一年级数学-1~5的认识(1)教案.pdf

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1、1010 以内数的认识和加减法（一）以内数的认识和加减法（一）一年级数学一年级数学-15-15 的认识（的认识（1 1）教案）教案【教学内容】【教学内容】教材第 79 页内容。【教学目标】【教学目标】1.能认、读、数、写 15 各数，并注意书写工整。2.经历数、摆、比、画等操作过程，将数与物体个数对应起来，初步理解数的意义，建立数感。3.积极参与各种操作活动，养成良好的操作习惯，并能与其他同学愉快地交流。【重点难点】【重点难点】重点：写 15 各数，并注意书写工整。难点：初步理解数的意义，建立数感。教学过程教学过程一、情境导入师：数学在生活中的用处可大了，特别是数字，我们常常用，请你仔细听，找

2、找老师说的下面这句话中有哪几个数字：小红的书包里有 1 个文具盒，2 本书，3本本子，4 支铅笔，5 块橡皮擦。学生认真听，交流听出了哪几个数字。师启发：你能像老师这样用数字说一句话吗？学生交流，用数字说一句话。师揭示课题：刚才我们说了 1、2、3、4、5 这几个数，今天我们就一起来认识 15这 5 个数字朋友。（板书：15 的认识）二、互动新授（一）教学例 1出示例 1 主题图师启发观察：一群可爱的数字娃娃藏在这幅升国旗图里，你能把它们找出来吗？把你看到的，用带有数字的话说给同桌听一听。生同桌交流，集体交流。师指导学生全面观察，用带有数字的话说一说：图中有一面国旗、两只小鸟、三个同学、四盆花

3、、五棵树。师提问：“一面国旗”用小棒表示，该怎么摆？学生摆出 1 根小棒表示。师小结：1 面国旗、1 根小棒，它们的数量都是 1，我们用数字 1 表示。（出示数字卡片 1）“两只小鸟、三个同学、四盆花、五棵树”用小棒表示，该怎样摆？用数字几表示？（25 的教法同上）师：我们一起来读一读这些数。生从 1 读到 5，读的过程中感受数的顺序。（二）教学例 2师：同学们刚才从图中找出了15这些数字娃娃，你们能用圆片表示出这些数吗？请用圆片表示出数字 1。生摆出 1 个圆片表示数字 1。师启发思考：摆圆片表示数字 2。想一想，1 是怎么变成 2 的？生发现 1 再添上 1 就是 2，在摆圆片的过程中感受

4、相邻数之间的关系。师：摆圆片表示数字 3、4、5。（教法同数字 2 的教学）生摆圆片，发现 3、4、5 各相邻数之间的关系。师：原来数字娃娃 1、2、3、4、5 之间还有这样亲密的关系，我们一起来边摆边说：1 添上 1 是 2,2 添上 1 是 34 添上 1 是 5。5 去掉 1 是 4，4 去掉 1 是 32 去掉 1 是 1。（三）教学例 3师启发：在摆圆片的时候，表示数字2 是摆了 2 个圆片，在生活中2 还可以表示什么？先看教材第 7 页例 3 自学，然后自己想一想、说一说。学生先独立思考，说一说，再全班交流。师引导学生说出尽可能多的数量是2 的物品，理解数字 2 的意义。师小结：2

5、 可以表示任何个数是 2 的物品。师：1、3、4、5 可以表示什么，同桌的学生相互说一说，比比谁说得又多又好。学生先同桌交流，师组织大组交流，对说得多及与众不同的组给予表扬。师小结：每一个数字都很奇妙，所有个数是1 的物品都可以用 1 表示，所有个数是 2 的物品都可以用 2 表示一个简单的数字就能表示这么多丰富的意义，这就是神奇的数学王国带给我们的惊奇。（四）教学例 4师：你能用手来比数字15 吗？伸出小手，我们一起来试一试。一边用手比，一边说：1 添上 1 是 24 添上 1 是 5。5 去掉 1 是 42 去掉 1 是 1。师生一起边比边说，通过比手指数数来巩固沟通相邻数之间的联系。师：

6、你能画来表示 15 吗？翻开教材第 8 页，1 用 1 个表示，1 添上 1 是 2，画一画。接着往下画，一边画，一边说：2 添上 1 是 34 添上 1 是 5。生在书上画，一边画一边说，继续巩固相邻数之间的联系。师：接下来我们来学写数。首先观察一下各数字的笔画顺序，伸出食指，学着写一写。学生伸出食指沿着数字中箭头所标示方向进行书空练习。教师介绍数字的口诀：“1 像小棒、2 像小鸭、3 像耳朵、4 像小旗、5 像枰”。师：我们要在田字格中写数字，注意观察数字应写在田字格的哪一部分？学生发现数字都写在田字格的左半格。教师先示范书写，讲解数字的起笔、收笔、拐弯、停笔位置和在田字格里的布局。然后学

7、生练习书写，教师巡视指导。三、巩固拓展1.完成教材第 9 页“课堂活动”第 1 题。生数数，连线，集体订正。2.完成教材第 9 页“课堂活动”第 2 题。说一说 1、2、3、4、5 还可以表示什么？教师启发学生联系生活，加深对数字意义的理解。3.完成教材第 9 页“课堂活动”第 3 题。出示题目，指导读题，理解题意。师指导学生观察第 1 幅图：圈了几个三角形，写数字几？师启发思考：第 2 幅图，圈了 2 个三角形，应该写数字几？接下来可以怎么圈，怎么写数。学生观察图，理解题目意图，按要求圈图写数。师组织集体交流：后 3 幅图，你是怎么圈的，怎么写的？生交流：圈 3 个，写 3；圈 4 个，写

8、4；圈 5 个，写 5。师肯定生的想法，圈法可以不同，顺序也可以调换，只要圈的个数和写的数字相对应，都是正确的。4.独立作业：“练习一”第 1、2 题。独立完成，集体订正。四、课堂小结今天我们通过数一数、说一说、摆一摆、比一比、画一画认识了15 各数，还学习了数字的书写。你学得怎么样呢，给自己评评分吧！五、作业设计1.课堂作业本次课堂作业请登录 查询下载“课堂作业设计”。（word 版，可修改）2.课后作业板书笔记板书笔记15 的认识（1）教学反思教学反思本课应设计在图中找数，摆一摆用图形表示数，联系生活说一说理解数的意义，比、说、读、写等多个教学环节，以多种形式开展15 各数的认识。在各环节

9、教学中，应注重激发学生的积极性，调动学生多种感官参与学习。在活动中不断建立数字和事物数量的联系，如例 1 图中的 1 面红旗、1 根旗杆、红旗上有 1颗大五角星例 2 中的 1 个圆片，为学生理解数的意义积累表象。有了这些铺垫，学生在例3 理解数字意义环节有很好的表现，当问 2 还可以表示什么时？学生争先恐后，说了许多数量是2 的事物。不过在总结时遇到一点小麻烦，当我说到：看来 2 可以表示任何个数是 2 的物品，说得完吗？学生大声回答：能说完。再继续引导发现这个问题跟一年级的学生根本讲不清楚，他们现在的思维水平和认知能力还达不到理解极限思想的程度，这样提问有些欠妥。在教学例4 时，采用了分解式的教学方式，和教材设计本意不同。教材的原意是把“比、画、读、写”结合起来，一边用手指比，一边画，一边读，再练习书写。不过在教学时发现学生很难适应这样高度整合的练习形式，常常顾此失彼，练习效果不好，于是应将比、画、读、写四个活动分开，逐一进行。学生对数字的书写存在较大问题，水平参差不齐，有学前基础的学生书写不错，但学前没有经过练习的学生书写很糟糕，特别是 2、3、5 这些有弯笔画的数字。要想学生把数字写好，还要经过一段时间的练习才行。