2021年教师资格证考试真题.pdf

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1、一、填空1教诲要适应人身心发展个别差别性，做到因材施教。教诲要遵循人身心发展顺序性，做到。2.学生思想品德是由道德结识、道德情感、道德意志和 四个心理要素构成。它们互相增进，互相渗入。3.教师主线任务是。4.教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识教学办法是，它是当前最流行教学办法之一。5.问题解决四个阶段，即理解问题、提出假设和检查假设。6.当前国内实行是国家课程、地方课程、三级课程管理。二、选取1.“近朱者赤，近墨者黑”反映了（）对人发展重要影响。A 遗传 B 教诲C 环境 D 主观努力2.新课程改革提出“三维”教学目的是（）A 知识和技能、智力体力和创造力、思想道德B 知识与技能、过程与

2、办法、情感态度与价值观C 知识技能智力、身体个性心理3.教学工作中心环节是（）A B 备课C 作业检查与评估 D 上课4.教师批改作业时，用红笔画出作出标记，便于引起学生注意，这是运用了知觉()特性。A 选取性 B 整体性C 理解性 D 恒常性5.小学生因上课专心听讲受到教师表扬而逐渐养成上课专心听讲习惯属于（）A 典型性条件反射 B 操作性条件反射C 联结反映 D 习惯成自然6.气质类型（）A B C D无好坏之分7.对中小学生身份表述是：中小学生是在国家法律承认各级各类中档或初等学校或教诲机构中接受教诲（）A 未成年公民 B 社会公民C 普通受教诲者 D 青少年小朋友8.个别教师私拆、毁弃

3、学生信件、日记行为侵犯了学生（）A 公正评价权 B 隐私权C 人格尊严权 D 名誉权三、分析题“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，非谓教师滔滔说，学生默默聆听。”叶圣陶。教学过程中教师主导作用与学生积极性是一对矛盾，对此叶圣陶先生提出了什么样观点？你以为应当如何理解教师主导作用与学生积极性关系？在新课程改革教学实践中，咱们应当如何贯彻教师主导作用？答案：一 1 循序渐进 2 道德行为 3 教书育人 4 讲授法 5 发现问题 6 学校课程二 1.C 2.B 3.D 4.A 5.B 6.D 7.A 8.B三 1.叶圣陶先生话体现了教师主导与学生主体作用相统一规律。2.(1)发挥

4、教师主导作用是学生简捷有效地学习必要条件；(2)调动学生学习积极性是教师有效地进行教学一种重要因素；(3)教师主导作用与学生积极性是互相依存，互相统一；(4)在教学过程中，要防止两种偏向。3.(1)启迪学生做人；(2)引导学生学会学习；(3)勉励学生会思考；（4）指引学生能实践。（大概环绕学生主体言之有理均可。）教诲学必考人物及教诲观点大全在湖南教师招聘考试中，古今中外教诲人们及其作品观点等知识点从来是考试命题重点之一。中公教诲教师考试辅导专家周君教师分析各地历年考试真题基本上，对该类考点进行总结梳理，供人们学习。1.“罢黜百家，独尊儒术”董仲舒2.孔子教诲思想记载论语3.“有教无类”孔子4.

5、“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”孔子5.“博学于文，约之以礼”孔子6.“不愤不启，不悱不发”(“启发”一词来源)孔子7.“学而不思则惘，思而不学则殆”孔子8.因材施教孔子9.“兼爱”、“非攻”，“亲知闻知说知”墨家10.“弃圣绝智”，“弃仁绝义”，回归自然道家11.世界最早教诲专著礼记中学记12.“化民成俗，其必由学”学记13.“建国君民，教学为先”学记14.“时教必有正业，退息必有居学”学记15.“师严然后道尊”学记16.“君子之教，喻也”学记17.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”学记18.“学不躐等”学记19.教学相长学记20.循序渐进学记21.助产术(或叫“产婆术”)苏格拉底(

6、古希腊)22.最早倡导全面发展和谐教诲亚里斯多德23.大教学论，“泛智教诲”夸美纽斯(捷克)24.“一切知识都从感官知觉开始”夸美纽斯25.教诲漫话;“白板说”;倡导绅士教诲洛克26.“人类因此千差万别，便是由于教诲之故”洛克27.爱弥尔卢梭(法国)28.“人是惟一需要教诲动物”;最早讲授教诲学康德(德国)29.普通教诲学赫尔巴特(德国)30.第一种提出要使教诲学成为科学赫尔巴特 31.把教诲学建立在伦理学、心理学基本上赫尔巴特32.老式教诲学代表赫尔巴特33.当代教诲代言人杜威34.教诲即生活杜威35.“在做中学”杜威36.小朋友中心主义杜威37.民本主义与教诲杜威(美国)38.当代教诲学凯

7、洛夫(苏联)39.人力资本理论舒尔茨40.内发论孟子、弗洛伊德、霍尔、格赛尔41.外铄论荀子、华生、洛克42.把“课程”一词用于教诲科学;教诲科学倡导者斯宾塞(英国)43.专心理学“统觉理论”原理阐明教学过程赫尔巴特44.以为教学过程是一种结识过程凯洛夫45.率先明确提出教学具备教诲性赫尔巴特46.“一种坏教师奉送真理，一种好教师则教人发现真理”第斯多惠47.“学而时习之”孔子巩固性教学原则48.“温故而知新”孔子49.“不陵节而施”学记循序渐进教学原则50.“杂施而不孙，则坏乱而不修”学记循序渐进教学原则51.“循序而渐进，熟读而精思”朱熹循序渐进教学原则52.“应当循序渐进地来学习一切，在

8、一种时间内只应当把注意力集中在一件事情上。”夸美纽斯循序渐进教学原则53.“孔子施教，各因其材”(“因材施教”来源)朱熹因材施教教学原则54.最早从理论上阐述班级授课制大教学论55.国内最早采用班级授课制1862 年北京京师同文馆56.“要尽量多地规定一种人，也要尽量地尊重一种人。”马卡连柯(苏联)57.德育认知模式皮亚杰(瑞士).科尔伯格(美国)58.德育体谅模式彼得麦克费尔(英国)59.德育社会模仿模式班杜拉60.率先正式使用“班级”一词埃拉斯莫斯61.论证班级组织，奠定班级组织理论基本夸美纽斯大教学论62.“平行影响”教诲思想马卡连柯【案例 1】教学生识字有诸多技巧，有一位教师告诉学生如

9、何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生不久记住了这两个字。尚有学生把“干燥”写成“干躁”，把“暴躁”写成“急燥”，教师就教学生记住：“干燥防失火，暴躁必跺足。”从此后来，学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学根据?【参照答案】这些教法对咱们有较好启发和借鉴作用。心理学知识告诉咱们：凡是故意义材料，必要让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间联系;对无意义材料，应尽量赋予其人为意义，在理解基本上进行识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学生进行意义识记。【案例 2】在课堂上，教师让学生“列举砖头用处”时，学生小方回答是：“造房子，造仓库，造学校，铺路”;学生小明回答是：“盖房子

10、，盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方和小明回答如何?你更欣赏哪种回答?为什么?请依照思维原理进行分析。【参照答案】小方回答砖头用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来，几乎没有变通性。而小明回答不但想到了砖头可作建筑材料，还可作防身武器，敲打工具，这样发散思维变通性就好，其新思路和想法，有助于创造性思维发展。【案例 3】一位热情而热爱教诲工作教师为了使学生更好地学习及提供一种更有情趣学习环境。新年开始了，她对教室进行了一番精心布置，教室内周边墙上张贴了各种各样、生动有趣图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室布满了生机。请你判断，它将产生什么样效果?为什么?【参照答案】这位热情教师出发点虽然较好

11、，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习效果。依照无意注意规律，有趣图画，室内花草、植物这些新异刺激物吸引了学生注意，特别对低年级学生，她们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。案例 4】一位教师在教学 两条小溪对话 时，教师让学生分角色表演。有一位学生问：“教师，我能不用书中原话吗?”教师和蔼地问：“为什么呢?”“由于书中原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了因素。“你意见较好，用自己话来表演吧。”教师高兴地抚摸了一下孩子头。果然，这个孩子表演得非常出众。问题：请评价一下这位教师做法。【参照答案】师生平等关系形成是课堂民主详细体现，教师从过去

12、知识传授者、权威者转变为学生学习协助者和学习伙伴。教师没有了架子，尊重学生意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐课堂氛围逐渐形成【案例 5】教师在板书生字时，常把形近字相似某些与相异某些分别用白色和红色粉笔写出来，目是什么?符合什么规律?【参照答案】目是加大形近字区别，使学生易于掌握形近字。(1)符合知觉选取性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。(2)符合感觉互相作用中同步性对比规律：红白形成鲜明对比，使学生容易区别形近字。教诲学以及教诲心理学都是教师考试重要考点。中公教诲总结归纳出考前备考练习题，但愿对广大考生有所协助!67.当代教诲史上，提出“构造

13、主义”学说并倡导“发现学习”办法教诲家是()A.赞科夫 B.苏霍姆林斯基 C.皮亚杰 D.布鲁纳68.华生在行为主义一书中写道：“给我一打健康小朋友，如果在由我所控制环境中培养她们，无论她们前辈才干、兴趣、倾向、能力、职业和种族状况如何，我保证翻其中任何一种人训练成我所选定任何一种专家医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。”这种观点过于低估了下列哪种因素在人发展中作用()A.遗传 B.环境 C.教诲 D.教师69.在古代欧洲，曾经浮现过一种旨在培养多方面发展人和谐教诲，它是()A.斯巴达教诲 B.雅典教诲 C.教会教诲 D.骑士教诲70.普及义务教诲始于()A.原始社会 B.奴隶社会 C.

14、资本主义社会 D.社会主义社会71.国内学制沿革史上，借鉴美国教诲体制，初次确立了“六三三”学习阶段和年限学制是()A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制72.学生既是教诲对象，又是教诲过程中主体。学生主体作用最高体现形式为()A.自觉性 B.独立性 C.创造性 D.积极性73.教材涉及()A.教科书 B.CAI 软件 C.教学参照书 D.以上三者皆是74.德育过程基本矛盾是()A.知与行矛盾 B.外界各种良莠掺杂教诲影响之间矛盾C.教诲者提出德育规定与受教诲者已有品德基本之间矛盾 D.学生上进心与情性之间矛盾【中公参照答案】67.D 68.A 69.B 70.C 71.D

15、 72.C 73.D 74.C、选取题（15 题，每小题 2 分，共 30 分）：国内最早专科学校要追溯到东汉末年（鸿都门学）。1、国内也是人类历史上最早浮现专门阐述教诲问题著作是（学记。）2、小学生教诲多运用直观教学，中学生可运用抽象教学，这是由于个体身心发展具备（个别差别性）规律。3、马克思关于人全面发展学说以为实现人全面发展唯一办法和主线途径是（教诲与生产劳动相结合）。4、教师不可辱骂、体罚、变相体罚学生，是由于学生具备（人格尊严权）。5、指一种测验能测出它所要测量属性和特点限度，是测验（效度）。6、培养人人生观、世界观等方面教诲，是德育（思想）教诲。7、下列（英国）学校行政管理模式是采

16、用中央与地方合伙制。【备选项有：加拿大、美国、法国、英国。】8、埃德加富尔在其（学会生存）一书中对“终身教诲”加以拟定。9、教学办法改革中发现教学是（布鲁纳）提出。10、第一次提出教诲服务于社会与服务于个人闲暇生活是（亚里士多德）。二、填空题：（20 个题，每小题 1 分，共 20 分）1、教诲是人类通过故意识地影响人（身心发展）从而影响自身发展社会实践活动。2、普通教诲学任务涉及理论建设和（实践应用）。3、近代最早一步教诲学专著作者是（夸美纽斯）。4、与赫尔巴特教诲学形成对比，应首推美国教诲家杜威（）理论。5、教诲相对独立于政治经济制度，体当前政治经济制度对教诲作用是有限度，政治经济制度对教

17、诲作用品有（双重性）。第三章 P506、教诲目层次分为国家教诲目、各级各类学校培养目的和教师（教学目的）。7、教师教诲专业素养涉及先进教诲理念、良好教诲能力和一定（研究能力）。8、师生关系在教学内容上是授受关系，在道德上是（增进）关系。9、教师领导方式有权威型、民主型、（放任型）。10、教师就某一思想道德问题与学生进行交流，以使学生明白事理办法，叫（谈话法）。11、课程评价模式有目的评价模式、CIPP 模式和（目游离）评价模式。12、教学过程有（激发学习动机）、领略知识、巩固知识、运用知识、检查知识。13、教学工作中中心环节是（上课）。14、教学方略有内容型、形式型、综合型和（办法）型。15、

18、构成思想品德四个基本因素是（知）、情、意、行。16、制约课程核心因素有社会、小朋友和（知识）。17、学校教诲具备可控性、相对稳定性、（专门性）。18、教诲目体现了社会本位论、（个人）本位论19、正规教诲重要标志是近代以（学校教诲）为核心教诲制度，又称制度化教诲。20、学生身心发展规律具备不稳定性三、问答题：（每小题 5 分，共 6 个，总分 30 分）1、与原始社会和古代学校教诲特性相比，当代教诲具备哪些特点？答：具备鲜明生产性逐渐走上了大众化道路内容日益科学化班级授课制成为教学基本组织形式形成了比较完备教诲系统2、生产力对教诲决定作用体当前哪些方面？答：生产力发展为教诲发展提供基本性条件(人

19、力与时间和才力与物力).生产力发展水平决定教诲规模和速度.生产力发展水平对人才培养规格和教诲构造有制约作用.生产力发展水平对教诲内容手段和组织形式改革有决定作用.3、教科书编写遵循什么原则？第七章p163答：按照不同窗科特点，体现科学性与思想性。强调不同基本性。在保证科学性前提下，教材还要考虑到国内社会发呈现实水平和教诲现状，必要注意到基本教材对大多数学生和大多数学校合用性。合理体现各科知识逻辑顺序和受教诲者学习心理顺序。兼顾同一年级各门学科内同之间关系和同一学科各年级教材之间衔接。4、中学教学办法特点？（1）师生之间在运用教学办法时互动和联系加强（2）指引学生自主学习和合伙学习办法逐渐增长（

20、3）各种办法综合运用和互相配合5、世界课程改革趋势？答：课程构造日趋合理化课程内容日趋综合化课程形式日趋多样化6、班级授课制长处是什么？（1）有助于经济有效地、大面积地培养人才。（2）有助于发挥教师主导作用。（3）有助于发挥班集体教诲作用。四、阐述题（2 个题，每题 10 分，共 20 分）1、某学校一宿舍灯不亮了，学生请了电工，本来是灯泡坏了，电工换了灯泡就行了。学生说，本来是灯泡坏了。不久，灯泡又不亮了，学生检查不出因素，又请来电工，电工检查出是保险丝烧坏了。学生说：在物理课上咱们也学过这些知识，为什么就不会运用呢？请运用掌握知识与发展能力理论，分析此例。2、一位教师说她学生太不懂事，不打她，她就老出错。学生却说，教师把咱们管得像犯人，有时候咱们躲着她，即便懂得错了，咱们也要与她作对。运用德育原则理论，分析此题。