《胡同文化》教学设计.doc.pdf

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1、项目五项目五 胡同文化胡同文化一、项目名称一、项目名称胡同文化胡同文化二、计划学时数二、计划学时数1 学时三、教学目标教学目标1、认识作者，了解一定的知识常识。2、通读全文，归纳文章的层次结构，掌握胡同文化的内涵特征。3、把握作者对胡同文化的情感态度。四、内容分析内容分析胡同文化是汪曾祺为摄影艺术集胡同之没写的一篇序言。作者用富有京味而且精炼的语言概括了北京胡同的特点，又用北京人特有的生活方式表达了胡同文化的内涵，用真实的心情体现了对北京胡同特有的感情。本文选自高教版职高语文拓展模块第一单元，在教学过程中应该着力于引导学生概括出文章的要点，提取精要。另外，京味儿语言是文章的一大特色，应该让学生

2、品读、欣赏，从中品味京味儿语言的魅力，体会作者的感情。五、学情分析五、学情分析学生对于文本内容的理解并不难。然而，学生对于语言的领悟能力则十分欠缺，因此在学习的过程中，教师要着重培养学生对文中经典语言的品味涵泳能力，并在这个过程中体会作者的感情。六、教学环境与资源六、教学环境与资源黑板、粉笔、课本、多媒体等七、教学过程设计七、教学过程设计一、导入相信在座的各位或多或少都有接触过武侠类的书籍、电影、电视。从所看内容我们知道，武林讲究“以武论英雄”。我们正处在学习的阶段，这也是一个武林，讲究“用学展风采”。今天，我们就以争霸的形式来学习课文 胡同文化。（板书：武林以武论英雄，学习用学展风采）二、分

3、派（各派选一个掌门领导本派，比赛分四战，得分多者为胜。）传承派：传播知识、承接未来！传承派：传播知识、承接未来！革新派：革队糟粕、创新文化！革新派：革队糟粕、创新文化！三、讲授课文第一战：知识积淀。第一战：知识积淀。（双方各派一名选手应战）（双方各派一名选手应战）传承派：作者简介传承派：作者简介革新派：解题革新派：解题第二战：字词突破。第二战：字词突破。（双方互挑对方一名成员应对）（双方互挑对方一名成员应对）1、约鸡蛋（）国子监（）熬白菜（）房檩（）安土重迁：冷眼旁观：2、润庠（）王垿（）摞起来（）低徊（）奉公守法：安分守己：第三战：抢夺战。第三战：抢夺战。（以速度、准确性取胜）（以速度、准确

4、性取胜）通读全文，找出每段中心句，并为文章划分层次结构。第一部分（14 段）介绍北京胡同的特点。方位：正方位：正取名：俗取名：俗数量：多数量：多环境：静环境：静第二部分（512 段）介绍胡同文化的特征，揭示北京胡同文化的内涵。胡同文化的内涵：胡同文化的内涵：（居住环境，饮食追求，处世哲学）（居住环境，饮食追求，处世哲学）第三部分（1315 段）作者对胡同文化没落的感受与思考。第四战：把握作者情感态度。第四战：把握作者情感态度。（由双方掌门亲自陈词）（由双方掌门亲自陈词）四、总结：一方面作者对胡同的没落是深怀叹惋之情，一方面作者对胡同的没落是深怀叹惋之情，毕竟对多年生活的胡同和四合院毕竟对多年生

5、活的胡同和四合院有很深的感情，受过胡同文化的熏染。作者的人生信念和价值观，许多和胡同有很深的感情，受过胡同文化的熏染。作者的人生信念和价值观，许多和胡同水乳交融。比如知足常乐，安分守己。水乳交融。比如知足常乐，安分守己。（情感）（情感）另一方面，另一方面，作者对胡同文化又有所反思，作者对胡同文化又有所反思，有所批判。有所批判。清醒地认识到胡同和胡清醒地认识到胡同和胡同文化在经济大潮的席卷下总有一天会消失。同文化在经济大潮的席卷下总有一天会消失。（理性）（理性）五、作业许多城市都有能代表其文化特征并具有传承价值的事物，这些事物可以称作该城市的符号。小浪底水库、汉光武帝陵是孟津的符号；繁华的大华商贸城是孟津的符号；横水的卤肉、平乐的牡丹画、会盟的梨、白鹤的羊肉汤、常袋的红提是孟津的符号；麻屯工业园区也是孟津的符号随着时代的发展，今后还会不断涌现出新的孟津的符号。六、保留以往的符号，创造新的符号，是孟津人的心愿。请以某个“孟津的符号”为切入点，写一篇短文，谈谈你的感受或看法。除诗歌外，文体不限，不少于 400 字。