学习小组组织与管理 实施计划 (2).pdf

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1、实施计划实施计划“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。为了切实提高小组合作学习的有效性，特制定以下方案：一、学生基本情况我们班共有学生 41 人。为了促使学生有效进行小组合作学 习，首先应对全班学生进行科学、合理的分组，小组一般为 4 人。最后一组 5 人。分组时除了考虑学习能力，还要考虑到学生的兴趣、性格、性别差异等因素，教师应遵循“组内异质，组间同质”的原则对全班学生进行优化

2、组合，优势互补。二、学习活动目标1、讨论四个太阳去过哪些地方，他们有什么变化。2、从谈话活动中确定自己小组想要开展的活动，并对小组成员进行分工。让平时不爱发言的学生当组长。三、活动计划（一）积极参与在进行小组合作学习时，要对小组成员进行合理分工，让每一位学生明确自己在小组内所要承担的任务。也就是说在小组合作中，每一位学生都要有事可干，避免“闲人”的出现，使小组合作流于形式，这就需要学生在明确合作目标时，能够在小组内根据组内学生的差异进行适当的角色分工，实现组内的差异互补。（二）、有序学习，合作提高1学前提要求：教学中让学生先独立学习，然后组织小组交流和全班交流。为提高学习效率，组长在组织学习时

3、，每次都先由小组里的综合水平高的同学发言、质疑，因为相对而言，他在小组里学习较差，提的问题也较简单。所以小组交流的基本顺序是： 有同学质疑解疑，有同学补充，组长同学总结。依此类推，保证每个学生都能在交流中学到知识，体验到成功的乐趣。 ”。2学时会倾听：因为是按序交流，所以每个学生都要时刻注意倾听。一年级学生自制力比较差，老师提前说明要求。有序交流其他同学认真听。有疑问先写下来。3学后再质疑：小组交流完毕后，有疑问的同学举手发言。有疑问共同探讨。四、过程监控举措新课程倡导的一个重要理念是要关注学生的学习过程。全班十个小组中，免不了有些因组长的组织能力偏低，尚不成熟，或因小组整体实力偏差等原因而无法顺利地展开合作，教师应因组而异，对症施助。教师可以以一个普通合作者的身份，很自然地参与到困难的小组中去，让学生觉察不出因本组水平低而需要教师的帮忙。教师应有意识地给学生多创造一些表现的机会，以激发他们奋发向上的斗志，并开拓学生的思维。还要了解学生的想法。教师要与学生进行交流和沟通，了解学生的想法，有针对性地进行指导，起到“解惑”的作用。