七年级生物上册《生物与环境组成生态系统》教案 新人教版.pdf

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1、内蒙古鄂尔多斯康巴什新区第一中学七年级生物上册内蒙古鄂尔多斯康巴什新区第一中学七年级生物上册 生物与环境组生物与环境组成生态系统教案成生态系统教案 新人教版新人教版教学目标：教学目标：1.说出生态系统的定义2.概述生态系统的组成3.描述生态系统中的食物链和食物网4.举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累5.阐明生态系统的自动调节能力是有限的教学重点：教学重点：1.生态系统的组成 2.食物链和食物网教学难点：教学难点：1.有害物质会通过食物链不断积累。2.生态系统具有一定的自动调节能力，这种调节能力是有限的。教具准备：教具准备：课件、教案教学方法：教学方法：引导法、讨论法、讲授法、练习法板书：

2、板书：1.2.2 生物与环境组成生态系统一、生态系统的概念和组成三、力1.概念2.组成二、食物链和食物网草羊狼有毒物质通过食物链积累二、生态系统的自动调节能教学过程生态系统的概念教师活动学生活动观察、思考，回答影响牧草生长的环境因素有两类：生物因素（鹰、云雀、蝗虫、兔子、蚯蚓、草、蘑菇、细菌），非生物因素（阳光、空气、水等）阳光、空气、水等给牧草提供必需的生存条件；蝗虫吃草，鸟吃蝗虫，兔吃草草被网罩起来以后，鸟飞不进去，虫子猖獗。这说明了生物与环境是一个不可分割的整体。倾听学生在书上画出定义，标出重点，一片草原是草原生态系统；沙漠生态系统：湖泊、淡水、河流、城市生态系统设计意图复习并引出教学课

3、题，学习生态系统的概念。分析实例来理解生态系统的内涵，并过渡到“生态系统的组成”这一内容1.组织学生看看书上 19 页的想一想，议一议的插图，回答以下问题：（1）图中影响牧草生长的环境因素有哪些？（2）这些环境因素是如何影响牧草生长的？（3）用网罩起来的草几乎都被蝗虫吃光，而未加网罩的草却长得良好，这是什么原因呢？（4）这个实例又说明了什么呢？2、引入生态系统的概念板书生态系统定义。强调重点：一定空间范围内，生物与环境，并举例：比如说一片森林是森林生态系统，一片湖泊是湖泊生态系统，让学生举出其他生态系统的例子。对应练习题-选择题3、过渡：生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但是它们都具备相同

4、的组成成分。那么，生态系统的组成是怎么样的呢？等生态系统的组成1、引导学生阅读教材 20 页，资料分析，分析讨论。（1）树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间是什么关系？（2）树桩腐烂是由哪些生物引起的？腐烂的树桩和苹果最终会消失吗？（3）生态系统中的植物、动物、细菌和真菌在生态系统中有什么作用？各自扮演什么角色？（4）生产者、消费者、分解者之间是什么样的关系？（5）在生态系统中，除了有各种生物以外，还有哪些组成成分？他们各自有什么作用？2、组织学生归纳总结生态系统的组成，建构知识框架。3、组织较色扮演活动，如果没有我，生态系统会怎么样？1、谚语引出食物链概念我们知道有这样的谚语：“螳螂捕蝉，黄雀在后”。

5、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”。这些谚语生动地反映了不同生物之间吃与被吃的关系，在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。下面我们开始学习第二部分：食物链和食物网，板书2、组织活动“尝试正确书写食物链”。它们之间是吃与被吃的关系树桩腐烂是由细菌和真菌引起的。细菌和真菌将树桩和苹果中的有机物分解成简单的无机物释放到环境中去，供植物重新利用，所以树桩和苹果最终会消失。绿色植物通过光合作用制造有机物，扮演的角色是生产者；动物不能自己制造营养，它直接或间接地以植物为食，扮演的角色是消费者；细菌和真菌能将有机物分解成无机物释放到环境中去，供植物利用，供植物重新利用，扮演的角色是

6、分解者。看书 21 页 1-16 的图思考阳光、空气、水、温度土壤等，为生物提供生存空间、阳光、空气和水等。完成课后习题第五题学生以小组为单位，分角色扮演动物、植物、细菌真菌和非生物。将自己所写的与同桌的相通过自主阅读和交流讨论，分析说出生态系统的组成成分及其作用。加深理解各成分彼此之间的关系。讨论碰撞火花组织学生展示并判断自己所写的食物链是否正确。食物链在小学已经学过，现在大家写一个鸟、虫及草所形成食物链，一个同学在黑板上写。在下面巡视指导其他同学有没有跟他写的不一样的，可以上来写出你写的，让大家判断谁写的对？展示正确的写法引导讨论：（1）食物链是由生态系统中的什么成分组成的？它们之间是什么

7、关系？（2）食物链的起点是什么？（3）怎样正确书写食物链？（4）可以用线段代替箭头吗？箭头的指向是一定的吗？草是生产者，虫和鸟是什么？那怎么将他们区分出来？为此我们给它们命不同的名字，虫叫初级消费者，鸟叫次级消费者，如果还有一个能吃鸟的生物，它叫什么？它们还有一个名字：草叫第一营养级，虫和鸟分别叫做第二营养级和第三营养级。如果我再给出一种能吃鸟的生物鹰，咱们写的这个食物链完整吗？该怎么写？它叫做什么？强调食物链书写注意的三项：起点是生产者箭头指向捕食者（因为箭头方向代表物质和能量的流动方向）食物链不能中途停止，直到最高营养级别。根据书上第 22 页观察与思考的图，画出你熟悉的食物链，老师巡视指

8、导，解答学生的问题。总结：刚才我看了大家连的线，有两个问题：食物链的箭头应该是指向捕食者，看看自己的箭头画的对吗？起点是生产者，有个别学生的食物链没有生产者草。下面谁愿意和大家一起分享你找到的食物链。展示部分食物链的同时，告诉学生怎么去数食物链的条数，比如：草被兔子吃，兔子被狐狸吃第一条，草被兔子吃，兔子被猫头鹰吃第二条，以此类推过渡：大家看我们连的食物链形成了什比较，判断正确的写法。生产者和消费者生产者（绿色植物）箭头代表物质和能量的流动方向，其方向总是由被捕食者指向捕食者。三级消费者。不完整，在鸟后面加箭头加鹰，它们叫三级消费者，第四营养级记笔记学生画食物链，问：什么吃兔子？蛇吃什么？狐狸

9、吃猫头鹰吗？（1）草被兔子吃，兔子被狐狸吃；（2）草被老鼠吃，老鼠被蛇吃，蛇被猫头鹰吃；（3）草被食草昆虫吃，食草昆虫被鸟吃，鸟又被猫头鹰吃等等数食物链时，要从绿色植物数起，然后按箭头指向依次下去，直到最高的营养级别，而不能中途停止。网状结构，一种生物既可能吃多种生物也可能被多种生物吃。大鱼不污染水源；减少污水的排放物质和能量沿着食物链方向流动，有毒物质沿着食物链逐渐积累草，减少；狐狸，增加减少增加草先减少后增加，狐狸先增加后减少找、圈、画不是乱砍树林，造成沙尘暴；过度捕猎，过度放牧么？这些食物链为什么会交叉？对形成了网状结构，这就是食物网。食物网是生态系统长期的发展的结果。人类是食物链和食物

10、网中的一员吗？人类的活动是否会影响到生态系统呢？引导讨论：23 页的资料分析（1）哪种生物体内有毒物质最多？为什么？（2）为什么说食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累得越高？（2）如果人吃了这种毒物积累很高的鱼类会有什 么后果？我们 应该怎 么做？下面咱们来看一个简单的食物链，在这个食物链中（草被兔子吃，兔子被狐狸吃），假如兔子的数量增加，草和狐狸的数量有什么样的变化？狐狸多了，兔子会怎么样？那兔子减少了草会怎么样？所以谁能总结这个结果很好，如果选择题问短期变化就答草，减少；狐狸，增加刚才咱们说的题中，狐狸不能一直增加，草不能一直减少，这说明生态系统具有一定的自动调节能力。找出生态系

11、统的自动调节能力，并画下来，在这里需要强调的是数量和所占的比例及相对稳定这几个词。但是这种自动调节能力是无限的吗？对，这种自动调节能力是有一定限度的，当外界因素超过了这个限度就会造成生态系统的破坏。破坏生态系统的因素有多种，主要是自然因素和人为因素，自然因素有火山、地震、泥石流等。人为因素所造成的生态系统被破坏的例子大家应该都非常容易举出。总结：物质和能量沿着食物链方向流动，有毒物质沿着食物链逐渐积累小结及练习课堂小结：学到了什么？趁热打铁，练习作业：根据书上第 22 页观察与思考的图，写出五条以上食物链生态系统的组成食物链和食物网中国书法艺术说课教案中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中

12、国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。一、教材分析：一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。让学生开始对书法的入门学习有一定了解。书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术

13、奇葩。早在是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在 50005000 年以前的甲骨年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。体式的书写艺术。1 1、教学目标：、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。2 2、教学重点与难点：、教学重点与难点：（一）教学重点（一

14、）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。（二）教学难点：（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。3 3、教具准备：、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。粉笔，钢笔，书写纸等。4 4、课时：一课时、课时：一课时二、教学方法：二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。学中，我将采用欣赏法、讲

15、授法、练习法来设计本节课。（1 1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。生浓厚的兴趣。（2 2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！书法练习作重要铺垫！（3 3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，练习法：为了使学生充分了解、认

16、识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。请学生进行局部临摹练习。三、教学过程：三、教学过程：（一）组织教学（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。下的教学过程中有一个良好的学习气氛。（二）引入新课，（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课（三）讲授新课1 1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使、在

17、讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。学生对书法产生浓厚的兴趣。2 2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！重要铺垫！A A 书法文字发展简史：书法文字发展简史：古文字系统古文字系统甲古文甲古文钟鼎文钟鼎文篆书篆书早在早在 50005000 年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记年以前我们中华民族

18、的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是历法等情况，这就是“钟鼎文钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆秦篆”，为了有别于以前的大，为了有别于以前的大篆又称小篆。（请学

19、生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。字体。今文字系统今文字系统隶书隶书草书草书行书行书楷书楷书到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。狂

20、草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出积极的推动作用。狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请学生谈一下对今文字是怎样理著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。B B 主要书体的形式特征主要书体的形式特征古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌

21、芽时期，故字形错落有致辞，纯古可古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有爱，目前发现的总共有 30003000 多字，可认识的约多字，可认识的约 18001800 字。金文，处在文明的发字。金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值

22、很小。今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例张迁碑结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是图例张迁碑结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖急就章便是这种字体的代表在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖急就章便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。郑文公碑和始平公造像是这一时期的代表，前优秀书法作

23、品的统称。郑文公碑和始平公造像是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的醴泉铭法度森者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的醴泉铭法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，神策军碑精练苍劲、风神整峻、法严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，神策军碑精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。兰亭序和洛兰亭序和洛神赋作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者神赋作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界

24、，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世洗练、丝丝入扣的微妙的境界。他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。3 3、欣赏要点：、欣赏要点：先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？或如何来欣赏一或

25、如何来欣赏一幅书法作品？幅书法作品？学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。然后自己要谈一下自学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。进而得出：书法主要是通过对抽象的书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有点画线条、结

26、构形态和章法布局等有“情趣意味情趣意味“的形式，从客观物象各种美的的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。常）。书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，

27、线条流动的诗歌。四、课堂评价：四、课堂评价：根据本节课所学的内容结合板书。根据本节课所学的内容结合板书。让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。让学生懂得在欣着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。