人教版二年级数学上册《角的初步认识复习课》教学设计.pdf

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1、精品文档人教版二年级数学上册角的初步认识复人教版二年级数学上册角的初步认识复习课教学设计习课教学设计教学内容：教学内容：人教版小学数学二年级上册第三单元人教版小学数学二年级上册第三单元 39394343页页教学目的：教学目的：1 1通过复习角的初步认识，使学生进一步认识角，并通过复习角的初步认识，使学生进一步认识角，并能正确画角。能正确画角。2 2结合生活情境，使学生认识直角，会用三角板判断结合生活情境，使学生认识直角，会用三角板判断直角。直角。3 3在认识角的过程中，让学生体会数学与生活的紧密在认识角的过程中，让学生体会数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣，发展数学思维。联系，增强学习数

2、学的兴趣，发展数学思维。教学过程：教学过程：一、创设情境，复习导入。一、创设情境，复习导入。现在是哪一个季节？（秋季）秋天是收获的季节，小松现在是哪一个季节？（秋季）秋天是收获的季节，小松鼠想到山上摘松果吃，可刚出门，就遇到了一群小客人，它鼠想到山上摘松果吃，可刚出门，就遇到了一群小客人，它们都说自己是角，这下可把小松鼠难住了，它想请教大家，们都说自己是角，这下可把小松鼠难住了，它想请教大家，角是什么样的？谁愿意帮助它？角是什么样的？谁愿意帮助它？（生：角的两边是直直的；角是尖尖的）（生：角的两边是直直的；角是尖尖的）师：小松鼠还是不明白，谁能画一个给它看看？（生上师：小松鼠还是不明白，谁能画

3、一个给它看看？（生上黑板画）你是怎么画的？黑板画）你是怎么画的？（生：过一点向不同的方向画（生：过一点向不同的方向画 2 2 条直线）条直线）谁能把角各部分的名称也告诉它？生说，谁能把角各部分的名称也告诉它？生说，师在生刚画的师在生刚画的20161 1/5 5精品文档角上标出。角上标出。小松鼠还想知道直角是怎么画的？（生画）你是怎么画小松鼠还想知道直角是怎么画的？（生画）你是怎么画的？（过一点先画一条直线，它和三角板的直角边对齐，再的？（过一点先画一条直线，它和三角板的直角边对齐，再过这个点沿三角板的另一条直角边画一个线，过这个点沿三角板的另一条直角边画一个线，最后要画上直最后要画上直角符号）

4、角符号）【设计意图：苏霍姆林斯基曾说过：如果教师不想方法【设计意图：苏霍姆林斯基曾说过：如果教师不想方法使学生达到情绪高昂和智力振奋的内心状态，使学生达到情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。兴趣是最好的老师，它是学生主动脑力劳动就会带来疲倦。兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维，勇于探索的强大内驱力。在课堂上只有为学习、积极思维，勇于探索的强大内驱力。在课堂上只有为学生营造一种宽松与充满活力的氛围，学生营造一种宽松与充满活力的氛围，学生才能变得

5、鲜活起学生才能变得鲜活起来，才能学的轻松愉快。课堂伊始从向小松鼠介绍角而进入来，才能学的轻松愉快。课堂伊始从向小松鼠介绍角而进入复习，使枯燥无味的数学知识变得有趣味性。复习，使枯燥无味的数学知识变得有趣味性。】二、回顾整理，建构网络二、回顾整理，建构网络通过大家的介绍小松鼠知道了（师板书：通过大家的介绍小松鼠知道了（师板书：）角（直角）角（直角）的组成、画法，它们都属于角的初步知识（板书课题）的组成、画法，它们都属于角的初步知识（板书课题）角的初步认识角的初步认识学生讨论学生讨论:角与直角是一回事吗？角与直角是一回事吗？生归纳得出生归纳得出:直角一定是角，但角不一定是直角直角一定是角，但角不一

6、定是直角.【设计意图：【设计意图：让学生对复习的数学知识进行回顾、让学生对复习的数学知识进行回顾、整理、整理、20162 2/5 5精品文档梳理成知识网络，并初步内化为良好的认识知识结构，学会梳理成知识网络，并初步内化为良好的认识知识结构，学会复习的方法】复习的方法】三、重点复习，强化提高三、重点复习，强化提高 1 1有了大家的介绍，小松鼠高高兴兴地接待了客人，有了大家的介绍，小松鼠高高兴兴地接待了客人，你想去看看它的表现吗？出示（你想去看看它的表现吗？出示（1 1）（2 2）（1 1）下面的图形，哪些是直角？那些不是角？）下面的图形，哪些是直角？那些不是角？（2 2）下面哪几个图形是直角？）

7、下面哪几个图形是直角？师：这是小松鼠的答案，你有不同的意见吗？为什么？师：这是小松鼠的答案，你有不同的意见吗？为什么？（生略）（生略）怎么判断一个角是不是直角？（生略）怎么判断一个角是不是直角？（生略）你对小松鼠的表现满意吗？你有什么话想对它说？你对小松鼠的表现满意吗？你有什么话想对它说？【设计意图：【设计意图：通过通过“你对小松鼠的答案有不同意见吗？”“你对小松鼠的答案有不同意见吗？”的提问，使学生担当了一个倾听者和一个思考者的角色，学的提问，使学生担当了一个倾听者和一个思考者的角色，学生学习的积极性被带动起来，接着提问：生学习的积极性被带动起来，接着提问：“你对小松鼠的表“你对小松鼠的表现

8、满意吗？有什么话想对它说？”引起学生思考、反思，教现满意吗？有什么话想对它说？”引起学生思考、反思，教育小松鼠的同时也对学生进行了良好学习习惯的培养】育小松鼠的同时也对学生进行了良好学习习惯的培养】听了大家的话，小松鼠心服口服，它想邀请大家一起去听了大家的话，小松鼠心服口服，它想邀请大家一起去摘松果，你们愿意吗？好，那我们出发吧！摘松果，你们愿意吗？好，那我们出发吧！出示（出示（3 3）（4 4）一条大河挡住了去路，做对了就让过去，）一条大河挡住了去路，做对了就让过去，既然大家都是朋友，谁愿意上？既然大家都是朋友，谁愿意上？20163 3/5 5精品文档 (3)(3)下面的图形各有几个角？下面

9、的图形各有几个角？(4)(4)下面的图形中各有几个直角？下面的图形中各有几个直角？（生边说边标出）（生边说边标出）大家表现很好，我们继续出发。大家表现很好，我们继续出发。3 3刚到树下，一条大蛇出现了，怕吗？咱们用手势对刚到树下，一条大蛇出现了，怕吗？咱们用手势对付它，可以吗？付它，可以吗？（一只手打“”（一只手打“”，“”用两只手）出示（“”用两只手）出示（5 5）：（5 5）小法官。）小法官。长方形和正方形都有长方形和正方形都有 4 4 个直角。个直角。（）（）角的边画的越长，角就越大。角的边画的越长，角就越大。（）（）三角板上的直角和黑板上的直角同样大。三角板上的直角和黑板上的直角同样大

10、。（）（）4 4在大家的帮助下，小松鼠终于摘到了松果，可是一在大家的帮助下，小松鼠终于摘到了松果，可是一只老虎挡在了路上，我们有信心战胜它吗？出示（只老虎挡在了路上，我们有信心战胜它吗？出示（6 6）：（6 6）下面的图形中各有几个角？）下面的图形中各有几个角？（生边说边标出）（生边说边标出）有了大家的帮助，小松鼠终于品尝到了美味的松果，帮有了大家的帮助，小松鼠终于品尝到了美味的松果，帮助别人你快乐吗？（帮助别人就是帮助自己）助别人你快乐吗？（帮助别人就是帮助自己）请大家接受最后的考验吧请大家接受最后的考验吧.20164 4/5 5精品文档四、自主简评，完善提高。四、自主简评，完善提高。（可用

11、测试纸呈现）考一考（可用测试纸呈现）考一考 1 1下面的图形，哪个是角下面的图形，哪个是角?请在角的后面打“”请在角的后面打“”2 2画一个直角画一个直角 3 3下面的图形中有（）角，下面的图形中有（）角，（）个直角？（）个直角？4 4一张长方形纸剪去一个角，还剩一张长方形纸剪去一个角，还剩()()角角.自我评价园：自我评价园：（师批改，或集体订正）（师批改，或集体订正）这节课你有什么收获？你表现的怎么样？这节课你有什么收获？你表现的怎么样？【评析：通过学生自我检评、自我鉴定，自我反思，进【评析：通过学生自我检评、自我鉴定，自我反思，进一步完善所学知识的认知结构。一步完善所学知识的认知结构。】20165 5/5 5