二年级下册数学《铅笔有多长》教案.pdf

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1、希望能帮助到您二年级下册数学铅笔有多长教案二年级下册数学铅笔有多长教案教学目标：1、经历实际测量的过程，认识 1 分米和 1 毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间 的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。2、能根据情境选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识。3、通过寻找生活中“1 分米”、“1 毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的练习。教学重点：通过测量活动，体验 1 分米和 1 毫米有多长。教学难点：用分米、毫米表示物体的长度，进行简单的单位换算。教学过程：一、师生交流

2、，复习旧知。1、猜测老师的身高。师：经过一个学期的共同学习，我们已经是老朋友了。现在，谁知道老师的身高是多少？大胆地猜一猜吧！学生猜测。师：我来告诉大家，我的身高是 1 米 64 厘米。（猜测教师的身高是我精心设计的与学生的课前交流，不仅能创设轻松融洽的课堂氛围，拉近教师和学生之间的距离，而且学生在表希望能帮助到您述时会自然而然的用到我们学过的长度单位的知识，为下面的学习与探究进行铺垫。）2、回忆米和厘米师：老师的身高，用到了两个长度单位，是哪两个？（米和厘米）谁还记得米用哪个字母来表示？厘米呢？你们能用手比比一米有多长吗？那一厘米有多长呢？米和厘米之间有什么关系？学生说说，用手比一比。（由于

3、本课必须在具有长度单位米和厘米的知识基础上进行探索，所以我在介绍过自己的身高后，及时复习两个长度单位，开展“说”字母的表现形式，比长度大约有多长，想两者之间的关系，三个连贯的小活动，既避免学生在下一环节操作中的陌生感，又能调动学生的学习情绪。）二、操作感知，探究新知1、测量吸管的长度。师：（出示吸管）小朋友们都有一根吸管，拿起来看一看，想一想，估计一下。吸管大约有多长吗？学生说说，并说明理由。师：我们估计的准确吗？用尺子认真的量一量。学生量一量，说说结果。（吸管是教师自制的学具，它们是统一长度单位 10 厘米。这是因为在备课时。我认为教材设计的第一次“让学生估测 10 厘米长的铅笔”不够现实，

4、于是用自制的吸管代替。这样便于课堂操作，省去希望能帮助到您了一些不必要的麻烦，更有效的节约了课堂学习时间。课程改革实验提倡的一个观点就是充分发挥教师的作用，要创 造性的使用教材。教师既是教材的使用者，更是教材的创造者，把教材看作是促进学生发展的一个工具，根据学生的实际情况，教师完全可以对教材进行再创造。）2、认识“分米”师：老师告诉你们：吸管的长度是 10 厘米，也可以说是 1 分米。10 厘米就是 1 分米。分米可以用字母 dm 表示，1 分米可以写成 1dm。在你们的尺子上找出 1 分米长的一段，用手比一比。学生用手比一比。师：请你用手势表示出 1 分米大约有多长。你比得准确吗？可以把吸管

5、放上去比比看，仔细看看并记住 1 分米有多长。闭上眼睛能想象出 1 分米大约有多长吗？想出来了再睁开眼睛用手势比给同桌看一看，互相用尺子量一量，看谁比得更准确。我们的生活中还有哪些物体的长度大约是1 分米，请小朋友用眼睛仔细地找一找吧！看看自己的身体上、学习用品，也可以想想一些教室里的物品和家里的物品。（由于长度单位的认识、长度空间观念的建立，具有很强的抽象性，所以在认识“1 分米大约有多长”的活动中，要给学生充分的活动时间，帮助学生建 立 1 分米长度的空间观念。第一步，我先让学生估测吸管大约有多长，再用工具准确测量，培养学生的估测意识，初步感知 1 分米。第二步借助尺子、吸管用手势反 复比

6、出 1 分米的长短，建立 1 分米长度的观念。第三步利用生活中的物品，加深对1希望能帮助到您分米长度的认识。）3、探究米、分米、厘米之间的关系。师：刚才，大家找到了那么多生活中大约是1 分米的物品，那你能在米尺上找到 1 分米吗？找一找，米尺上从哪儿到哪儿是 1 分米？2 分米从哪儿到哪儿？5 分米呢？指名指一指。师：想一想，分米和米之间会有什么关系呢？请你们四人小组在一起讨论讨论。小组讨论，全班交流。（通过指一指米尺上的 1 分米、2 分米、5 分米从哪儿到哪儿，使学生进一步体会到长度单位分米。在找的活动中学生可能会有不同的答案，从 010 是 1 分米，从3040 厘米是 1 分米，从 1

7、5 到 25厘米也是 1 分米，不仅是数感的培养，更为学生创造了开放式探究学习的方式）4、认识毫米师：刚才，大家吸管测量得非常认真，现在请你们拿出一根较短的铅笔，用尺子量量铅笔有多长？学生量一量，汇报。师：刚才大家量的铅笔的长度有的是整厘米数，有的是几厘米多几小格，有的是几厘米少几小格，请你们看一看尺子，仔细数一数1厘米中间有几个小格？希望能帮助到您学生数数，说说。师：大家的意见不一样！老师把一厘米放大了，我们一块儿数一数，1 厘米中间有多少个小格。多媒体课件展示动画，共同数出 1 厘米中间有多少个小格。师：1 厘米中有 10 小格，谁知道每小格的长是多少？对每小格的长度是 1 毫米。毫米可以

8、用字母mm 表示，1 毫米可以写成 1mm，谁能说说 1 厘米等于多少毫米？现在，谁能再准确的说出你刚才测量的铅笔有多长？学生说说。师：1 毫米大约有多长呢？拿出 1 分硬币，先看一看硬币的哪一部分长度大约是 1 毫米？用尺子量一量看，你看得对吗？对，1 分硬币的厚度大约是 1 毫 米。你能用手势比一比 1 毫米大约有多长吗？用拇指和食指轻轻捏住一分硬币，（平放）把硬币小心地取出来，看一看，1 毫米大约有多长！（学生铅笔的长度是不同的，在学生动手测量发现不一定是整一数时，在内心能产生一种思索，需要用一个比厘米更小的单位来表示，于是就自然引出长度单位毫米。另外，学生有了“1 分米”的知识作为基础

9、，在认识毫米时，可以适当的缩短时间，使课堂节奏有松有驰。课改后，要求教师对每一节课的设计要有弹性，根据课堂进程，及时变化。由于可能有部分学生课前就知道一些毫米的知识，在介绍毫米时，要根据当时孩子们的状况及时调整，学生可以自己认识的事物教师 不要越俎代雹。）希望能帮助到您5、小游戏：“神奇的手指”师：刚才，同学们学得非常认真，下面，我们做个小游戏，好吗？（好）请把学具轻轻向前推！游戏的名字是：神奇的手指。注意听清要求：仔细看老师的手指，先闭合，然后慢慢张开。如果你认为手指之间的长度大约是 1 毫米、1 厘米、1 分米，就及时喊停，看谁观察得最仔细，估计得最准确。教师手指闭合，学生估测，教师注意用

10、工具检测学生估计得是否准确。请同桌的两个同学互相玩游戏，注意用工具及时检验你估计的长度是否准确。（当学生情绪渐落到低潮时，教师要注意设置一个或多个情景活动，进一步调动学生，来形成一个新的学习*。在认识了两个长度单位后，由于学具较 多，学生又有爱动爱摸的天性，部分学生可能会产生一些浮躁的情绪。让学生收拾好学具，用动感的小游戏吸引学生的注意力，不仅能巧妙地调控课堂，更是对所学的长度单位的系统整理。）三、回顾整理，交流收获。师：大家游戏玩得真开心，下课以后，大家还可以继续玩！现在，注意看黑板，通过这节课的学习，你有哪些收获？学生汇报四、实践应用，巩固反馈1、判断。希望能帮助到您师：利用我们学过的知识，可以解决很多生活中的问题。下面，让我们判断，这些话说得对吗？数学书厚约 5 毫米。一拃长约 10 分米。小红身高 138 厘米。课桌高约 7 厘米。1 棵大树高 5 分米。跳绳长 2 毫米。2、估一估，量一量。除了判断别人的话是否正确，我们还可以测量自己喜欢的物品。多媒体课件出示表格及要求。选择自己喜欢的物品先估一估，再量一量。学生动手量，全班交流。（数学来自生活，自然最终也要回到生活中去。在孩子们掌握了本节课的内容之后，我让他们选择自己喜欢的物品进行估计和测量，将数学知识运用在自己的生活中。这样有利于孩子们进一步培养长度观念，而且也让孩子们对数学更加有兴趣。）