对网络出现了痴迷的现象，从而导致一系列的网络安全及网络心理问题如：价值观扭曲、遭受网络诈骗等。网络的普及暴露了小学生更为复杂的心理健康问题，同时也给小学心理健康教育带来巨大的挑战，主要表现为传统教育的教学思维落后，不能跟上互联网创新思维，网络教育发展逐渐完善。针对当前中小

10、学生心理健康状况，我们可以利用互联网的优势，在中小学普及、宣传整顿传统心理健康教育，做到预防和措施相结合；家庭和社区对小学生的心理健康教育也存在一定的影响，应建立家校与社区相统一的三位一体式教育，带动小学心理健康教育的发展，真正做到全民参与、全民学习。（二）研究的目的和意义1.研究的目的本课题拟通过互联网对小学生心理健康教育的影响的研究，了解当前中小学生心理健康教育存在的问题，以及怎样合理互联网，怎样结合互联网对中小学生展开心理健康教育。有针对性的对小学生心理健康教育影响的发展方面提出可行的建议，使其达到原有的目。2.研究的意义（1）本研究具有重要的现实意义。本文研究指出了网络环境下小学心理健

11、康教育存在的问题，并就如何有效地结合网络优势，针对小学心理健康教育存在的问题提出了相应的对策。（2）本研究具有一定的理论意义。小学生心理健康教育是当前小学教育课程中的短板，当前我国教育发展的热点问题一半以上描述网络环境下的小学生心理健康教育。通过查阅文献资料发现，关于网络环境下的小学生心理健康教育的研究不够具体、全面，大多学者在研究小学生心理健康问题时过于强调学校与家庭的责任，却忽略了互联网对小学生心理健康教育的影响。本篇文章研究主要是，从寻找小学生心理健康教育问题的源泉，到结合互联网思维，通过问卷展开调查分析数据，并提出合理的解决措施。这一研究对如何在网络时代的复杂环境下展开合理心理健康教育

12、，具有一定的理论价值，是对小学心理健康教育作为研究的补充。（3）本研究对完善互联网和合理开展小学生心理健康教育有一定的实践意义。互联网的发展推动了我国教育的改革，在现实的教学中，教师常常会借助互联网的优势来进行教学，提升自身的教学素养，但却很少将互联网思维结合到心理健康教育中去。通过查阅文献及问卷调查我们可以知道当前我国学校教育中的心理健康教育发展缓慢，很多学校及领导对心理健康教育这一课程并不重视，学校心理健康教育形同摆设，其次我国上网人群逐渐走向低龄化，中小学生上网的人数不断增长，与此同时学生出现心理问题的人数也不在增长。既然拥抱互联网是大势所趋，小学阶段又是身心发展的关键时期，心理健康教育

13、更应该得到重视。本文通过分析互联网对中小学心理健康教育的影响研究，提出相应对策。这将为相关教育工作者制定出与时俱进的适宜互联网时代的心理健康教育管理措施提供参考。第二节 文献综述（一）国内研究现状1、关于互联网与教育的研究本文在研究过程当中，以课题的关键词在知网上进行了相关文献检索，并进行了阅读、归纳，对文献的梳理与整理可以知道。首先我国多位学者先后对“互联网+教育”的影响以及发展趋势进行了阐述。如王亚飞在论文浅谈 “互联网+教育” 理念指导下的 “教育+互联网” 教学中对“互联网+教育”的理念进行了梳理，阐述了“互联网+教育”的教学理念，如何实施“互联网+教育”这一理念进行了可行性的分析；胡

14、乐乐在论“互联网”给我国教育带来的机遇与挑战提出“自适应学习”的概念，并指出在“互联网+”时代，通过大数据得出的学生学习个性特点、学习过程与学习结果，能有效地帮助学生开展更适合他们的自适学习 胡乐乐.论“互联网+”给我国教育带来的机遇与挑战J.现代教育技术,2015,25(12):26-32；朱延宁在“互联网+教育”理念及发展趋势中提到，互联网、移动互联网与教育深度融合推动教育的发展，促进教育公平，打破时空限制，推动传统教育的发展，“互联网+教育”时代的到来，推动了教育的发展与进步。无论是教育的教师与学生、教育的模式、教育的理念还是驱动力都将被改造和重构。教育也只有顺应这一时代的需求，持续不断

15、地进行革命性的创造变化，才能走向新的境界。我国学者对于心理健康教育的见解因侧重不同，观点也不尽相同。2、关于心理健康教育的研究俞国良在中小学心理健康教育的现状、特点和发展路径中提到现阶段中小学心理健康教育的特点主要以纲要为蓝本，他梳理了近年来我国中小学心理健康教育目标和教育内容、途径、组织实施等维度上的新特点；而申喆与周策在论文我国中小学心理健康教育的发展特点及趋势中对中小学心理健康教育的发展特点概括如下：与素质教育关系密切、发展性心理辅导取向、柔性政策特点明显。黎龙辉、刘良华在我国中小学心理健康教育发展的历史与现状中提出个特点：心理健康教育研究逐步深化、起步晚发展快、心理健康教育师资培养逐渐

16、规范、心理健康教育模式逐渐趋合社会需求。通过梳理我们可以知道小学心理健康教育的特点突出，在这些教育特点中我将从心理健康教育模式逐渐趋和社会展开讨论研究。 黎龙辉,刘良华.我国中小学心理健康教育发展的历史与现状基于文献研究的思考J.中小学心理健康教育,2006(05):4-7. 通过文献查阅得知当前小学心理健康教育存在的问题很多，如武杰在论文小学心理健康教育存在的问题及对策分析中指出当前小学心理健康教育存在的问题：师资队伍技能水平有待提高、心理健康教育观念模糊、家校合作不密切；闫建君在论文小学生心理健康教育存在的问题及对策中表示当前小学生心理健康教育存在的问题：部分领导和教师对学生心理健康教育重

17、视程度不够、心理健康师资队伍整体素质偏低； 闫建军.小学心理健康教育存在的问题及对策J.甘肃教育,2019(18):38.张自泰在论文当前小学心理健康教育存在的问题及对策中提出当前小学心理健康教育存在的问题：心理健康教育的学科化严重、心理健康教育者缺乏专业性、心理健康教育缺乏与家长合作。通过这些学者的调查我们可以知道小学心理健康教育存在的问题偏多，我们着重从从以下几个方面进行阐述：第一，师资队伍缺乏、第二，缺乏科学的教学标准、第三，忽视家校合作、第四，缺乏考核标准。 张自泰.当前小学心理健康教育存在的问题及对策J.甘肃教育,2017(11):26.3、关于网络环境下心理健康教育的研究崔景贵（2

18、006）在论文网络心理教育的内涵、优势与问题阐述了网络是世纪信息时代和知识经济时代的主要标志之一。心理教育的面貌被网络心理健康教育彻底改变了, 开辟了一个终身心理教育、全民心理教育和个性化心理教育的新时代；黄晨在论文浅谈网络心理教育的内涵、优势与问题中网络心理教育所提供的“他助互助自助”机制，不仅提升了心理教育的整体质量，而且弥补了传统模式的不足；徐晓东（2008）在论文网络环境下的学生心理健康教育中提到网络是把“双刃剑”，在带来便利和好处时，网上各种良莠混杂的信息,也增加了中小学生辨别是非真伪的难度，为学生的健康发展带来许多负面影响 徐晓东.网络环境下的学生心理健康教育J.天津市教科院学报,

19、2008(03):93-94.。通过对论文的阅读，我们可以知道网络对小学心理健康教育的影响主要在以下几个方面：周鸿羽在论文网络环境下中小学心理健康教育的新视点中说道网络环境下中小学生心理健康出现了认知失常、情感失落、人格失常、道德失范、交往失真等等；易曼在论文中也对网络环境下小学心理健康出现的问题进行了说明。针对以上网络环境下的心理健康教育问题，学者对此也提出不同的解决意见。周鸿羽在论文网络环境下中小学心理健康教育的新视点中说道，不断更新教育理念，培养学生和谐的网络人格、拓展教育内容、改变教育形式、构建学校、社会、家庭三位一体的健康教育平台等。（二） 国外研究通过对外文文献的检索可知，Ying

20、 Gao,Xiaoqiang Wu,Wei Yan,Lei Zhang,Tunhua Wu.等人在论文Dynamic network embedding enhanced advisoradvisee relationship identification based on internet of scholars在这篇论文中，建议识别基于学者网络的顾问-被顾问关系。为此，我们设计了一种动态网络嵌入增强监督学习方法来识别主从关系；Dasong Sun, Shuqing Li, Xia Xu.在论文Analysis of reform and development strategies of

21、Chinas Internet innovation and entrepreneurship 中说到创新创业教育是近年来我国教育研究与实践的热点之一。互联网创新和创业可以作为一个新的方向，也可以提供新的发展机遇和改变路径的理论研究和当代的创新创业的实际应用。Lisa B. Hurwitz,Kelly L.Schmitt.在论文Can children benefit from early internet exposure? Short- and long-term links between internet use, digital skill, and academic perform

22、ance中我们探讨了儿童早期的互联网使用和数字技能是否能预测儿童中期的学习成绩。这一系列的研究结果表明了用网络可以带动社会教育的发展已是大势所趋。第三节 核心概念（一）互联网的定义简单的来说，互联网是一个由各种不同类型和规模的、独立运行和管理的计算机网络组成的世界范围的巨大计算机网络。从功能的角度来定义：网络就是传媒，互联网的精华是它能够为你提供有价值的信息和令人满意的服务，互联网是一个世界规模的巨大的信息和服务资源。（二）互联网+教育“互联网+教育”是当今教育领域与互联网科技结合的一种新的教育形式，充分利用互联网的优势整合到各种教育资源，构建“随时、随地、随需”灵活的网教育平台。利用“互联网

23、+教育”的学习方式可以更好的鼓励学生通过利用互联网丰富的资源学习心理健康教育专业知识，鼓励教师利用互联网丰富的资源进行心理健康教育的教学，提升自身的教学质量水平及教学工作能力，最大限度的运用互联网的优势进行课堂教学，实现教育最优和终身化。传统教育教学模式单一、方法陈旧，在授课的过程中会受地点、时间，教学模式的影响。网络与教育相互结合的模式更灵活、更自主，只要学生愿意，随时随地都可以利用互联网进行课程学习。这样的课堂会更加生动、更加现代化、教师可以利用丰富的媒体资源，吸引学生的注意力，提高课堂的效率，教学灵活性更高，互联网+教育的教育模式为学校心理健康教育提供新的方向。（三）学校心理健康教育教育

24、部在关于加强中小学生心理健康教育的若干意见中明确定义了心理健康教育：“中小学心理健康教育是根据中小学生心理、生理发展的特点，在教育过程中运用心理教育手段和方法，预防学生心理问题，增进学生心理健康，培养学生良好心理素质作为促进学生素质全面提高以及身心全面和谐发展作为最终目标”。 第二章 互联网对小学生心理健康教育的影响第一节 互联网的改革（一）互联网的发展推动教育改革1、教学方式多样化、教学灵活度高在“互联网+教育”的推动下，教育发展模式也在逐步的增加，教学内容更加丰富、教学形式更加多样。传统的教学内容主要来源于教材以及教师丰富的教学经验、个人知识的积累，主要是以文本、图像、数据传导为主。随着互

25、联网的介入，教师的教学模式、教学方法发生了巨大的改变，当前我们可以通过借助互联网在网站上下载音频、视频以及学习材料，不在拘泥于课本。教师在进行教学设计时可以借助互联网完善课堂活动、丰富教学内容，激发学生对学习的兴趣和热情。2、实现资源共享信息化的教育时代推翻了传统文化教育教学模式，打破了封闭的传统思想教育的模式，让学生能在一个社会公平、开放的网络信息平台进行学习提升自我的知识与能力。在这个平台上学生可以进行自主、合作、互动交流的学习活动。随着互联网的发展，网络公开课、微型课、滚动课等新的教学模式应运而生。借助互联网的优势，学生可以通过互联网平台查找相关的知识、观看全国各地优秀的教师讲座，视频会

26、议等等。比如在此次冠状病毒期间各中小学利用网络对学生进行授课，由此可见互联网推动教育的发展。在互联网时代的影响下我国农村地区的教育得到很大的改善，尤其是贫困地区的教育管理方式得到了有效改善，越来越多的山村学校多媒体设备逐渐形成完善、设备齐全，使得农村地区的教学工作方式走向社会现代化，向城市文化教育靠近。互联网的到来促进教育公平，资源的共享，缓解教师压力，提高教学质量。 第二节 互联网为小学心理健康教育带来便利（一）互联网的灵活性，更易带动学生的积极感官以往的心理健康教育模式主要是依赖课堂教学、教师指导、以及心理咨询等多种形式，主要的传播媒介来自于日常生活教育中的案例、书籍、测试等，在传播范围和

27、教育效果上都非常有限；网络环境下的心理健康教育的内容呈现不只是图片和文字，互联网的灵活性，使得课堂内容变得更加生动，教育资源使用更加便利，这比起传统的心理健康教育课堂更有优势，互联网可以使当前的心理健康教育模式呈现出不同的形式。针对互联网为教育带来了什么便利，笔者通过对浙江省台州市台州英杰小学六年级的班主任李老师进行了如下内容的访谈：问题：1.你们上课的时候会利用互联网资源开展教学活动吗？回答：会的，平时的课程我们会在网上查阅教学资料，会借助视频、案例等开展教学活动；但是有一部分老师的教学拘泥于传统的教育，方式还是老师讲课本知识，学生听的也只是课本知识。问题：开展心理健康教育活动时会借助互联网

28、吗？回答：会的，在上心理健康教育课时，我们通常会用PPT播放案例或者播放视频资料，直观的让学生去体会其中的道理；这种学习方式大大减少了教师的工作量，提升了心理教育的质量。问题：学生对这种新的学习方式有什么看法？回答：学生很喜欢这种学习方式，通过互联网这个中介，学生对学习的兴趣提升了，课堂参与率也大大提高，相比传统的教学方法，学生更喜欢的是这种，利用互联网来学习的方式。通过对李老师的访谈我们可以知道，并不是所有的教师都会借助互联网给学生上课，年老的教师喜欢用传统的教学方式，但大部分的教师还是会充分利用互联网丰富的教学资源给学生授课。同时我们也可以知道利用互联网开展心理健康教育的形式不在单一陈旧，

29、这种双向的学习方式不仅让老师的教学知识与教学经验更加完善，也增强了学生对学习的积极性，完善了学生对互联网的正确的认识与使用，在老师和家长的指导下正确使用网络开展心理健康教育，增强心理健康教育效果。（二）互联网的神秘和虚拟性，帮助小学生敞开心扉当前小学生面临的压力越来越多，学习的压力、老师的压力、家庭的压力、朋友的压力，在各种压力的驱使下，如果没有合适的转移和释放，容易对学生的心理产生不利的影响如：抑郁、恐惧、紧张、暴躁等各种情绪，在出现这些心理问题时我们需要一个解决问题的方法，那么此时情绪的宣泄在小学生心理健康治疗中便起到了很重要的作用；互联网的出现突破了这一阻隔，不受时间、空间的限制，任何人

30、在任何时间任何地点都能够通过QQ、BBS、微信在网上寻求帮助，这对于有语言障碍、心理障碍的小学生而言，通过这样的隐蔽沟通，可以减少小学生的焦虑。在现在的教学管理过程中，班主任会建立一个班级QQ群，在群里除了通知一些学校的工作以外，还可以在QQ群里发放一些有关心理健康教育的素材，对心理有问题的学生可以通过QQ聊天或微信的方式，让学生将自己的心里话说出来，这种方式不但及时解决了学生的心理问题，同时也预防了学生出现更严重的心理问题，同时也保护了学生的隐私、尊严；还有一种情况是对老师来不及回复的时候，学生可以通过信息留言的方式，让老师知晓问题，并第一时间解决问题。这些都体现了利用网络的优势不仅为师生的

31、交流沟通提供便利的场所、而且网络资源的共享打破了时间和空间的限制，促进了学生的学习，提高了教师的教学质量；在网络的空间里学生可以畅所欲言，自由表达想法、表达情绪，这位家长老师及时掌握学生的心理状况提供了便利，对解决小学生众多问题起到重要的作用。（三）互联网的开放性，有利于缓解生多师少的问题通过调查发现，学校虽然建立了心理咨询室，但当学校学生心理健康问题的人数增多，就会出现教育不及时的状况，很多小学生出现情绪波动想要咨询老师，但由于咨询室空间的问题，大多数学生的心理问题不能及时的解决，时间长了便会打击学生去心理咨询室的积极性，长期累积便会出现新的心理问题。通过网络实现心理健康教育信息的共享与交流

32、，这对老师和家长以及社会人士来说都是非常便利的，利用网络对心理进行辅导的教育模式在学校心理教育中取明显的教育效果。学校、家庭、社会也搭建了信息交流、资源共享、密切合作的互联网平台，通过这些我们可以知道，利用互联网的优势，不仅能在同一时间、不同空间帮助不同心理问题的人群解决不同的心理问题，而且利用互联网丰富教学资源，能够解决教学素材单一的现象，同时有助于缓解学校师资不足的问题。（四）互联网的创新性，拓宽心理健康教育资源的渠道网络世界的丰富拓宽了教师获取心理健康教育的资源，同时也为教育资源的整合提供便利。老师在讲授心理健康知识的时候，可以从互联网中找到合适的教学资源，以及适合自己的教学方式，找到符

33、合学生口味的心理健康教育的案例，以便学生能最大程度接受心理健康的知识。网络更新换代的速度快，喜欢网络世界的人也紧跟网络的步伐，他们会经常在网络上发表自己对事物的看法，并且根据时代的需求，越来越多的公司及网络教育的人士纷纷在网络上创建适合学生的教育软件，这些软件的研发，让更多学生拥有一个公平的学习世界，摒弃了传统教育的限制，能够最大限度的帮助学生学习心理健康教育的知识，解决学生在各科学习过程中遇到的问题。网络的创新性改变了教育局限的现状、拓宽教师获取教学资源的途径，同时也开阔了学生的眼界、拓宽了学生学习的途径。第三节 小学心理健康教育在互联网下面临的挑战（一）网络成瘾，需引导学生树立正确的网络观

34、网络逐渐成为人们生活中不可缺少的一部分，手机和无线网随处可见，没有时间、空间的限制，使得利用网络学习的学习方法出现了许多的问题。越来越多的小学生以学习为由，要求家长买手机、ipad、学习机等众多的学习用品，但由于家长缺乏经验管教，使得许多学生把握不了使用学习用具的时间，越来越多的学生出现了依赖手机、依赖学习用具的现象。表 01平均上网时长？选项人数比例0-2小时14171.94%3-4小时5528.06%5-6小时小时00%7小时以上小时00%表 02 你是否难以控制上网的开始，结束及开始时间？选项人数比例是，很强烈3517.86%有时候会这样16081.63%否10.51% 表 03 你对网

35、络的使用有强烈的需求或冲动吗？选项人数比例是，很强烈3517.86%有时候会这样16081.63%否10.51%表 04 你通常上网做些什么？选项人数比例查学习资料12362.76%聊天交友18292.86%刷抖音18895.92%网上购物15478.57%玩游戏7035.71%首先我们来看表表 01，现在小学生的平均上网时长主要在两个小时以内，甚至有少部分同学的上网时长达到四小时左右；表 02中有17.86%的学生对于控制上网时间非常的困难，81.63%的学生有时候会难以控制上网的时间，而只有0.51%的学生不会被控制上网时长干扰；Error! Reference source not fo

36、und.中有17.86%的学生对网络的使用有强烈的需求及冲动，81.63%的学生在有些时候会有上网的需求，而仅有0.51%的学生对网络的使用没有强烈的需求。从上网时长的增加到难以控制上网的欲望以及对上网的需求增大，这一系列的调查都在向我们示意学生对网络成瘾在向小学生招手，学生已经无法靠自己的意志来抵挡网络的诱惑，从表 04我们可以知道网络给学生带来的诱惑主要是在，聊天交友、刷抖音、网上购物、玩游戏、查学习资料，我们大家都知道现在的抖音及游戏有一半以上是不适合小学生娱乐的，小学生的辨别能力弱、模仿能力强，他并不能抵制自己想去模仿的心情，但有的模仿是带有一定的危险性，会造成一些不必要的危害；长期沉

37、迷于网络游戏甚至会造成学生心理变异，出现一些心理行为，如：暴躁、易怒、不负责任、以自我为中心等。通过这些调查我们可以知道网络已经逐渐霸占学生的日常生活，那么在小学生心理健康教育问题中网络成瘾也是必不可少的一类心理问题，因此，在心理健康教育的过程中，要注重对网络的宣传与教育，正确引导学生对网络的认识，合理使用网络，科学对待网络。让学生清楚认识过度使用网络会对自身的心理产生不好的影响，引导学生树立正确的网络观、价值观，为学生的心理成长提供正确的道路。网络成瘾问卷调查的信度与效度的分析如下：KMO 和 Bartlett 的检验KMO值0.924Bartlett 球形度检验近似卡方1337.286df

38、21p 值0.000KMO值为0.924，大于0.6，意味着数据具有效度。Cronbach信度分析-简化格式项数样本量Cronbach 系数72010.923从上表可知：信度系数值为0.923，大于0.9，因而说明研究数据信度质量很高。（二）网络心理健康意识薄弱，需加强预防与干预现实生活中因为网络造成悲剧的事随处可见，那些因上网而导致行为失范的案例比比皆是如：“ 2002年6月16日凌晨，4名沉迷网游的未成年人在海淀区学院路的网吧纵火，造成24人死亡，13人受伤”、“2009年5月，云南昭通市镇雄县两名12岁男孩，长期沉浸网吧，因拖欠网费害怕父母知道，两人便约好喝农药，后双双死去”，这些案例只

39、是一小部分，有太多这样的惨痛教训供我们参考，网络是把双刃剑，能做到健康上网，适度利用网络学习，网络就对我们有利；对于长期沉迷于网络的学生，我们能看到的是他们在行为上的失控，情绪的异常。因此我们需要家长的配合，需要家长对学生的网络行为加以及时的制止和干预，务必监督好孩子使用网络的范围和时间，使孩子能健康正确的使用网络。同时，我们可以利用互联网丰富的学习资源，加强对小学生心理健康教育的管理，以网络教育预防为主，在学生出现心理问题后，要及时进行干预治疗。（三）心理健康教育的模式单一，需转变教育模式从表 0-6中可以看出传统心理健康教育的模式主要表现为教师在课堂的讲解、举办主题班会、开展心理知识的讲座

40、，建立心理咨询室等。互联网的出现在学生中引发了新的心理健康问题，传统的心理健康教育模式已经不能适应学生新的心理变化。与此同时互联网也为心理健康教育带来了丰富的教育资源，使得心理健康教育的模式不在以教室授课为主，不在以利用学校的空档时间学习为主如表 05，不在局限在校园的教育，而是建立以家庭、学习、社会三者相联系三位一体的心理健康教育模式。表 05 心理健康教育活动课的时间主要安排在？选项人数比例班会课8644.1%晨读时间10.51%自习课42.05%专设的心理辅导活动室10453.33%表 0-6 学校现在开展的心理健康活动主要有？（此题为多选）选项人数比例开设心理活动12664.62%开展

41、心理健康教育专题讲座12966.15%心理咨询活动12162.05%班会19398.97%其他13167.18%（四）心理健康教育的教学方法单一，需借助网络资源的优势小学发展阶段的孩子好奇心强、接受事物的能力强、学习事物的能力强，因为自己感兴趣，所以愿意去探索，互联网的新颖性给心理健康教育的模式带来了优势，通过互联网激发孩子的学习兴趣，从互联网的资源中抽取有利于心理健康教育的资源，学会利用信息资源，让心理健康教育的教学方式多样化，在相互合作中形成高效的心理健康教育课堂。现在很多教师在上课时都喜欢借助抖音上的小段子，引起学生的注意力、激发学生兴趣，达到教学的目的，那么同样的在上心理教育课时，我们

42、可以在抖音、微博或者是网上下载与心理健康教育有关的动画、图片、视频等，形成以学生为中心的教学观，做到教学从学生的角度出发，引导学生积极参与教学活动中，提高学习效率，在互动中形成形成高效的心理健康教育课堂。（五）教师观念的落后，需转换教师教学思想、提升利用网络资源的能力教师打破传统繁荣教育观念，利用互联网的优势转换教学思维。在互联网时代，教师可以采取丰富多样的教学方法，利用互联网资源的丰富，融合互联网的技术，如PPT、微课、慕课、直播课、视频、图片等，达到一定的教学效果。提高对互联网的操作技能，真正做到把网络运用在教学之中，提升利用网络资源的能力。第三章 互联网下小学生心理健康教育的现状及存在问

43、题的原因分析第一节 现状（一）对心理健康教育的认识有误差1、定义的误差目前仍有很多学校将德育的概念与心理健康教育的概念相混淆。心理健康教育是指以心理学的原理和方法为主要依托，并结合学校日常教育、教学工作，根据学生生理、心理发展特点，重视对学生的思维、情感、品格、记忆的发展，有目的、有计划地培养学生（包括自我培养）学生良好的心理素质，开发心理潜能，进而促进学生身心和谐发展和素质全面提高的教育活动；而德育教育主要是有目的、有计划、系统地对学生进行思想道德素质的教育，通过一系列的德育实践活动，可以提高学生的道德意识，两者有相同之处，德育对心理健康教育进行补充，但两者有着不同的理论基础，不能互相取代。

44、据调查，目前在我国有些学校的教育实践的方向发生改变，在实施心理健康教育活动时会把活动的主题向德育方面倾斜，把学生中出现的所有思想行为问题都看作是思想品德问题，用德育代替了心理健康教育，使心理健康教育出现德育化倾向。针对什么是“心理健康教育”分别对浙江省台州市英杰小学五年级的班主任（李艳、胡勇、王冰）以及云南省昭通市镇雄县堰塘中心小学的四年级班主任（邓老师）进行访问；访问内容如下：问题：您觉得“心理健康教育”包括了什么？回答1：我觉得心理健康教育包括学生的道德教育、思想教育、以及对学生人生价值观的教育？回答2：我觉得心理健康教育包括学生情感素养、知识素养。学校设有心理健康教育咨询室吗？回答1：学

45、校有心理健康教育咨询室，但是却很少开放，学校设置心理健康咨询室主要是为了迎合上级的检查。回答2：由于设施、人力等各种问题，学校没有心理健康咨询室。问题：学校有专职的心理健康教育的老师吗？回答：没有专业的心理健康教育的老师，上心理课的老师大多都是主科老师，没有接受过专业的心理健康教育的知识培训，都是凭借自身的教育经验来授课。问题：学校会开展与心理健康教育有关的教学活吗？回答：偶尔会开展，但却很少，大部分情况是学生发生了事故，或者是其他学校发生了类似心理问题的事故且影响较大，学校才会开展与心理健康教育有关的活动。问题:您觉得目前学生容易出现的心理问题有哪些？回答：网络成瘾是现在学生容易出现的心理问

46、题，当然也还有其他的心理问题，比如网恋、撒谎、道德淡化、情感冷漠、自私。通过采访发现，两个地区的老师对心理健康的理解都不透彻，学校的心理健康教育都趋于形式，对心理健康教育的评判标准不一。通过这一调查我们可以知道学校对心理健康教育的评判标准不一，使用的检测工具不一，评价容易受评价者主观或客观因素的影响，得出的结果也存在争议。种种表现不利于心理健康教育的开展。2、 心理健康教育的理念认识落后表 01 你的学校为？选项人数比例农村学校9446.53%城市学校10853.47% 表 0-2 学校是否开展了心理健康教育工作？选项人数比例是19596.53%否73.47%通过对农村学校与城市学校的调查分析

47、中可以知道，城市学校在心理咨询室的建立是积极应对的，大部分的城市学校建立了心理咨询室，并且对心理咨询室的使用频率也很高，积极加大对专职心理教师的培养，同时也不断完善学校心理健康教育工作的规章制度，在对表 0-2学校是否开展了心理健康教育工作，虽然有96.53%的学校开展了心理健康教育工作，但真正实施的学校并不多，城市学校的占比比农村学校的高，从侧面分析我们可以知道，真正实施心理健康教育的学校多是城市学校，农村学校虽然也开展了心理健康教育工作，但由于条件的限制却无法做到真正的落实与实施，更别说把心理教育的理念传递给学生。种种调查都表明了心理健康教育的理念在城市学校的发展是可观的；但是反观农村学校，大部分的学校都没有心理咨询室，专职心理老师几乎是没有的，任职心理教育课的老师都是一些兼职教师，这些老师并没有得到专业的心理知识的培养，这不仅说