《输血与血型》教学设计.pdf

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1、输血与血型教学设计合肥三十二中学李芬课题授课人输血和血型李芬阳光中学四楼多媒体班级上课时间：4.19设计思想课程标准对输血和血型没有明确的具体内容标准，但有理解血型与输血关系的活动建议，以及珍爱生命，提倡义务献血的情感目标。血型和输血是学生非常关注的问题，但由于血型鉴定可能会造成血液传播疾病的感染，国际上许多国家都禁止在中学阶段直接采集人血进行教学实验。为了让学生能直观地理解输血时不同血型的血液互输可能发生红细胞凝聚成团，从而阻碍血液循环，甚至引起死亡。在教学过程中，设计了“模拟血型鉴定”的案例，（国际上许多国家都禁止在中学阶段采用真人、真血进行教学实验，本节用化学药品来代替血液进行血型的鉴定

2、来间接实验的方法），通过模拟血型的实验使学生能有自己的动手能力，对学生进行珍爱生命关心他人的情感并树立“人人为我，我为人人”的大爱观点。在教学过程中，采取的是讲授法的教学方法，学生探究式学习以及自主学习等教学方法。输血与血型是苏教版七年级下册第十章人体内的物质的运输继而能量供给内容，第九章介绍了人的食物来自于环境，那么获取物质后又是怎样到达全身各处的呢？必须通过循环环系统运输，运输的基础也就是血液了。血液对于人体来说很重要，只有维持血量的基本稳定才能保证人体正常的生命活动。那么人的血型的种类是什么呢？在紧急情况下需要输血，输血需要注意什么？模拟血型的鉴定需要注意什么事项等。这是这节课要解决的问

3、题。本节的重点是对血型模拟的鉴定，学生通过的丰富的动手能力与深刻的感悟，来学习血型的判断，输血的原则，教学中可以从真实的生活中获取知识，激发学生从小树立珍爱自己与他人生命的情感。在学习了血液循环系统的有关知识后，进一步让学生学习与输血、血型有关的知识，对于学生进一步认识循环系统的功能是十分重要的，对学生能健康地生活也是非常有必要的，而且能培养学生珍爱自己和他人的生命的情感，树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。本节注重学生的动手能力，和生活息息相关，学生比较感兴趣，学习起来比较轻松自如。1ABO血型的类型；2模拟“血型鉴定”实验3输血同血型。1输血同血型的关系；2模拟“血型鉴定”实验。1

4、、说出 ABO 血型的类型，并了解输血原则。教材分析学情分析教学重点教学难点知识2、了解人体的血量以及输血与血型的关系。与能3、学会运用所学的 ABO 血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，增强动手能力；力教学目标4通过对实验结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达的能力。过程与方法情感态度与价值观课时安排1通过“模拟血型鉴定”的模拟实验，了解ABO 血型的鉴定，并认同同型输血；2通过观看案例图片，培养学生应用知识解决实际问题的能力；通过模拟实验，培养学生合作意识和团队精神；1 课时教学媒体多媒体课件以及现场模拟探究教学方法教学步骤教学步骤结合多媒体教学，运用讲授、引导学生自主探究，及讨论相结合的方

5、法，组织指导学生通过“模拟血型鉴定”，了解血型鉴定过程，培养学生珍爱自己和他人生命的情感。教师组织和引导教师组织和引导展示最近在美国波士顿马拉松中爆炸相关图片，提出问题，引入新课。人们在爆炸中受伤并大量出血，这时，他们最需要什么样的救治？1、了解人体的血量以及输血的关系。人体一次出血如果不超过血液总量的10%（约400ml）对身体健康没有太大的影响，如果人体一次出血如果超过血液总量的30%（约12000ml），就会危机到生命，就要通过输血来抢救。1、1900年奥地利科学家兰德斯坦纳经过研究，将人的血液分为 A 型、B 型、AB 型、O 型四种，也就是 ABO 血型。除了 ABO 血型系统外，人

6、类还有一些其它的血型系统，比如 Rh 血型系统等。表 1 ABO 血型学生活动学生活动教学意图教学意图教学过程在教师的引导创设情境，吸引学生下，积极投入新注意，激发学生对生课学习。命的热爱。学生讨论，并自己在课本中寻求答案。阅读资料后老师讲解。学生集中精力听课培养学生的读取课本信息的能力。培养学生分析资料、提取信息的能力。让学生简单了解一下四种血型，并提醒没有 CD 等血型。让学生知道血型背后的知识，不仅仅知其然还要知其所以然。但是介绍不可以过深刻。因为关于凝集原和抗凝集素在高中阶段还要详细讲解，所以 在 这 里 要 一 带 而过。结合学生实际，自然过渡到血型鉴定。创设情境，引入课题一、血型的

7、种类讲解：人体血液的红细胞上有一种叫做凝集原的物质，凝集原有两种：A 型凝集原和 B 型凝集原。血清中含有两种凝集素：即抗 A 凝集素和抗 B 凝集素.如果不经过验血直接输血可能导致什么后果？（教师展示图片）含有 A 型凝集原的红细胞与抗A 凝集素相遇或者含有 B 型凝集原的红细胞与抗 B 凝集素相遇时，就会凝集成团，阻碍血液循环。所以输血之前，一定要进行血型的鉴定工作。我们今天就来做一个探究学习，探究一下ABO 血型的鉴定过程。明确实验原理，学生根据想有的条件，讨论设计实验方案，并完成实验，填写实验报告，结束后交流实验结果。并与相邻小组的实验现象进行对比，填写实验报告。本活动为模拟活动，上图

8、中红细胞的凝集现象在本实验中表现为“沉淀”现象，即“有沉淀产生”模拟“有凝集现象”“无沉淀产生”模拟“无凝集现象”表 2 模拟血液和血清的凝集反应实验材料：A 型标准血清、B 型标准血清、载二、血型鉴玻片，四种待测血型定模拟实验（二）、准备阶段：1、课前准备：自制的课件、模拟配制的血液和血清、载玻片、滴瓶等2、讨论阶段：如何鉴定四人血型？请根据上面表格中的资料和桌面提供的实验材料设计实验方案，讨论实验方案记录表格等，并做好分工。3、老师提醒注意事项：（1）、观察的现象是否有沉淀，不是凝集，因为此实验是模拟实验，也不用考虑颜色的变化。（2）、在操作过程中，滴管用后放回原来瓶中，不能混用。组内讨论

9、后，各小组派代表汇（3）、及时记录。（在讨论的过程中，教师巡报、交流结果。视、观察、指导，留意有代表性的不同方案、操作、分工、结论。）四、实验方案：方案一：每位同学手上拿一块玻片，在每块载玻片上分别滴两滴相同的模拟血液，再分别在（一）、介绍实验的原理实验原理和实验材料；简单地说，让血样分别与 A 血清和 B 血清混合，通过观察有无沉淀产生（有无凝集），从而判断血型。创设亲切、生动的学习情景，培养学生的正确的价值观。以学生为主体分组进行实验，满足了儿童乐 于 体 验 的 个 性 特征。了解临床血型鉴定的方法，更进一步认识血型与输血的关系，形成主动探究新知识的氛围。培养学生交流、协作意识，提高学生

10、表达能力。引导学生对知识的自我建构。上面滴两种血清，观察是否有“凝集”产生。每位同学分别做四次鉴定。方案二：学生 4 人一组，每一组 4 个载玻片，步骤如下：1、将四块玻片竖着放一排，两瓶血清放一边。2、在每块玻片上分别滴两滴相同的模拟血液，再分别在上面滴 A 型标准血清和 B 型标准血清血清，3、观察是否有沉淀产生，做好结果记录。4、对照表格，鉴定四人血型。有沉淀用“+”表示，无沉淀用“”表示。讨论两种方案有什么优缺点？将观察的现象填写在下面表格里。注：代表有沉淀-代表没有沉淀引导学生交流实验结果，并对实验结果作评价和小结；引导学生进一步探索，让学生推导出输血应遵循同型输血原则。1、安排阅读

11、任务：教材42 页：同型输血2、引导学生用简图诠释同型输血；认真阅读。尝试画图。通过简图，让学生深刻认识输血与血型的关系。三、输血原则：同型输血课堂小结课堂小结作业布置作业布置略略输血与血型一、血型种类：A 型、B 型、AB 型、O 型四种二、血型鉴定模拟实验 1、实验原理 2、实验材料3、实验方法 4、实验结果三、输血原则：同型血互相输；O 型血可以少量输给其他三种血型的人；AB 型血原则上可以接受其他略板书设计板书设计教学反思教学反思附：模拟血型的鉴定实验报告实实验验报报告告班级姓名一、实验内容：模拟血型的鉴定二、实验目的1、学习鉴别血型的方法2、观察（红细胞凝集）沉淀现象三、实验原理让血

12、样分别与 A 血清和 B 血清混合，通过观察有无沉淀产生（有无凝集），从而判断血型。表 1 模拟血液和血清的凝集反应四、实验材料A 型标准血清、B 型标准血清、载玻片，四种待测血型五、实验方案讨论实验方案：方案一：每位同学手上拿一块载玻片，在每块载玻片上分别滴两滴相同的模拟血液，再分别在上面滴两种血清，观察是否有“沉淀”产生。即每位同学分别做四次鉴定。方案二：学生 4 人一组，每一组 4 个载玻片，步骤如下：1、将四块玻片竖着放一排，两瓶血清放一边。2、在每块玻片上分别滴两滴相同的模拟血液，再分别在上面滴A 型标准血清和 B 型标准血清血清，3、观察是否有沉淀产生，做好结果记录。4、对照表格，鉴定四人血型。有沉淀用“+”表示，无沉淀用“”表示。表 2鉴定血型注：代表有沉淀-代表没有沉淀附：表 3血型鉴定标准A 血清B 血清对应血型不凝集凝集A 型凝集不凝集B 型不凝集不凝集O 型凝集凝集AB 型在实验中，老师提醒注意事项：1、观察的现象是否有沉淀，不是凝集，因为此实验是模拟实验，也不用考虑颜色的变化。2、在操作过程中，滴管不能混用。3、及时记录。六、实验结果