一年级数学《解决问题》教学设计.pdf

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1、多余条件解决问题多余条件解决问题五一中心小学王超教学目标：1、熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的实际问题。2、经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略，培养学生分析问题的能力。3、感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。教学重点：解决多余条件的实际问题教学难点：根据问题选择相关信息教学过程：（一）回顾经验明确解决问题的一般过程复习1.口算2.解决问题：15 人在玩捉迷藏，藏起来 9 人。还有几人没有藏？学生解决后回答汇报，今天我们就继续来解决新的问题，你们敢挑战吗？出示情境图，想一想该怎样做，试着做一做。学生自由解答，大概会有这几种情况，16-9=16

2、-4=16-9-4=师：一道解决问题居然写出了这么多算式，这些算式都有道理吗？解决正确吗？想不想知道结果，那我们就一起来吧，一起来探索解决。（二）全面收集信息，选择有效信息，解决含有多余条件的实际问题1 明确条件和问题，理解题意（1）收集信息。教师出示情境图教师：请你看一看说说你知道了哪些数学信息？（和同桌商量一下，汇报）追问：你是怎么知道的？（通过文字信息）（2）利用多种方式，帮助学生选择有效信息。让学生先想一想：题目中呈现的信息中，哪些个信息之间有联系？要求“还有几人没来”需要哪些条件？（学生闭目思考）将条件和问题制成的纸条。让我们来找一找有用的纸条，没用的放在一边。（学生动手操作）追问为

3、什么踢进四个球是没用的信息？让学生将有联系的条件和问题完整地读一读。（同桌互相读）教师小结：“我们队踢进了 4 个”这个条件在解决问题这道题时没有用，是多余条件。所以我们在解题时，不用他。2 运用多种策略解决问题。（1）培养学生画图的意识，明确问题结构，学生自主进行解答。教师：你能把用文字表示的条件和问题，用画一画的方式表示出来，而且让大家看得更清楚明白吗？教师组织学生进行交流，呈现学生不同的画图策略，说出图中各部分表示的意义。教师：观察同学们画的图，尽管大家用的符号和画图的样式不完全相同，但表示的都是哪两个条件和问题之间的关系呢？教师：根据图，想想用什么方法解决呢？（2）列式计算，解决问题教

4、师：你能不能用算一算的方式计算“还有几人没来？”教师随学生回答板书“169=7（人）”。教师：谁来说一说算式中的 16、9、7 分别表示什么？谁愿意上来指指。3 回顾反思，强化解决问题的策略和步骤（1）验证结果是否正确，学习检验方法。教师：“还有 7 人没来。”这个解答结果正确吗？学生：没来的7 人加上 9 人等于 16 人，解答正确。学生：7+9=16（人）教师小结：同学们用加法验一验了我们的结果是正确的。（2）回顾反思，巩固解决问题的一般步骤和策略。我们解决问题时，第一步要通过看图、看文字弄清楚知道了什么，问题是什么；第二步要弄清楚哪两个信息和问题有关系，学会选择合适的信息解决问题，然后通过画图、操作等多种方式分析数量关系，找到解决方法；第三部回顾检验解答的方法和结果是不是正确。（三）巩固练习，选择相关的条件解决问题1 小游戏：9 个男生 2 个女生，走了 4 个，还剩几个女生？用我们刚才总结出的方法解决。2 完成做一做，拿出书写在书上。教师：要求母鸡有几只？哪两个条件有关系？谁是多余条件？3 完成练习五第 2 题（四）课堂总结教师：同学们，我们今天运用学过的数学知识解决了身边的问题，谁能说一说在解决问题的过程中，我们用到了什么好方法？