七年级数学角教学设计.pdf

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1、课课题题角科科目目数学教学过程教学过程年年级级七年级撰写人撰写人李大威适用对象适用对象七年级全体学生时时间间2019 年 12 月 1 日教材内容分析教材内容分析本节内容是人教版七年级数学上册第 4 章第 3 节第一课时角。本节内容是学生在学习了点、射线的定义及对角的概念已有粗浅的认识的基础上进一步认识角。本节课程的学习将为后面学习角的比较与运算打下基础，同时也将对学生今后的几何学习有重要的作用。教学目标1.1.知识与技能知识与技能：通过丰富的图片实例进一步认识角，理解角的定义，掌握角的表示方法。认识角的单位，会进行度、分、秒的简单换算。2.2.过程与方法过程与方法：通过在图片、实例中找角培养

2、学生的探究、观察、探究、抽象概括的能力。3.3.情感态度与价值观：情感态度与价值观：在独立思考的基础上，积极参与数学问题的讨论，敢于发表自己的观点。在小组展示的过程中增强团队意识，培养集体荣誉感。重点重点：角的定义，角的表示方法，会进行角度的简单换算。难点难点：会用不同的方法表示一个角，角度的换算。学习者特征分析七年级学生的思维活跃，模对新事物和新知识的好奇心强，有较强的求知欲；同时他们也具备了一定的自主学习能力。学生在生活和以前小学的学习中已经了解了一些关于角的知识，学生有了一定的学习认知基础。对于几何图形的学习需要培养学生的空间想象能力和抽象概括能力。学生需要更多探讨的空间和交流的机会，让

3、学生经历思辨的过程，对基础概念有更加深刻的认识。教学策略选择与设计 教师讲授法/课堂演示法、练习法、小组合作探究法：课堂教学侧重于让学生自主探究归纳比较相关基础概念。角的概念讲解多启发学生自我思考、自我总结。从射线的静与动两个维度引入角的定义，初步培养学生的空间想象能力。针对不同基础的学生设置有区别度和针对性的题目，提高课堂的参与度和效度。教学环境及资源准备智慧黑板、三角板、教学课件教学过程教学过程目标展示目标展示预习展示：预习展示：让学生讨观察图片并讨论出角的概念。例 1：判断下列哪些图形是角？（图形略）合作探究：合作探究：探究一：角的定义探究一：角的定义第一定义：第一定义：有公共端点的两条

4、射线组成的图形叫做角。第二定义：第二定义：用幻灯片展示角的形成过程，角是一条射线绕着它的端点旋转而成的图形。探究二：角的表示方法探究二：角的表示方法例1.如图，能把记作O 吗？还可以怎么表示？图中共有几个角，请分别把它们表示出来。探究三：探究三：角的度量以及角的单位换算教师活动预设教师活动预设PPT 上展示本节课的学习目标以及重难点要求。从生活中的图形出发，启发学生寻找角的图形。教师结合上节课学习过的射线知识导入角的定义。教师展示不同角的表示方法。以学生熟悉的时间单位换算导入角的单位换算，类比教学，提高学生的理解能力。学生活动预设学生活动预设让学生齐声朗读学习目标以及重难点知识要求。让学生从教

5、师展示图片中找出角，然后将角从图片中分离出来。让学生动手画一画射线和角。归纳并比较角的两个定义的异同。让学生从观察中总结角的表示方法，归纳总结角的四种表示方法。小组合作交流学习，总结归纳角的表示方法并小组展示。角度制对刚接触的学生来说较难以接受，所以以熟悉的单位换算类比。设计意图及资源准备设计意图及资源准备让学生明确本节课的学习目标和重难点要求，提高教学的针对性。让学生通过图形辨析认识角以及初步理解角的概念。体验在具体的图形中找角的过程，为下面讲授角的定义做好铺垫。从学生已经学习过的射线知识入手，目的在于让学生从不同维度深刻体会理解角的定义。把不容易理解的概念结合形象的运动过程，这样更符合学生

6、的认知过程。从观察中总结知识，使学生印象深刻。通过探究使学生会从具体的图形中提炼出角并能用相应的字母或符号表示，能够选取适当的表示方法，让学生体会数学的优化思想。在讲解时让学生从图形及数值两方面理解透彻角的单位换算。反馈练习反馈练习教师展示上述对应知识点的反馈习题，以课时练和课本为主，完成后教师让学生参与习题的点评。让学生自主完成相关反馈练习，并展示答案，形成师生互动和深深互动。及时检测课堂学习的效果和掌握程度，对于学生掌握情况及时查缺补漏。教学流程图教学流程图教学流程图教学流程图出示目标合作探究归纳总结反馈练习角以及角的定义角以及角的定义角的表示方法角的表示方法（合作探究）（合作探究）教学评

7、价设计教学评价设计角的度量及单位换算角的度量及单位换算1.1.了解学情，以学定教了解学情，以学定教：七年级学生在小学阶段已学习过角的初步认识，知道角有锐角、直角、钝角，平角，周角之分，故本节目的是深化学生对角的认识。2.2.以学生为主体，培养他们归纳和总结能力以学生为主体，培养他们归纳和总结能力：在把角从具体图片中分离出来后，给学生足够的时间思考“什么叫做角既角的定义”，然后让他们分组讨论，说出自己的看法。3.3.以学生熟悉的生活常识为切入点以学生熟悉的生活常识为切入点：在讲角的单位及换算时，先让学生回忆他们熟悉的时间单位，并以此为参照，使学生较为容易的理解角的单位及其换算。4.小组竞争机制小组竞争机制：让更多学生参与课堂讨论。