《物种起源》绪论教案.pdf

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1、物种起源绪论物种起源绪论(【英】达尔文【英】达尔文)教案教案孙奕丹一、教学目标：1.能够通过语句的形式标志把握关键句，进而整体把握文章的脉络、作者的思路与观点态度。2.能够辨别和筛选重要信息。3.了解达尔文及其进化论，学习达尔文严谨治学、精益求精的科学态度。二、教学重点难点：重点：掌握筛选信息、整体把握的方法。难点：如何提高学生对说明性文字的阅读兴趣。三、课时：2 课时四、教学设想：教学设想：先把握文章脉络，再筛选信息；鼓励学生化繁为简，抽取严密、繁难的长句所包裹的核心信息；通过联想生活中的实例去思考相对枯燥的说明文字；用多种途径的比较精细研读文句。五、预习要求：预习要求：1、认真阅读课文，划

2、出重要词语，查字典注音，标注好小节。2、划出每一段的中心句，概括每一段的内容大意，整体把握课文内容。教学过程：六、教学过程：第一课时第一课时一、一、导入：导入：1、1895 年 11 月 24 日，在英国伦敦，这是很不平凡的一天。这一天，伦敦众多市民涌向一家书店，争相购买一本刚出版的新书。这一书的第一版一千二百五十册在出版之日即全部售罄。许多读者因买不到它而悻悻然。原先不甚乐意承印它的出版商突然精神一振，又再版三千册，也很快卖光了。欧洲各国不少读者还要求邮购。这在当时确是罕见的。这本轰动一时的新书就是物种起源。它是进化论的奠基人查理士达尔文的头一部巨著。2、著名的革命家李卜克内西对达尔文的贡献

3、作过生动的比喻：“达尔文远离大城市的烦嚣，在他宁静的庄园里准备着一个革命，马克思自己在世界嚣嚷的中心所准备的也正是这种革命，差别只是杠杆是应用于另一点而已。”一百多年前，达尔文的思想改变了人们对世界的看法，一百多年来，这思想影响了一代又一代的人。今天我们就一起来打开达尔文进化论之门。二、介绍达尔文及其进化论。二、介绍达尔文及其进化论。查理罗伯特达尔文（Charles Robert Darmin，18091882）。英国博物学家，进化论的奠基人。22 岁从剑桥大学毕业后，以博物学家的身份乘海军勘探船“贝格尔号”作历时五年的环球旅行，观察并搜集了动植物和地质等方面的大量材料，经归纳整理与综合分析，

4、形成了生物进化的概念，于 1859 年出版了震动当时学术界的物种起源一书，成为生物学史上的一个转折点。随后 动物和植物在家养下的变异、人类起源及性的选择等书，进一步充实了进化学说的内容。摘自辞海（1999 年版）进化论 亦称“演化论”，旧译“天演论”。生物进化论是研究生物进化、生物发展规律以及如何运用这些规律的科学，是生物学的一个重要部门。进化论一词最初是拉马克提出。达尔文的物种起源一书奠定了进化论的科学基础。而现代生物学的发展，促进了生命起源、物种分化和形成等进化理论的进一步发展，认为生物最初从非生物而来，现代地球上生存的各种生物，有共同的祖先，它们在进化过程中，通过变异、遗传和自然选择，由

5、低级到1高级，从简单到复杂，种类由少到多。恩格斯认为达尔文的进化理论是19 世纪自然科学三大发现（能量守恒和转换定律、细胞学说和进化论）之一。摘自辞海（1999 年版）三三 绪论和序言绪论和序言a)两者不是一个概念，“绪论”就是导言，一般是在学术论著的开头部分，用于说明全书主旨和内容等。“序言”一般写在正文之前的文章，有作者自己写的，多说明写作宗旨经过，称自序，如文天祥的 指南录后序，鲁迅的 呐喊自序，刘庶凝的 还乡梦自序等；也有别人写的，多介绍或评论书的内容，为他序，如孙文的 黄花岗七十二烈士事略序。本文总体上看应该属说明文范畴。b)“绪论”与“序言”的区别：序言可以是原作者自己写，也可以请

6、别人来写，但绪论则一定是著作者本人来写；序言可用于文学作品，也可用于其他类型的著作，而绪论只用于学术类著作；序言与原作者关系可紧可松，内容宽泛，表达自由，而绪论则是著作的有机组成部分，对原作的内容进行介绍，在表达上以说明、议论为主，较为谨严。四、四、检查预习：检查预习：栖息搜集轻率 圆周率诱使 良莠不齐 铁锈 爵士 信赖 万籁 水獭篇幅 幅员胚胎狭隘 啄木鸟 不容置喙 槲寄生 冒昧 琐屑五、明确阅读科技类文章的意义与高考相应体型的难度，激发学生的热情。五、明确阅读科技类文章的意义与高考相应体型的难度，激发学生的热情。教师提示：掌握阅读科技类文章的方法意义重大。从长远来看，经常阅读科技类文章，具

7、备一定的科学素养是成为一个合格公民的必备条件；从中期情况来看，理科生在本科和研究生阶段要阅读的教材大都属于科技类文章，而文科生也需要阅读科技类文章使自己知识全面。“专看文学书，也不好的。先前的文学青年，往往厌恶数学，理化，史地，生物学，以为这些都无足重轻，后来变成连常识也没有，研究文学固然不明白，自己做起文章来也胡涂，所以我希望你们不要放开科学，一味钻在文学里。”（鲁迅给颜黎民的信。）从近期来看，这是高考中绕不开的，18 分的题目对任何学子来说都是不容忽视的。难度：这篇文章可以看作一个试金石，高考科技类文章选文的难度不会大于它。六、初步阅读，交流阅读感受，把握脉络，理清思路六、初步阅读，交流阅

8、读感受，把握脉络，理清思路。（一）交流阅读感受：学生普遍觉得文章很枯燥，教师说说自己的阅读体会：初觉枯燥，第一次读的时候几乎要睡着；但不要放弃，再读会觉得兴奋，会觉得美。文学家用情感的力量带给人美；科学家用逻辑的力量带给人美。（二）在段首标上序号，通过速读，整体感知文章并初步筛选出文章的关键句及主要观点；通过讨论交流，理清文章结构。整体把握全文；通过简洁的段意概括，意在培养学生提炼观点、准确表达的语用能力。关键句关键句是指文章中十分重要的语句，它突出地体现了文章的旨趣，标示文章的思路，显示文章结构的特点。如何删选关键句？如何删选关键句？明确:从内容入手,找出中心句;从思路、结构入手，确认总提句

9、、过渡句和总结句。关键句示例：见书本。然后概括。教师板书并明确。教师板书并明确。总结：前 4 段介绍写作经过和出版情况，包括有关经历、提前发表的原因、研究不够完善、致谢等内容。后面的段落解说自己的研究所得，即进化论方面的生物学观点。2整理成书的过程 写作经过提前发表的原因 摘要性质的说明（13）对帮助者的谢意（4）物种由演变而来（5）基本观点介绍研究的方法（6）（59）前一二章的内容（7）其他章节的内容（8）坚信观点的正确（9）七、七、阅读文章，尤其是科技类文章，必须先把握脉络，理清思路，这是正确、迅速筛选信阅读文章，尤其是科技类文章，必须先把握脉络，理清思路，这是正确、迅速筛选信息的基础。脉

10、络、思路常常体现为一些纲领性句子，而纲领性句子多有形式上的标志。息的基础。脉络、思路常常体现为一些纲领性句子，而纲领性句子多有形式上的标志。第二课时第二课时教学要点：教学要点：1、删选观点。、筛选关键语句特别是文中一些长句，训练学生发现句中重要信息的能力，进而达到对句子的深入理解。3、挖掘科学精神。八、八、一般读者阅读科技类文章，主要的目的是获取科学知识。所以，对于一般读者，第二一般读者阅读科技类文章，主要的目的是获取科学知识。所以，对于一般读者，第二部分可能更加重要，这也是下面要研究的重点部分。部分可能更加重要，这也是下面要研究的重点部分。精读第二部分。精读第二部分。这个内容的安排是希望学生

11、在理清脉络的基础上，进一步研读文本。1、找出绪论中最核心的两个观点。明确：物种不是不变的，而“自然选择”是物种变化最主要的手段。说明：文中出现不少于 10 个的大大小小的观点、结论，这个内容让学生区分主次，分清主要信息和次要信息。2、关于“家养动物和栽培植物”，作者这样做的预期、效果、两点认识分别是什么。教师提示，先确定相关的阅读区间，再搜索相关句子，然后提取最重要的信息。预期：“所以，洞察变化和相互适应的方法是极其重要的。我开始观察的时候，便觉得细心研究家养动物和栽培植物，会给了解这个难解的问题提供最良好的机会。”即家养动物和栽培植物可能会给回答物种怎样变、怎样相互适应提供线索。效果：“结果

12、没有使我失望，我经常获得在家养状况下的变异的知识，虽然不完备，却能给研究提供最良好和最安全的指导。”一方面是获得知识，更其重要的是给研究提供指导。注意这里不是说解决问题，而是“提供指导”，“家养”自然比在荒郊野外更加安全也更容易操控。两点认识：“我们将由此看到，大量的遗传变异至少是可能的，并且，同样重要的或更加重要的是我们将看到，人类的“选种”在累计连续的微小变异中，具有何等巨大的力量。”这包括两个方面：其一是物种内部包含着变异的可能性，这是内因；其二是相对于那种累计连续的微小自然状况下的变异，人类的介入会对物种产生巨大的影响，这是一个外因。这里教师可以引导学生通过设想生活中的情形来理解比较抽

13、象的说明。这里教师可以引导学生通过设想生活中的情形来理解比较抽象的说明。比如，在自然状况下，苹果树与海棠树的杂交可能需要上万个年头，但是人类却可以通过嫁接在一年里产生新的变种。3、第 5 段中，作者举出啄木鸟的构造和槲寄生的情形分别是为了说明什么？达尔文启示人3们应该怎样解释物种的变化？关于啄木鸟的构造，相关的句子是“仅仅归因于外界条件是不合理的”；而关于槲寄生的情形，情况则要复杂一些。“如果说这种及生物的构造，以及它与其他数种不同生物的关系，是外界条件或植物习性导致的结果，也同样是不合理的。”这里，教师启发学生从语文学科的角度而不是从生物科学的角度关注一个虚词，学生找到了“或”，一下子明白了

14、问题的要害：单单从外因或者单单从内因来解释都是片面的。由此，也很容易体察达尔文的希望：应该将内因外因结合起来去解释物种的变异。九、找出几个难句或者有特色的（即体现科技类文章的表述风格的）句子，与大家交流自九、找出几个难句或者有特色的（即体现科技类文章的表述风格的）句子，与大家交流自己的理解或看法己的理解或看法。分析长句时，首先要注意寻找主干（主、谓、宾），剔除枝叶（定、状、补）或分清分析长句时，首先要注意寻找主干（主、谓、宾），剔除枝叶（定、状、补）或分清各分句间的层次关系（偏正、并列、转折等），以达到对句子大意的把握。各分句间的层次关系（偏正、并列、转折等），以达到对句子大意的把握。（1）课

15、文第一句（主干）（2）本书中所讨论的几乎没有任何一点不能引用事实来作证，而每一论点显然往往会引出一些与我所得到的完全相反的结论。只有对于一个问题的两方面的事实和论点加以充分地叙述和比较，才能得到良好的结果，但这里不可能这样做。（层次）其实这里基本的意思就是：我达尔文提出的观点都可能会引发相反的结论，理想的做其实这里基本的意思就是：我达尔文提出的观点都可能会引发相反的结论，理想的做法是将我的观点和事实材料与论敌的观点和事实材料都摆出来，放在一起比较，在比较中法是将我的观点和事实材料与论敌的观点和事实材料都摆出来，放在一起比较，在比较中显现真理和谬误，但是现在条件是不具备的。显现真理和谬误，但是现

16、在条件是不具备的。（3）归国以后，在 1837 年我就想到，如果耐心搜集与这问题有关的各种材料，加以整理研究，也许可以得到一些结果。”这一句里面“搜集”“整理”“研究”“耐心”“也许”“一些”都是关键词语。（抓住关键词）明确：“搜集”“整理”“研究”表明研究进化论的步骤和过程，达尔文的研究是从客观事物出发的，他的进化论是建立在事实的基础之上的。“耐心”透露材料的浩繁，工作的艰巨，也透露达尔文惊人的毅力。“各种”，说明材料种类之多，也透露达尔文全面展开研究的广阔视野。“也许”，说明确立课题时的推断，事前无法确知，只是一种可能性。“一些”是说当时的期望值。这节课，我们主要针对文章中的一些长句作了相

17、应的训练，理解长句，不能简单停留这节课，我们主要针对文章中的一些长句作了相应的训练，理解长句，不能简单停留在懂得大意了，而应深入挖掘句中关键词语的丰富信息，还要注意一些修饰性词语如“必在懂得大意了，而应深入挖掘句中关键词语的丰富信息，还要注意一些修饰性词语如“必须”须”、“最”“最”、“应该”“应该”、“可能”等，对于关键词语在程度、时间等方面的限制作用。“可能”等，对于关键词语在程度、时间等方面的限制作用。十、拓展。十、拓展。（一）“第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就还要大。”这是 1935 年，爱因斯坦在悼念居里夫人的演讲中所讲的话。由这篇绪论能由这

18、篇绪论能否看到达尔文的科学精神和人格魅力呢？否看到达尔文的科学精神和人格魅力呢？让学生自由地谈谈自己印象深刻的句子。教师要有一些预设，比如：1、我现在刊印的这个“摘要”必然是不完善的。提示学生：作者是在经历怎样的漫长过程之后交付刊印的？“当我在比格尔号皇家军舰上充当自然学者的时候”，“归国以后，在 1837 年我就想到”，“经过五年的工作之后，我曾专心思索这个问题，并且写出若干简短笔记”“1844 年，我把这些简短笔记扩大为结论的纲要，这些那结论我当时认为是正确的”，“从那时起直到现在，4我曾不间断地专心于同一事务的研究”，“现在（1859 年）我的工作已将近结束了”。一个真正的科学家的审慎、

19、精益求精和谦逊令人肃然起敬。2、1858 年，他寄给我一篇关于这个问题的论文，并且要求我把它送给赖亦尔爵士，赖亦尔爵士把这篇路嫩交给林那学会。提示学生：现在，你推想会不会有哪个专家将自己的研究成果交给一位同行，尤其是两人都正在从事同一研究，而且很可能因此而取得重大的科学突破？这从一个侧面反映了达尔文人格的高尚他的确是一个可以信赖的人，一个可以托付的人。也可以由此洞见做人与做事的相辅相成。教师板书明确：伟大的科学家达尔文文章内容人格魅力1整理成书的过程刻苦钻研的精神2提前发表的原因实事求是的精神3内容过简的说明谦逊审慎的态度5物种由演变而来严肃认真的态度6介绍研究的方法亲身实践的精神7家禽变异的作用尊重事实的态度9强调观点的正确毫不动摇的决心（二）关于社会达尔文学派。（二）关于社会达尔文学派。琐忆中鲁迅曾说：“进化论牵制过我，但也有过帮助。”怎样理解这句话？请加以思考。教师提示：斯宾塞鼓吹社会达尔文主义，主张国家的社会政策必须承认和采纳生物学的“普遍真理”，决不能“人为地把那些最不会生活的人保留下来。”他主张人类社会也要实行“优胜劣汰”、“适者生存”，完全不顾及弱势群体，为欺凌弱小作了理论铺垫。这个教学内容旨在提醒学生，不能把自然科学的进化论不加变通地应用于人类社会，自然科学需要得到人文精神的照耀。5