二年级数学下册教学设计-3.1数一数(一)北师大版.pdf

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1、数一数教学设计数一数教学设计【学习目标】【学习目标】1、结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义。2、借助操作活动，认识新的计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步发展位值概念。3、结合对比、想象的活动，感受千的大小，初步发展数感。【教学重难点教学重难点】认识新单位“千”，并了解单位之间的关系。【教材分析】【教材分析】本节课把认数范围从百以内扩展到万以内。教材的编排可分三部分：认识生活中大数（万以内的数），万以内数的读法、写法，比较万以内数大小的方法及估计现实生活中的大数。教材安排了数一数的活动，学生通过摆一摆、数一数的操作活动，感受“10个一百是一千、1

2、0 个一千是一万”，从而认识新的计数单位“千”“万”，并了解相邻两个计数单位之间的关系。接着，教材又通过说一说、填一填、涂一涂等活动，加强学生对万以内数的具体感受。通过具体情境，让学生感受一千页的书有多厚，结合实际想像一千名学生在操场集合是什么样的，万人体育馆有多大，从而感受一千和一万有多大。然后，教材通过填一填，使学生掌握数位顺序表，为本单元教材第二部分“万以内数的读、写法”打好基础。最后，教材通过说一说“个、十、百、千”的几何模型及涂一涂等活动，进一步加深学生对万以内数的具体感受。教具准备教具准备电脑、视频展示台、课件。学具准备学具准备每人一个计数器，一套由 10 个小正方体块、9 竖条、

3、9 大片组成的长方体打印纸。【学习流程】【学习流程】一、导入。1、谈话：看，老师给你们带来了一些图片，这是哪？生：我们的学校。这是我们的阳光大课间，看这么多人，你能猜猜大约有多少人吗？我们学校大概有 2000 名学生，每天做操的是一半，一半就是一千，一千是一个很大的数，这节课我们通过数一数的来认识千（板书课题：数一数）（设计意图：从生活出发，选择孩子熟悉的生活场景校园引入新（设计意图：从生活出发，选择孩子熟悉的生活场景校园引入新课，使孩子对数学有着更多的亲切感，课，使孩子对数学有着更多的亲切感，）二、复习旧知导入新知二、复习旧知导入新知师：学习数要用到一个学习用具，谁还记得它的名字吗？生：计数

4、器。师：谁来给大家介绍一下？生：计数器右数第一位是个位，第二位是十位。生：个位上一颗珠子表示一个十，十位上一颗珠子表示一个十。师：在计数器上拨出 9。师：在计数器上拨出 10，你会拨吗？（找学生先说再拨，）开始吧。师：我们已经拨出了 10，先把计数器拨回原位，基础知识掌握的很扎实，相信再拨一个 99 难不倒你们？师：99 再添一颗珠子会怎么样？师：看来我们同学对以前学的知识掌握非常扎实，看大屏幕计数器上拨出的这个数是多少？生：999.师：那我再添一颗，是多少？（让学生先拨，在课件展示）师：大家看明白了吗？（在课件上再次演示）这就是一千。你能用这样的方法，在你们的计数器上自己动手拨一拨，快速开始

5、。三、合作探究，知新会学。三、合作探究，知新会学。1 1揭示课题。揭示课题。有哪些数法？（5 个 5 个地数、10 个 10 个地数）你们认为哪种方法数的比较快呢？师：利用计数器我们拨出了一千。我们已经初步认识了一千，看，老师给你们带来了一个大大的正方体，这个大正方体是有很多个像这样的小正方体组成的。猜一猜这个大正方体中有多少个小正方体呢？（学生汇报完后）刚才都是我们大家猜的，数一数到底有多少个小正方体，别着急，先想一想，我们应该怎么数？（找学生先用自己的话说一说）2 2自主探究、合作交流。自主探究、合作交流。（找 3 个学生先说一说，这是一条和片来数，第 1 个学生说时课件就同时展示出来），

6、你是不是这个意思？这里边到底有多少个小正方体，像同学刚说的用块、条和片来数，老师为大家准备刚好和这个大正方体一样多的小正方体，利用老师给大家准备信封里的学具自己来数一数3 3集体汇报，丰富认知。集体汇报，丰富认知。生：先横着数1 个、2 个、3 个、4 个10 个那就是说这样的一行有10 个。再竖着数 1 列、2 列、3 列、4 列10 列也就是有 10 列。也就是 10 个 10 是多少？意思是说这样的一层是 100，请你接着数。1 层、2 层、3 层、4 层10 层，一共有 10 层也就是 10 个 100，10个 100 是多少？就是 1000。4 4电脑演示，体验成功。电脑演示，体验成

7、功。你们组是这样数出有 1000 个小正方体的。跟老师想的一样啊！再跟随电脑来看一看数的过程。（播放课件）先出示一个大正方体。这是组成大正方体的这是组成大正方体的 1 1 个小正方体。个小正方体。（拖拽出 1 个小正方体）先一个一个地数先一个一个地数（点击电脑，师生一起数 2 个、3 个、4 个10 个，随着用鼠标点数小正方体依次闪烁变色。然后拖拽出另外的 9 个，组成 1 列），数了 10 次，10 个一是十。我们再这样十个十个地数我们再这样十个十个地数（点击电脑，师生一起数 2个十、3 个十、4 个十10 个十，随着数 1 列 1 列的小正方体依次闪烁变色。然后拖拽出另外的 9 列，组成

8、1 层），数了10 次，10 个十就是一百。我们可以我们可以把这一百看作一层，一层就是一个百，把这一百看作一层，一层就是一个百，2 2 层呢？层呢？再这样一百一百地数，数到第 9层时问：九个百再加一个百是多少？九个百再加一个百是多少？10 个一百就是一千（点击电脑，出示完整的 1 千）。十个一百是一千（找 3 个学生说不同颜色展示，再把十进制一起读一读）。师：同学们真棒，通过刚才的数数，我们知道这个大正方体是由一千个小正方体组成的。这就是我们今天新学的一个数一千，而且在这个数数的过程知道了这一块是 1 个一，这一条 1 个十？这一片是 1 个百。这是我们刚才估的结果，看哪个同学估的和我们数的最

9、接近？（一）、做游戏（一）、做游戏师：我们同学都有这样的块、条和片，我们一起来做个游戏“摆一摆 数一数”。师：摆出 312，这个数是？生：是 312 再加一小块是？313，这些是一个一个数的。请放好。师：摆出 315，再加上一条是？325，这些是怎么数的，十个十个数的。师：摆出 313，再加一片是？413，这些是怎么数的？一百一百数的。请放好（二）、做练习（二）、做练习老师来考考你，这里面有多少个小正方体块？（三）、数数（三）、数数刚才我们是看图说数，现在我们试一试不看图直接来数数，谁来读题？从哪个数开始到哪个数？你们会从八百八十七数到一千吗？用你喜欢的方法自己数一数吧，谁先数完举手告诉老师。

10、师：谁来汇报一下你是怎么数的？师：你怎么到现在还没有数完，你是怎么数的？生：一个一个数的。生：你的速度这么快，你是怎么数的？生：十个十个数的。把你的方法数给大家听，这样确实挺快的。大家觉得她的方法怎么样？她的方法非常好，我们一起按照这个方法数一数。看来我们通过认真观察，善于思考，就会找到解决问题最好的方法。四、全课总结四、全课总结我们刚才通过数数又近一步认识了一千这个数，同学们数的非常好。这节课我们就上到这里。你们有什么收获？五、联系生活，提供信息，拓展延伸五、联系生活，提供信息，拓展延伸1.提供信息，感知生活中的大数师：像一千这样的数在我们生活中还有很多很多，请同学们看大屏幕。师：你们在课下细心观察还会发现很多很多，找到后说给你的同伴听。