《钱塘湖春行》示范教学设计【部编新人教版八年级语文上册(统编)】.pdf

《《钱塘湖春行》示范教学设计【部编新人教版八年级语文上册(统编)】.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《钱塘湖春行》示范教学设计【部编新人教版八年级语文上册(统编)】.pdf（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、钱塘湖春行教学设计钱塘湖春行教学设计教学目标教学目标1.掌握朗读技巧，有感情地反复朗读直至背诵。2.品味语言，引导学生进入诗歌意境，运用想象联想感悟诗歌内容。3.激发学生热爱古诗的热情，培养审美和品鉴能力。教学重难点教学重难点1引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美和情感美2运用联想和想象感悟诗歌内容。课前准备课前准备教师：1.多媒体课件；音频朗读素材2.学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；学生：课前查阅相关资料，搜集有关作者的资料。教学过程教学过程钱塘湖春行钱塘湖春行一、激情导入同学们，苏东坡曾写过这样一首诗：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

2、”这首诗是描写哪里的美景呢？对，西湖。人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”在美丽的西子湖畔，不仅流传着动人的爱情故事，更有一首首动人的、优美的诗篇。今天我们就要一起来学习一首描写西湖美丽景色的钱塘湖春行，它的作者是白居易。二、了解作者和写作背景。1.作者白居易（公元 772 年公元 846 年），唐代著名诗人，字乐天，晚年又号香山居士，祖籍山西太原。白居易晚年官至太子少傅，谥号“文”，世称白傅、白文公。白居易又被称为“诗王”“诗魔”。代表作琵琶行 长恨歌 卖炭翁等。有白氏长庆集。1 1/5 52.写作背景长庆三年春，白居易任杭州刺使的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特

3、别的气质吸引了，在不知不觉中感受到了初春的美好。他心旷神怡，诗兴大发，写下了这首著名的七言律诗。三、朗读诗歌1.范读，学生听读。正音正字。学生自由朗读全诗，要求读准节奏，读出情感。2.学生借助注释和参考资料，疏通诗文大意。四、品读诗歌（一）解题师：请同学们一起朗读这首诗的标题生读。师：从标题中你得到了哪些信息？生：地点：钱塘湖；时间：春天；事情：游览。连成一句话：作者春天前往钱塘湖（西湖）游览（二）品读首联师：写文章时要紧扣标题，我们看这首诗是不是这样。先看首联是如何紧扣标题来写的？即首联中的哪些词语能够与标题中的词语对应？预设：结合书上注释，孤山寺、贾公亭是西湖特有的，紧扣“钱塘湖”结合书上

4、注释解释，水面初平和云脚低紧扣“春”。师根据学生的回答，结合朱自清 春 中的“山朗润起来了，水涨起来了”和浮云低垂，与水相接帮助学生理解词语。师帮助学生找怎么样紧扣题目中的“行”，从“北”和“西”，可以看出作者是边走边看，从孤山寺的北面，到贾公亭的西边，明白作者出游的行踪。（三）品读颔联和颈联师：从题目和首联看出，作者在春天来到西湖，从孤山寺出发，经过贾公亭，作者放眼望去，春水初涨，与堤岸齐平，浮云低垂，同湖面相连。那么，除了水面和云脚以外，作者还看到了哪些景物呢？继续往下读。生：从颔联和颈联找出：早莺 新燕 乱花 浅草师：颔联中的早莺和新燕都属于动物，颈联中的乱花和浅草都属于植物，莺是2 2

5、/5 5春天的歌者，燕是春天的信使，还有五彩缤纷的花朵，新生的草，这又是作者看到的初春的一番美丽景象。颔联中的“争”采用了拟人的修辞，“争”和“啄”通过动物的情态和动作表现了春天的生机勃勃，这两个字要重读。一起齐读颔联和颈联。师：老师我在讲课的时候呢，喜欢让我的学生动脑去发现问题、思考问题，用自己的双眼和真情去感受文本，不迷信权威。那这首钱塘湖春行呢，是千古流传的描写西湖美景的名家名篇，其中最有名的就是颔联和颈联。但是我们今天要来做一个小小的挑战，我们来做一个游戏，挑战白居易，我们把颔联和颈联七言改为五言，大家看行不行。怎么改？讨论一下，不只有一种改法。预设：早莺争暖树，新燕啄春泥。几莺争暖树

6、，家燕啄春泥。师：强调，律诗的颔联和颈联必须要对仗，要构成对偶句，在你改完之后也要构成对偶句。预设：花欲迷人眼，草能没马蹄。乱花欲迷眼，浅草能没蹄。乱花迷人眼，浅草没马蹄。师：改了之后可不可以？请你针对某一种改法说一说不能改的理由。预设：1.颔联中的“几处”，“谁家”去掉后，可以理解为“处处”、“家家”，不能更好体现“初春”之景。同理，去掉“早”和“新”也一样。师补充：2.颈联中的“乱”字写出的是诗人边走边看，时间久了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，便有迷乱之感，这样写，暗切题中的“行”字；而草刚初生，故“浅”，也是早春景象，去掉后不符合诗意。3.“渐欲”是“渐渐就要”的意思，强调一个动态过

7、程；“才能”是“刚刚能够”的意思，强调程度，这两个词也恰好描绘的西湖初春的景象，让人想到过不了多久，这里就会姹紫嫣红开遍，呈现出草长莺飞二月天的热闹景象。4.至于去掉“人”和“马”，唐朝人们有骑马游春的习俗，马在浅草上轻快地走，人的心情自然也感到舒适，加上如此的美景，不禁让人联想到真是“踏花归去马蹄香啊！况且删掉“人“和“马”，就让整首诗缺乏了画面感。师：从刚才挑战白居易的游戏中我们发现，古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，往往一个字，一个词就是一幅画，一个生活场景，一段历程，让人遐想，引人深思。虽然我们挑战失败，但也让我们明白：在读诗的过程中，如果我们一概而过，3 3/

8、5 5很难发现其中的韵味，只有仔细推敲，用心品味，让诗歌浸润心灵，才能真正体会到诗歌的语言美和意境美，才能品到“春风又绿江南岸”；“红杏枝头春意闹”这样的炼字，才会浮现“著一字而意境全出”的画面。师：大家闭着眼睛试背一下这两联。（四）品读尾联通过刚才的分析，前三联写的都是“初春”之景。我们经常说“一切景语皆情语”，写景肯定包含有抒情，那试想你是白居易，在一个最美的季节，来到美丽的西湖，看到这些美丽的景象，你的心情会怎样？（喜悦）那作者的心情是否和你猜想的一样呢？你从哪一联知道的尾联齐读尾联。师：尾联中有一个字说明了他的感情？爱作者最喜爱的是不是刚才看到的景物？不是。最喜爱白沙提。他有一个动作表

9、明了，是“行不足”。“行不足”是因为“看不够”，诗人从孤山寺到贾公亭，再到白沙提，最流连忘返的就是“白沙堤”，写到这，作者已经完全陶醉在这美好的湖光山色中了。白沙提有什么好？“绿杨阴里”，初春时候，柳条将舒未舒，除了这点，“白沙堤”到底怎样美，我们不知道，作者也不再写，留下含蓄的结尾让我们去回味和想象，这也是诗歌的精妙之处。我们再来朗诵这首诗，那现在除了准确、流利，还应该做到有感情（喜悦），请你带着喜悦的心情自己读一读。请一位同学带着喜悦的感情给我们读一读。时间充足可以教师范读，学生小声跟读。四、悟读诗歌：过渡：“书读百遍，其义自现”，老师的朗读不过也就是加入了自己的体会和理解。相信大家通过练

10、习，也一样可以读得很好。下面我们就来交流一下你的感受吧。优秀的写景的诗篇往往都是“诗中有画”，诗歌用最凝练的语言表达出丰富的内容，现在设想你穿越时空，梦回唐朝，来的美丽的西子湖畔，利用这首诗中的景象，找出你最欣赏的句子，运用联想和想象，用优美的语言将画面描绘出来。妙笔生花:在中，我仿佛看到了4 4/5 5在中，我仿佛听到了在中，我仿佛感受到了请两三名同学交流。五、内容小结，尝试背诵钱塘湖春行这首诗的题意主要在“行”字。诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤山寺北写起至白沙堤止。开头写“水面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，明丽轻快。表达诗人喜悦的心情。六、拓展延伸收集有关描绘西湖或早春景象的诗句，积累在读书笔记本上。感悟全诗，质疑释难教学反思教学反思5 5/5 5