人教版八年级生物上册教案：1.6鸟.pdf

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1、第六节鸟课标要求1.概述鸟的主要特征。2.描绘鸟与人类生活的关系。1.?鸟?是生物学八年级上册第五单元第一章第六节的内容，属于“课程标准十大一级主题之一生物的多样性的相关内容。本章教材的内容是按照进化的大致顺序，以各个动物类群中的代表动物为主详细介绍，以动物类群中的其他动物为辅简单介绍，分门别类依次介绍各个动物类群，大致呈现了从简单到复杂、从水生到陆生、从低等到高等的进化趋势。本节内容安排在?两栖动物与爬行动物?一节内容之后，呈现了鸟是比拟高等的脊椎动物类群，而且体温相对恒定。老师可以通过比拟等方式浸透生物的多样性是生物进化的结果这一概念，可以通过分析生物体的构造与功能的适应性，引导学生领悟生

2、物是与其生活环境相适应的。2.通过观察分析不同鸟的特征的活动，充分认识生物体的形态构造是与功能相适应的，生物是与其生活环境相适应的这一重要概念。利用教材中关于鸟形态构造特征的图片，也可以利用其他具有代表性的鸟类图片作补充，以问题和图片的形式引导学生课标通过观察与考虑活动，分析几种鸟类喙的特征与鸟的食性之间的联络，分析鸟足的特解读征和鸟的生活环境之间的联络，最终让学生形成鸟的身体构造与功能相统一，鸟与其生活环境相适应的核心概念。通过安排探究活动，引导学生认识鸟适于飞行的形态构造特点。以问题的形式帮助学生由外而内、由整体到部分地探究鸟适于飞行的形态构造和生理特点。这种认知方式贴合学生年龄和认知特点

3、，有利于引发学生关注、激发探究的内部动机，能在达成任务后提升学生内部效能感，为今后的学习提供潜在的自主动力。3.教学中，老师可以先创设情境，让学生从生活中观察过的鸟出发或通过查阅资料的途径，考虑分析各种鸟的区别，意识到自然界有多种多样的鸟，并认同鸟的构造和功能相适应。接着，通过探究与飞行相适应的特点，寻找鸟的共同特征，同时在这个过程中进一步加深对生物体构造与功能相适应的认识。最后，在对鸟的多样性、共同特征理解的根底上，提出鸟类和人类生活的关系，引发学生全方位、多角度的考虑。知识目的教学目的过程目的情感态度与价值观重点重点难点难点1.概述鸟的主要特征。2.说出恒温动物和变温动物的概念。3.尝试探

4、究鸟适于飞行的形态构造特点。探究认识鸟适于飞行的形态构造特点。1.关注鸟与人类生活的关系。2.关注鸟在生物圈中的作用，形成爱鸟、护鸟的意识。1.鸟的主要特征。2.鸟与人类生活的关系。1.通过“观察与考虑活动，认同鸟的身体构造与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。2.通过探究，认识鸟适于飞行的形态构造特点。第 1 页(续表)教学准备准备相关图片、视频、PPT。建议老师组织学生进展分组观察实验，每组提供一只活家鸽，仔细观察它有哪些外部形态构造特点与飞行生活相适应。提示学生从体形、体表、前肢、翼的形态等方面进展观察；内部构造适于飞行生活的特征可以结合家鸽骨骼的标本和骨骼、肌肉、消化系统、心脏、呼吸系统

5、挂图进展学习。在此根底上，概括总结鸟类的主要特征。老师活动学生活动设计思想吸引学生关注，并乐一乐：某生在参加生物考试时遇一难题，题中要求通过观察图中鸟足推断该鸟的生活环境。该生百思不得其解，学生观察并考虑鸟遂大怒，愤然离场。监考老师大喝：足与生活环境的关“你！哪个班的？该生卷起裤腿系。到：“你自己猜呀！出示鸟足图片(见素材二)：请问根据鸟足是否能对其生活环境作大致推断呢？带入课堂。激发学生兴趣并激活课堂气氛。激活学生已有相关知识，促使学生考虑相关内容。初步认识鸟的多样参考课本中表格认真观察分析鸟喙与鸟足的特点，鸟的食性和生活环境，考虑鸟喙与食性、鸟足与生活环境之间的关系。总结上述分析，将鸟大致

6、分类。性。通过观察、比拟、分析，认同生物的构造与功能相统一、生物与环境相适应的观点。1.提出问题：上述这些鸟除了有各自适应的环境不同这一特点外，还有什么共同特点？引发学生考虑鸟的主要特征。将问题引导到飞行的教学策略教学环节新课导入新课教学向各组分发老师课前备好的各种鸟类的鸟喙、鸟足的明晰图片(见素材二)。观察与考虑：请学生观察图中涉及的鸟，比拟不同的鸟在形态构造上的异同。分析并尝试推测鸟喙的特征与鸟的食性之间的关系，鸟足的特征与鸟的生活环境有什么关系。学生考虑、互相补充并答复。2.探究：鸟适于飞行的形态构造特点。学生分析原因并得出考虑：(演示)当你将一张薄纸扔向飞行需要适宜的外部第 2 页空中

7、，它会飘飘悠悠地落到地上，这是由于地心引力对它的吸引。假如你把纸的形状改变一下，叠成一个纸飞机，扔向空中，形状的改变使纸飞机要克制的空气阻力减小，而且手的投掷给了它一定的推力，因此纸飞机能飞一段间隔 才落到地面。这对你探究鸟的飞行有什么启示吗？教学环节老师活动3.组织讨论鸟的外部形态：指导学生通过观看视频、图片、标本，观察鸟的外形，分析体型与飞行的关系，鸟翼对飞行的意义，羽毛的作用，完成讨论并分享鸟的外部形态与飞行的关系。4.组织讨论鸟与飞行相适应的其他特征：(1)提出问题：如按照上述分析为人类打造相应的流线型外衣并按照比例安装羽翼，人是否能飞？飞行还需要哪些构造和功能支持？(2)出示鸟骨骼标

8、本：指导学生观察鸟愈合的头骨、口中无齿、骨内部中空。指导学生观察胸骨和龙骨突的位置。出示文字资料：鸟骨骼占体重约5%6%，人骨骼占体重 18%。鸟的胸新课教学11肌占体重的，人的胸肌占体重。5120(3)出示资料：据记载，世界上鸽子飞行最远的纪录是英国威灵顿公爵的一只信鸽创造的。这只信鸽从非洲西部海上空起飞，经过 55 天的飞行，当它飞到伦敦离巢只有 1.6 km 地方时，耗尽体力死去。它飞行的路程估计有10000km。提出问题：鸟类是如何保障飞行时的宏大能量供给的？(4)提供视频、文字等资料呼吸系统：出示肺与气囊的关系形式图和气体交换形式图，研究家鸽的气囊在气体交换中的作用。当家鸽飞行时，两

9、翼上下扇动，这样就促使气囊扩张和收缩。当两翼举起时，气囊扩张，外界的空气就进入肺里，其中大量空气在肺内进展气体交换，也有一部分空气形态和内部动力。要素：减小阻力，具有动力。学生活动分析得出：(1)流线型的体型可以减少飞行时的空气阻力。(2)前肢变成翼，翼附着羽毛，宽阔呈扇形，扇动空气可获得飞行的动力。(3)体表被覆羽毛，保温、减重。学生进一步考虑与飞行相适应的构造。(2)骨骼轻、薄、中空、巩固。支持身体、减轻体重。高高隆起的龙骨突扩大胸肌的固着面积。兴旺的胸肌为振翅提供强大的动力。回忆已有知识考虑能量从哪里来？食物中的能量需要哪些系统配合才能释放出来？得出结论：需要呼吸、消化、循环系统的配合。

10、通过对资料的分析得出：(4)鸟具有气囊，可设计思想培养学生结合现有知识观察、分析、考虑问题的才能。引导学生由表及里深化探究鸟与飞行相适应的特点。理解鸟类的体形、骨骼、第 3 页进入气囊。当两翼下垂时，气囊收缩，以辅助呼吸。气囊辅助胸肌、呼吸系统、气囊里的空肺进展呼吸进步了气体交换的效率，满足鸟飞消化系统和循环行时对氧气的需要，气囊还可减轻身体比重。系统对飞行生活的适应。培养学生图文转换才能和数字分析才能。教学环节老师活动学生活动设计思想新课教学气又经过肺而最后排出体外。这样，每呼吸一次空气就两次经过肺，在肺里进展两次气体交换，这种特殊的呼吸方式，叫作双重呼吸。那么这种呼吸方式提供的氧气量如何？

11、消化系统：体重为 1500 克的雀鹰，能在一昼夜吃掉 8001000鸟的食量大，消化克肉。蜂鸟一天所吃的蜜浆，约等才能强，利于获得足于它体重的 2 倍。雀形类的鸟所吃够的营养，满足能量的谷物、果实或昆虫，经消化吸收供给。直肠短，粪便后形成残渣，1.5 小时后就随粪便随时排出，利于减轻排出。这种消化提供的能量如何？体重。宏大的食量不会增加体重影响飞鸟的心脏占体重行吗？的比例大，心率快，循环系统：解剖家鸽的心脏，运输氧气和营养物质可以看到已完全分成了左心房、右的功能强，保障物质心房、左心室和右心室。想一想家运输，满足能量供给。鸽跟鱼和爬行动物相比，家鸽的血液输送氧气的才能如何？蜂鸟心脏占体重的 2

12、.37%，飞行时心跳达每分钟 600 次；而人心脏占体重的0.42%，心跳约每分钟70 次。想一想鸟的这种心律运输营养物质和氧气的功能如何？5.体温恒定：寒冷的冬天，我们在户外通常是见不到蛇等爬行动物的，但是鸟类却可常常看见，这是认真倾听、理解概念。学生讨论得出：体锻炼学生通过理解温恒定增强了动物适第 4 页因为鸟是恒温动物。讲述恒温动物和变温动物的概念，提问体温恒定的意义？应环境的才能，扩大概念进展分析推导了动物的分布范围。的才能。结合已有知识进一6.生殖方式提问：鸟类的生殖方式及这种方式的意义？答复：通过产卵繁殖，有卵壳保护，摆脱对步理解鸟分布广泛水环境的依赖。的原因。培养学生搜集、处理提问：假如自然界没有鸟类，我们的生活会受到哪些影响？任务布置：请大家课后搜集鸟与人类生活的关系的相关资料，制作海报。学生考虑交流，完成海报制作。信息的才能。促进对鸟与人类生活关系的深化理解。教学环节老师活动学生活动1.体表覆羽。2.前肢变成翼。3.有喙无齿。4.有气囊辅助肺呼吸。第六节鸟设计思想总结归纳，提炼重点。课堂小结请同学梳理知识，总结鸟类的主要特征。板书设计教学反思在授课过程中，应该多运用直观教具增强学生对内容的理解，也有利于引起学生的兴趣，对直观录像的选择应该慎重考虑，要能符合知识，两者联络严密，不能只起到娱乐作用。第 5 页