高年级小学生家庭教养方式与学习态度的调查结论与建议.docx

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1、摘 要为了了解影响高年级小学生学习态度的因素有哪些，现从家庭教养方式角度出发进行探讨，帮助家长和老师建立更好的教育合力，培养学生积极主动的良好学习态度。采用国际认可的父母教养方式评价量表（EMBU）、中小学生学习态度自陈量表对大理州某小学五六年级的156名小学生进行问卷调查。结果表明：家庭教养中不同评价因子在性别上存在显著差异。家庭结构的不同、父母文化程度的不同都会影响子女在不同评价因子上的感受差异显著。针对问题，提出营造和谐融洽的家庭氛围、改变不恰当的教养观念、加强父母与子女的交流互动和引导学生主动学习的工作，为家长和老师提供方法和策略。关键词:家庭教养方式；高年级小学生;学习态度Abstr

2、actIn order to explore the influence of family parenting styles on the learning attitude of upper grade students, help parents and teachers to establish a better educational synergy, and cultivate students active and active learning attitudes. An internationally recognized parental education evaluat

3、ion scale (EMBU) and self-reported learning attitude scale for primary and middle school students were used to conduct a questionnaire survey on 156 elementary school students in the fifth and sixth grades of a primary school in Dali. The results show that different evaluation factors in family educ

4、ation have significant differences in gender. Different family structures and different parents education levels will affect childrens feelings on different evaluation factors. Aiming at the problem, it is proposed to create a harmonious and harmonious family atmosphere, change inappropriate educati

5、on concepts, strengthen the interaction between parents and children, and guide students to learn actively, providing methods and strategies for parents and teachers.Key words ：Familyupbringing; Seniorprimaryschoolstudents; learningattitude目 录引言P1一、 相关概念界定P1（一）家庭教养方式P1（二）学习态度P1二、 研究过程与方法P1（一）研究对象P2（

6、二）研究方法P21.文献法P22.问卷调查P2三、 家庭教养方式对高年级小学生学习态度的调查结果与分析P3（一）高年级小学生家庭教养方式的一般情况分析P31.高年级小学生家庭教养方式的总特征P32.高年级小学生家庭教养方式性别差异比较P43.不同家庭结构父母教养方式差异比较P44.文化程度与家庭教养方式的相关性P5（二）高年级小学生学习态度的一般情况分析P71.高年级小学生学习态度总特征P72.高年级小学生学习态度性别差异P73.不同家庭结构父母教养方式差异比较P74.文化程度与家庭教养方式的相关性P8（三）家庭教养方式与高年级小学生学习态度关系研究P91.父亲教养方式与高年级小学生学习态度相

7、关分析P92.母亲教养方式与高年级小学生学习态度相关分析P9四、 高年级小学生家庭教养方式与学习态度的调查结论与建议P10（一）调查结论P10（二）改善家庭教养方式的建议P11五、 结语P13致谢P13参考文献P15附录A 父母教养方式评价量表P16附录B 中小学生态度自陈量表p24IV引 言随着现代化进程的加快，竞争日益激烈的高压态势和家庭结构的变迁，家长普遍认为孩子只有学习成绩好和全面发展才能立足社会，却忽略了家庭教养方式这一重要因素对小学生习态度的影响。家庭是儿童成长的一个良港，父母的行事风格，话语、动作或者是对学习的态度和看法等都会给孩子造成一定的影响，综合国内和国外研究发现，很多学者

8、从不同的维度、不同的立场都阐述证实了家庭教养方式跟小学生学习态度之间存在相关关系。这也要求我们必须重视起来，寻求更加科学合理的家庭教养方式去教导子女。又如常言所道“态度决定高度，态度决定一切”，学习态度影响着学习成绩，积极情绪体验和良好的获得感，对学习行为具有调节控制作用，只有培养形成了稳定良好的学习态度，才能立足于全面发展，取得成功。一、相关概念界定（一）家庭教养方式国内学者林磊认为家庭教养方式是父母在抚养教养子女的日常生活中所表现出来的一种行为倾向，它是父母各种教养行为特征的综合，是相对稳定的行为方式与风格。 1（二）学习态度陶德清（1998）认为学习态度是“个体对学校学习活动中所涉及到的

9、要素的一种心理内在倾向，具有情绪和情感体验、行为和认知三种成分”。2 二、究过程与方法（一）研究对象在大理州银冠希望小学内，按不同年级分层，抽取五、六两个年级各两个班，共156名学生。当场发放问卷156份，填完立马收回浏览检查，为了保证问卷的质量，把有问题遗漏的不完整废卷删除后，留下140份，有效回收率达到89.7%。（二）研究方法1.文献法在知网大量查阅国内外关于家庭教养方式与小学生学习态度关系论文期刊，对已有的研究有一定的了解。并查阅家庭教养类书籍，了解小学生身心发展和认知能力，奠定理论基础。2.问卷调查采用1980年由瑞典Umea大学精神系C.Perris等人编制，中国医科大学岳冬梅等人

10、1993年修订的中文版EMBU父母教养方式评价量表和陶德清教授的中小学生学习态度自陈量表进行问卷调查。其中，父母教养方式评价量表共有66个条目，父亲教养方式有六个维度，母亲教养方式有五个维度。中小学生态度自陈量表共50个条目，分为情感体验、认知水平、行为倾向三个维度。表2-1 父母教养方式评价量表各个维度、对应题项及反向计分题目统计各个维度 对应题目反向计分题目情感温暖与理解（父）2,4,6,7,9,15,25,29,30,31,32,33,37,42,44,60,61,6620惩罚与严厉（父）5,13,17,18,43,49，51,52,53,55,58,62无过分干涉（父）1,10,11,

11、14,27,36,48,50，56，5750,56偏爱被试（父）3,8,22,64,65无拒绝与否认（父）21,23,28,34,35,45无过度保护（父）12,16,39,40,46，59无情感温暖与理解（母）2,4,6,7,9,15,25,29,30,31,32,33,37,42,44,54,60,61,63无惩罚与严厉（母）1,11,12,14,16,19,24,27,35,36,41,48,50，57,5950过分干涉与保护（母）23,26,28,34,38,39,45,47无偏爱被试（母）13,17,43,51,52,53,55,58,62无拒绝与否认（母）3,8,22,64,65无

12、问卷整理后将数据导入EXCEL ，用SPSS进行处理。用到的方法有：（1）描述性统计分析对140名高年级小学生的学习态度得分和父母教养方式所得分数进行表示和描述性解释。（2）显著性差异检验父母教养方式的11个分因子在父母文化程度、子女性别、家庭结构和等方面的得分是否有显著差异。(3)相关分析分析证实父亲教养方式、母亲教养方式分别与高年级小学生学习态度之间的相关性。(4)基本人口学分布表22 基本的人口学分布 人数（N=140）百分比性别男6445.7女7654.3家庭结构独生子女1913.6非独生子女12186.4父亲学历小学及以下3122.1初中7352.1高中以上3625.7母亲学历小学及

13、以下3222.9初中7352.1高中以上3525三、家庭教养方式与高年级小学生学习态度的调查结果与分析（一）高年级小学生家庭教养方式的一般情况分析1.高年级小学生家庭教养方式的总特征表31 高年级小学生家庭教养方式基本分析最小值最大值平均值标准差情感温暖与理解（父）1.164.002.890.56惩罚与严厉（父）1.003.751.480.46过分干涉（父）1.103.302.110.45偏爱被试（父）1.004.002.160.68拒绝与否认（父）1.004.001.550.48过度保护（父）1.003.502.180.50情感温暖与理解（母）1.003.952.990.54惩罚与严厉（母）

14、1.003.111.340.36过分干涉与保护（母）1.193.252.150.42偏爱被试（母）1.003.602.200.69拒绝与否认（母）1.003.381.470.43通过上表可知，父亲的家庭教养方式按照其得分从高到低依次为情感温暖与理解、偏爱被试、过分干涉、拒绝与否认、惩罚与严厉。也就是说绝大部分学生在家里感受到父亲的情感温暖与理解、过分干涉、偏爱被试和过度保护比较多，感受到父亲的惩罚与严厉和拒绝与否认比较少。母亲的家庭教养方式按照得分从高到低的顺序为情感温暖与理解、偏爱被试、过分干涉与保护、拒绝与否认和惩罚与严厉。也就是说绝大部分学生在家里会感受到母亲的情感温暖与理解、偏爱被试和

15、过分干涉与保护比较多，感受到母亲的惩罚与严厉和拒绝与否认比较少。2.高年级小学生家庭教养方式性别差异比较表32 不同性别的高年级小学生家庭教养方式男（N=64）女（N=74）tSigMSDMSD情感温暖与理解（父）2.860.592.920.54-0.6220.535惩罚与严厉（父）1.560.531.410.391.8800.062过分干涉（父）2.220.452.020.422.733*0.007偏爱被试（父）2.050.702.260.65-1.8660.064拒绝与否认（父）1.630.501.480.451.8630.065过度保护（父）2.200.572.160.440.4770.

16、634情感温暖与理解（母）2.930.563.030.51-1.0980.274惩罚与严厉（母）1.390.401.300.331.3810.170过分干涉与保护（母）2.180.422.130.420.7020.484偏爱被试（母）2.100.712.290.66-1.6420.103拒绝与否认（母）1.560.451.390.392.297*0.023注：*p0.05;*p0.01;*p0.05）；不同性别是在父亲过分干涉这方面有很大差异（p0.05），不同性别是在母亲拒绝与否认这方面有很大差异（p0.01），表现为男生的得分大于女生得分。也就是说男生感受到母亲的拒绝与否认要比女生强烈一些

17、。3.不同家庭结构父母教养方式差异比较表33 不同家庭结构的高年级小学生家庭教养方式独生子女（N=19）非独生子女（N=121）tSigMSDMSD情感温暖与理解（父）3.020.632.870.551.0200.309惩罚与严厉（父）1.360.271.500.49-1.1540.251过分干涉（父）2.080.392.110.46-0.2580.797偏爱被试（父）2.610.822.100.633.082*0.002拒绝与否认（父）1.430.471.560.48-1.0830.281过度保护（父）2.080.512.200.50-0.8900.375情感温暖与理解（母）3.180.72

18、2.960.511.4480.150惩罚与严厉（母）1.160.201.360.37-3.303*0.003过分干涉与保护（母）2.060.432.160.42-0.9120.363偏爱被试（母）2.690.882.140.642.335*0.033拒绝与否认（母）1.200.271.500.43-2.622*0.010注：*p0.05;*p0.01;*p0.05）；不同家庭结构是在父亲偏爱被试这方面有明显的差异（p0.05），不同家庭结构是在母亲惩罚与严厉（p0.01）、偏爱被试（p0.05）、拒绝与否认（p0.05）；只在拒绝与否认（p0.01）和过分保护（p0.05）；只在惩罚与严厉（p

19、0.05）和拒绝与否认（p0.05）。3.不同家庭结构父母教养方式差异比较表38 不同家庭结构的高年级小学生家庭教养方式独生子女（N=19）非独生子女（N=121）tSigMSDMSD情感体验3.970.593.920.670.3220.748认知水平4.350.454.040.572.246*0.026行为倾向3.910.613.890.630.1230.902总学习态度4.010.513.930.550.6140.540注：*p0.05;*p0.01;*p0.05）；不同家庭结构在认知水平上有明显差异（p0.05）。表310 不同母亲学历的高年级小学生家庭教养方式小学及以下(N=32)初中

20、(N=73)高中及以上(N=35)FsigMSDMSDMSD情感体验3.790.733.920.644.040.631.2170.299认知水平3.910.584.090.584.230.472.8230.063行为倾向3.710.743.940.553.960.631.8540.160总学习态度3.770.653.960.504.030.522.2520.109通过单因素方差分析可知，虽然母亲学历不同，但总学习态度以及学习态度的各因子之间没有明显差异（p0.05）。（三） 家庭教养方式与高年级小学生学习态度关系研究1.父亲教养方式与高年级小学生学习态度相关分析表311 父亲教养方式与高年级小

21、学生学习态度相关分析情感体验认知水平行为倾向总学习态度情感温暖与理解（父）0.440*0.290*0.398*0.437*惩罚与严厉（父）-0.295*-0.282*-0.315*-0.343*过分干涉（父）0.0790.0840.0030.039偏爱被试（父）-0.0750.114-0.093-0.058拒绝与否认（父）-0.239*-0.148-0.274*-0.275*过度保护（父）0.0320.062-0.0130.012注：*p0.05;*p0.01;*p0.001.通过皮尔逊积差相关分析发现，父亲的情感温暖与理解和总学习态度、行为倾向、认知水平和情感体验均呈现出显著的正相关，说明学

22、生感受到来自父亲更多的情感温暖与理解，学生有更积极的学习态度，更积极的行为倾向、认知水平和情感体验。父亲的惩罚与严厉和总学习态度、行为倾向、认知水平和情感体验均呈现出显著的负相关，说明学生感受到来自父亲更少的惩罚与严厉，学生有更积极的学习态度，更积极的行为倾向、认知水平和情感体验。父亲的拒绝与否认和总学习态度、行为倾向和情感体验均呈现出显著的负相关，说明学生感受到来自父亲更少的拒绝与否认，学生有更积极的学习态度，更积极的行为倾向和情感体验。2.母亲教养方式与高年级小学生学习态度相关分析表312 母亲教养方式与高年级小学生学习态度相关分析情感体验认知水平行为倾向总学习态度情感温暖与理解（母）0.

23、388*0.271*0.313*0.364*惩罚与严厉（母）-0.271*-0.220*-0.246*-0.279*过分干涉与保护（母）0.0660.193*0.0370.081偏爱被试（母）-0.1270.112-0.150-0.110拒绝与否认（母）-0.274*-0.194*-0.285*-0.301*p0.05;*p0.01;*p0.001.通过皮尔逊积差相关分析发现，母亲的情感温暖与理解和总学习态度、行为倾向、认知水平和情感体验均呈现出显著的正相关，说明学生感受到来自母亲更多的情感温暖与理解，学生有更积极的学习态度，更积极的行为倾向、认知水平和情感体验。母亲的惩罚与严厉和总学习态度、

24、行为倾向、认知水平和情感体验均呈现出显著的负相关，说明学生感受到来自母亲更少的惩罚与严厉，学生有更积极的学习态度，更积极的行为倾向、认知水平和情感体验。母亲的过分干涉与保护和认知水平均呈现出显著的正相关，说明学生感受到来自母亲更多的过分干涉与保护，学生有更积极的认知水平。母亲的拒绝与否认和总学习态度、行为倾向、认知水平和情感体验均呈现出显著的负相关，说明学生感受到来自母亲更少的拒绝与否认，学生有更积极的学习态度，更积极的行为倾向、认知水平和情感体验。四、高年级小学生家庭教养方式与学习态度的调查结论与建议（一）调查结论1. 从性别比较差异方面上来说，男生感受到来自父亲的过分干涉和来自母亲的拒绝与

25、否认要比女生多。总体来说高年级小学生都能感受到更多的来自父亲母亲的情感温暖与理解，而在有的因子上却有存在着明显差异，即在父亲过分干涉评价这一因子上男生的得分要比女生高，在对于母亲拒绝与否认这一评价因子上的得分也要比女生高。原因在于，高年级小学生处于青春期前期，一般来说，男孩子性格比较刚毅直爽，活泼好动，甚至有易冲动易怒的特点，很小的事情都可能成为导火索引发争端和摩擦，违反父母规定或者是家规，况且在学习上，比较贪玩，没有女孩子那么认真或者说学习成绩没那么稳定，父母又会比较担心男生，只好选择强硬一点的态度来约束男生。而女孩子的叛逆期会比较晚一些，向来都是性格比较温和，比较懂事、乖巧，是父母的小棉袄

26、，父母对待女孩子的方式也会比较温和一些，包容和爱更多。此外，男孩子的“刚”，即承受挫折抗打击的能力要比女生强一些，父母希望男孩子以后有担当有作为，这也会让父母在教养子女采用的方式上有所区别。2.从家庭结构方面来说，独生子感受到来自父亲和母亲的偏爱被试比非独生子女更多，并且独生子女在学习上的认知水平比非独生子女高。独生子女的“独”就意味着数量的唯一，处于整个家庭的中心，父母腾出大部分时间和精力全部投入到独生子女身上，事事代劳，同时会备受爷爷奶奶或者是外公外婆的关心和宠溺，毕竟老人更容易有溺爱心理，父母还会时刻担心着安全和未来的发展。而非独生子女家庭，父母不可能把全部精力集中在一个人身上，而是要尽

27、量公平对待，经济压力大，忙于生计，给予子女的关爱是有限的。父母的偏袒和关爱，也有利于子女形成良好的学习态度，因为比起其他兄弟姐妹，独生子女深知自己得到的东西更多，自我意识的不断增强，那么自己的学习成绩也应该得到肯定，才能心安理得问心无愧的接受宠溺，学习成绩带来的快感和获得感，不断正强化学习动机和态度，让自己成为更优秀的学生。3.从父母学历方面上来说，父亲学历越高，子女感受到的拒绝与否认和过度保护就越少，母亲学历越高，子女感受到的惩罚与严厉、拒绝与否认就越少。学历高的父母亲在教养方式上会表现的更民主，更善于与孩子进行恰当的沟通或者是深入的交流，不局限于日常生活的关心。高学历父母有自己的兴趣爱好和

28、目标，不仅能把自己和子女分开来独立对待、尊重，还能够对子女进行一定的学习指导，对子女的学习参与度较高，教养投入也比较高，父母文化程度低，社会地位可能不那么高，可能对高年级部分知识不是很了解，进而认为大多靠子女自己学习和求助老师，有时工作劳累，无暇顾及，对待子女的学习态度比较简单粗暴，或者就是过分严厉和干涉，希望子女成龙成凤，把自己未能完成的心愿寄托在子女身上，爱之深责之切。4.子女感受到父亲、母亲的情感温暖与理解越多，学习态度越积极，子女感受到母亲的惩罚与严厉、拒绝与否认越少，学习态度越积极，反之亦然。每个人都有一定的认知能力和判断能力，子女完全可以透过父母的话语、观察面部神情来判断父母对自己

29、的喜爱程度，父母给予的满满爱意和温暖也会给子女营造良好的心理氛围，会促进子女的自觉性和积极性，小学生当前的任务就是好好学习，所以在一定程度上有利于学习态度的端正。如果父母惯用严厉的方式对待子女，在某种程度上可以让子女经常反思自己的行为并为了逃避这种消极的、否定的情感体验，必须争取做到更好，随时严格要求自己。但如果父母的严厉超过了一定的度，常常因为一点儿小事就严厉惩罚或者是无缘无故对子女发脾气，过分拒绝与否认，久而久之，子女不明白到底自己做错了什么，情绪不稳定，自我认可度降低。试想，每个人在遭受了严厉惩罚后，很长一段时间难以平复和调节自己的消极情绪，高年级小学生爱面子，自尊心比较强，抗挫折能力有

30、限，严重者会逐渐丧失掉学习的兴趣，进而会降低对学习的积极性体验，无法保持较好的学习态度。加之，高年级小学生面临着很大升学压力，父母希望子女在升学测验中得到好成绩，有选择好的学校的机会，为初中发展打下基础。而处于青春期前期的高年级小学生，自我意识不断增强，想要摆脱对父母的依赖，减少信任，叛逆心理较重，如果父母过分严厉惩罚和拒绝否认，就会开始以偏激的态度进行对抗，不好好学习，与父母的期望相背离，不利于身心健康成长和个人学习发展。（二）改善家庭教养方式的建议根据对本调查结果的分析和讨论，对家庭教养方式存在的问题给出以下几点建议和对策：1.父母转变不恰当的教养观念，采取得当的教养方法首先，家长要正确全

31、面理解素质教养，素质教养不只是简单的学习成绩好，而是要使孩子从德、智、体、美、劳等方面进行均衡发展，贯穿始终。不要压迫式的盲目报补习班、兴趣班或提高班，家长应了解自己孩子的个性需要，以尊重孩子意愿、孩子自愿为前提。其次，要清楚认识到，遵循儿童天性的教养更利于形成良好的学习习惯和学习态度，违背孩子成长规律的教养可能会适得其反，不利于学习态度的端正。教养家长要抓住机会适当提升自身的文化素质和知识技能水平，及时更新教养观念，可以多看育儿类书籍，和学校、老师及时沟通交流心得，一同成长，比起“填鸭式”的教养“因材施教”更可取值得探讨。2创建和谐融洽的家庭氛围，提供良好的学习环境温馨融洽的家庭氛围更容易让

32、人产生快感和幸福感。父母要经常和孩子进行沟通，不仅关心日常生活还要关注心理健康，在交流中提升学生对父母的信赖度和获得足够安全感，感受到来自父母的情感温暖和理解。家长应给予儿童大量的陪伴和参与到孩子的成长中，一起学习一起游戏一起旅行，当然也要注意培养孩子的独立能力，不可事事包办。父母以身作则，积极营造适宜的学习环境，当孩子学习时，或辅导孩子作业时不玩手机，不大声交谈，更不轻易吵架和制造家庭矛盾。遇事多讲道理疏导，不搞一言堂，不过分拒绝和否认孩子的提议和进步。 3.培养学生责任感和树立担当意识，学习为己任学习是每个学生的首要任务，它奠定人生基础和丰富头脑，开阔眼界，获得更加广阔的人生舞台，知识成就

33、人生，知识改变命运，不是为了父母而学习，而是明白我为什么要学习。排除父母的监督和他人的约束后，要保持稳定的动作习惯，将学习转变为不需要意志力支配的自觉行为。父母平常要引导学生学会合理安排时间，合理做学习计划，要时刻清楚知道什么时候该学什么时候该做什么，要学到什么程度。还可以培养孩子的自信心和积极主动性，我可以我能行，不要过分拒绝和否认。不因家庭条件的好坏来决定需要努力的程度。不能好逸恶劳，不可以不劳而获。要做像父母一样优秀的人就得有学习担当和强烈的学习责任感。4. 转变不良学习习惯，消除消极情绪体验每个小学生的认知能力都是有限的，学习的道路也充满荆棘和坎坷，没有人能一蹴而就，要不断的摸索和探究

34、。父母作为过来人和先行者，可以关注子女的学习状况，并及时发现子女的不良学习习惯，进行纠正和指导，让其获得更多成功的体验和积极的情感体验，获得学习的乐趣。也可以利用榜样教养法，激发学生坚强的意志力和挖掘自身潜能。在选择榜样时要合理适当，可以是伟人，也可以是自己的老师和身边的朋友。还可以丰富学生的学习形式，寓教于乐，将学习融入生活，在生活中学习，学思结合，提高认知水平。五、结语即使选用了有一定信度和效度的量表进行调查和研究，但不能排除学校、同伴、教师、父母职业地位以及考试和作业等因素的影响，同时，学习是一个长期的过程，需要持久的跟进观察和研究。在以后的时间里，如果有机会，可以研究学校、教师、社会、

35、同伴交往对高年级小学生学习态度的影响，使调查更加全面。由于时间有限，本次研究样本取样时只使用了问卷法，方法单一具有一定的局限性。本次的调查研究在取样过程中，控制了样本在性别、父母文化程度和家庭结构上的差异，但受研究范围的限制，调查只在一所小学进行，其样本代表性有限，结果难以普及。在之后的研究可以再结合访谈法等方式进行取样调查，多种的研究方式相互结合，加强其结果的代表性。学校调查的范围可以扩大，多选择几所学校，增加取样数量，同时对样本的城乡差异、省份地区差异等方面加以控制，减少干扰因素，确保样本的质量。致 谢论文能够顺利完成，首先要感谢我的指导老师林丽花老师。从论文题目的筛选到项目的最终落实，林丽花老师始终给予我耐心的指导和不懈支持，对我提出了很多宝贵的建设性意见，给了我巨大的信心和鼓励。在此谨向林丽花老师致以最诚挚的谢意和崇高的敬意。同时也要感谢学校和教养与艺术学院的所有老师对我的栽培和教养。最后感谢调查学校老师的帮助和同学的积极配合，及朋友家人在调查写作期间的大力支持。参 考 文 献1冯康红.家庭教养方式对城市小学生学习态度的影响J.甘肃科技,2014,30(04):63-64+60.2王盼盼.家庭教养对小学生学习态度的影响J.中小学心理健康教养,2018(07):4-6+10.3张媛.当代家庭教养内容之中美对比J.决策探索(下),2019(04):764朱磊.新时期我国家