人教版七年级上册生物教案(全册).pdf

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1、人教版七年级上册生物教案人教版七年级上册生物教案(全册全册)1、培养学生对生物课的兴趣，为以后的生物教学打下基础。2、学生初步了解生物课的教学流程，以适应以后的教学。重点和难点：激发学生对生物课的兴趣。用具：动物彩图，病例资料，书本彩图，课件教学过程：好，同学们，我们今天上什么课啊？（生物课）这是同学们上初中后新开的课程之一，相信你们都对这新的科目很好奇。你们喜欢生物吗？生物无处不在，首先，告诉我，在你们的理解中，生物包括哪些方面呢？（动物，植物，菌类）我们先来看一些图片。（出示生物发展史）我们生活的家园地球的历史已经有 46 亿年了，但我们人类的历史只有一小段，那么在我们人类出现之前的那段时

2、期地球上有些什么生物呢？而这些动物现在还存在吗？首先我们来看一下。（简单介绍）这些动物现在我们还能看到吗？为什么呢？大家想一下。那生物除了动物之外还有其他吗？像我们漂亮的校园里面都种满了各种各样的树，为什么有的树能长成几米高，有的却长在地上当地毯来观赏呢？除了动物，植物，还有一些我们看不见的生物在我们身边。大家说一下？刚才我们所说的动物，植物，微生物那都是一些生命的现象，我们书本上致同学们那一页中说到，生物学除了研究这些不同生命的现象之外，还要研究生命活动规律。我们生命活动的规律有哪些呢？像第 1 页 共 14 页我们常说多喝牛奶会长高，这就是因为牛奶中含有钙，钙是我们骨骼中重要的组成成分。我

3、们生物学是农学，医学，林学，环境科学等等学科的基础，书本上也举了好多生物学用在其他方面的例子，我们看看图 3 中的幼儿预防接种，同学们都有接过种吧？我们为什么要接种呢？接进去我们体内的其实也是一种病毒，只是它的毒性很小，对我们人体无害，但是注入这种病毒之后我们人体就会产生相应的抵抗能力，以后遇到毒性大的病毒也不怕了。（还有书本上的其他例子逐步介绍。）（学生提出问题再讨论解决）我们生物课是一门新课程，很多同学对生物课的课堂要求不是很明白，现在我提出几点要求，希望同学们认真遵守：课前分钟预习，课堂积极发言（占总分 10%）课外作业按时单独完成（占总分 10%）课堂上的实验课，讨论课可互相讨论问题，

4、但要保持课堂纪律实验课，探究课布置的准备工作要做好教学后记：课堂上学生气氛还算活跃，对很多新的生物学知识都很好奇，要注意调节学生的积极性，因为生物课大多安排在下午，下午的时间学生精神状态不是很好，多举些有趣的事例来激发他们的兴趣。教学反思：个别班学生气氛很沉闷，因为对书本上，老师介绍的热门话题不感兴趣，他们没有接触过，要注意调动不同班级的积极性，对不同学生实施不同的教学方法。第一章第一节 生物的特征教案教学目标：第 2 页 共 14 页1、学会科学观察一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。2、通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。3、

5、教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。教学重点和难点：1、引导学生观察生命活动的现象，得出生物的基本特征是本节教学的重点。2、一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。课前准备：1、生物的录像。2、有关生物与非生物的图片。3、教学课件教学设计：教学过程设计引入：放录像，让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物。引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派

6、代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同第 3 页 共 14 页学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？（根据生物的特征说）补充：、生物体具有共同的物质基础和结构基础、生物体能进行新陈代谢10、生物体能遗传变异11、生物能适应环境和影响环境等能力训练：可用书上练习 P6（1）分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物？（2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？详细说明。教学后记：本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生讨论，

7、所以很多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入。第二章 生物圈是所有生物的家第一节 生物圈一、教学目标：1、描述生物圈的范围。2、说出生物圈为生物生存提供的基本条件。3、认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。第 4 页 共 14 页二、教学重点：生物圈为生物生存提供基本条件。教学难点：生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。三、教学方法：多媒体演示、对比法。四、教学过程：（导入新课）上节课我们调查了校园里面的生物，知道了生物无所不在，那你们知道，这么多的生物都共同生活在哪个共同的家园中呢？（地球）很好(打开课件，展示地球图片)这就是我们的地球，那我们是生活

8、在地球的内部还是生活在表面这一层呢？（表面）很好，外面这一圈就是我们生物共同生活的地方，科学家们把它叫做生物圈，很多同学对生物圈不熟悉，我们今天这节课就是学习关于生物圈的知识。（课件中打出生物圈的定义）我们科学家们早就对生物圈下了定义，哪位同学帮老师读一下生物圈究竟是什么？包括哪两个方面？（定义：地球上适合生物生存的地方，其实只是地球表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈、包括地球上一切生命有机体及其赖以生存和发展的环境）。那我来问一下你们生物圈除了包括生物之外，还包括什么？（生物生活的环境）很好，那我们的生物圈究竟有多大，能包含这么多东西呢？我们先来看看我们地球的厚度是多少？（12750

9、千米）那生物圈呢？（20 千米）看来我们生物圈只占了地球的一小部分，却有那么多生物生存着。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上层面中的，而是我们的生物圈分为三大部分，就是包括大气圈的底部，岩石圈的表面，水圈的大第 5 页 共 14 页部。那三大圈中各生活着什么生物?这三大圈是否绝对分开?（小组讨论两分钟）有的生物可以到达生物圈的各个圈层，例如人，还有没有别的例子？我们世界的人口将近 60 亿，而我们地球的空间是有限的，科学家们设想能否把我们人类和其他生物移居到其他星球上？比如月球，火星？（不可能，因为那里没有水，氧气，温度太低或太高）那为什么我们的地球又能生活着各种各样的生物呢？（因为生物圈有

10、满足生物生存的各种条件）讨论书本 P56 六幅图片，看各幅图片中生物圈满足了它们的哪些条件。完成书本练习：1、向日葵生长需要什么条件？长颈鹿的生活需要什么条件？、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么不同？3、为什么干旱使粮食严重减产？分析图片：熊猫频临灭绝的原因？蕉树枯萎原因？得出结论：动物、植物等所有生存所需要的基本条件是一样的，它们都需要营养物质、阳光、空气和水，还有适宜的温度和一定的生存空间。五、做练习：1、生物圈为其中的生物提供的生存条件有_。2、下列关于生物圈的说法正确的是A、生物圈仅由植物、动物及其中的微生物构成B、生物圈包括地球的全部，即地球内部也有生物C、生物圈指生物活动能

11、达到的范围，包括月球第 6 页 共 14 页D、生物圈是指地球上生物及其生存空间的总称3、有人说：“只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你认为这种看法对吗？如果不对，说说你的理由。布置下节课准备的内容：如果你翻动花园、庭院中的花盆或石块。，常常会看到一些身体略扁、长椭圆形、灰褐色或黑色的小动物在爬动，这就是鼠妇又叫潮虫。下节课每小组至少要抓到五只回来做实验，抓好时要把它们放在湿的土中养着，而且避免光照，不然很容易死。六、教学后记：同学们对于一些熊猫，蕉树等接近生活的图片比较感兴趣，以后可以多举这方面的例子。因为这节课的理论知识比较多，而且知识点相对简单，只是介绍生物生存的基本条件，学生很

12、容易精神不集中，应该考虑多用一些有趣的事例或者图片供学生思考，像讲到为什么其他星球没有生物，应该多找一些其他星球的资料告诉学生，让学生更深刻地理解到目前为止，我们的地球只有一个，要保护地球的意识。学生对于做练习比较感兴趣，如果时间允许，也可以考虑每讲完一个知识点安排一至两题练习，加强学生知识点的同时也能活跃学生的思维，调动他们的积极性。第二节 环境对生物的影响 教学目标 举例说出影响生物生存的环境因素。举例说出生物之间有密切的联系。体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。第 7 页 共 14 页形成爱护实验动物的情感，能够认真观察记录，并与其他同学合作和交流。难点和重点 重点：说出

13、影响生物生存的环境因素。体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。课前准备 学生：各小组准备鼠妇 1016 只，湿土，纸盒，纸板，玻璃板（或透明本夹），表，笔，一份实验报告用表。教师：鼠妇若干只或鼠妇图示。教学过程：1、影响生物生存的环境因素引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。2、制定实验方案及设计实验方案各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。实验探究 结果交流教师可

14、在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。总结：教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。除了探究光这个条件外，还有无其他条件？布置课后作业：有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。教学反思：对于有些班，捉鼠妇的兴致比较高的，可以利用这样的班级多捉几只，在其他没有捉到的班上可以第 8 页 共 14 页作为示范。也可以叫这些捉鼠妇能力介绍经验，让学生了解到鼠妇的生活环境。第三节 生物对环境的适应和影响一、教学目标：1、描述生物对环境的适应和影响。2、举出例子并初步培养学生环保意识。二、教学重点难点：重点：描述生物对环境的适应和影响。难点：在教学中引导

15、学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。三、教学过程：1、导入：先比较仙人掌和普通植物的不同，分析为什么仙人掌的叶子退化成刺，得出结论是为了适应干旱的环境。同时学生分析刺猬、变色龙、竹节虫，得出除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。2、分析书本 P19 的资料，回答问题：生物的形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境有什么关系?观察兔子和猫的双眼在头部的位置,你能发现什么问题?从而学生自己得出结论，生物为了适应不同环境其形态结构都有所改变。生物除了适应环境，同时也影响环境。3、过渡问题：那是否生物只能被动地适应环境呢?生物本身对环境有没有影响

16、?学生举出例子，人类对环境的影响，植物对环境的影响，动物对环境的影响（蚯蚓、鼠妇疏松土壤，柳、杉树第 9 页 共 14 页能吸收空气中的有害成分，帮助净化空气，人类大量得排除废气、废水使环境受到污染）4、讲解实验:植物对空气湿度的影响。1、提出问题:植物对空气湿度的影响2、作出假设:裸地,草地,茂密的灌丛的空气湿度不一样、3、制定计划:学校内测量裸地,草地和茂密的灌丛中的湿度、(裸地指什么?灌丛指什么?)4、填写 P7 空气湿度记录表、并画出曲线图、5、注意:如果裸地或草地上有小水洼,测量湿度时,能把干湿计放在水洼边吗?测量灌丛的湿度时,能把干湿计放在地上吗?举例：曲线图的画法：5、总结：前面

17、一节课和今天这节课我们学习了环境对生物有影响，生物在适应环境的同时也影响着环境，所以，生物圈中的生物和环境是不可分割的统一的整体，我们可以利用这些知识来解答下面问题。6、堂上练习：1）如果将生活在淡水中的鲫鱼放入海水中,不久就会死亡,这一现象说明()A、每种生物都是有寿命的B、每种生物都有自己赖以生存的生活环境C、动、植物改变生活环境就会死亡D、生物的生存环境很容易破坏 2）生活在阴湿环境中的植物,叶片一般大而薄,主要作用是()第 10 页 共 14 页A、充分利用光能B、减少阳光照射C、适应低温D、适应潮湿的环境 3）许多种鸟具有保护色,但也难免常被嗅觉发达的兽类所捕食,对此最好的解释为()

18、A 这些鸟不适应环境B、被食的鸟是警惕性不高的C、适应是绝对的D、适应具有一定限度和相对性7、讲解书本课后练习。四、教学后记：这节课不仅要讲理论课生物对环境的适应和影响，而且也要说明探究实验植物对空气湿度的影响的原理和过程。对于生物对环境的适应和影响这个知识点并不难，学生容易理解，但对于探究实验植物对空气湿度的影响学生并不容易理解，在课堂上讲解这个实验过程和原理较费时，最后超出课时，学生也只是一知半解，特别是对于为什么要用裸地、草地、灌丛三个环境来做这个实验，很多学生很难理解，还有对于探究实验的过程-提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出计划并不了解，所以我在其他班的课堂上采取了把实验过

19、程，原理用一节课来讲述，因为探究实验对于学生来说很陌生，只有一开始让学生理解了探究实验的方法，在以后的课堂上才能第 11 页 共 14 页让他们自主探究，所以我觉得把实验课分为一个课时的课是有必要的。应该安排学生实验前自己先体验实验过程，实验所需时间，这样让学生操作起来可以更容易掌握，自己也能了解到实验过程所遇到的问题。第四节 生态系统一、教学目标：1、了解生态系统的概念。2、了解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。3、了解生态平衡的概念，懂得保持生态平衡的重要意义。二、教学重点、难点：1、教学重点：生态系统的概念和组成，生态平衡的概念和维持生态平衡的意义。2、教学难点：生态平衡的

20、概念。三、教学过程：1、导入。回忆之前两节课学习了两个实验光对鼠妇的影响、植物对空气湿度的影响，都是说明了什么原理？（环境影响生物，生物适应环境的同时也影响环境。）这就说明了我们的生物与环境之间是互相联系，不可分割的，生物与环境是一个统一的整体，我们把这个统一的整体叫-生态系统。这就是我们今天所要学习的内容-第二章第四节生态系统。第 12 页 共 14 页2、生态系统、食物链、食物网的概念。先在书本上找出生态系统的概念，P22，画出概念。怎么样的环境才算是一个生态系统呢？那么我们的课室算不算一个生态系统？比较一个农田、一个森林与我们的课室的区别，从而更准确地理解生态系统的概念。那生态系统是由什

21、么组成的呢？生态系统里面有无数条食物链，食物链交错又成了食物网。我们小学的时候学习过食物链和食物网，看一下书本是怎么样对这两个概念下定义的？P24。让学生读出食物链、食物网的概念并举例。草 兔 狼。（强调箭头应指向捕食者）。那在森林中这几种生物还有跟其他生物有联系吗？（昆虫吃草，老鼠吃草，老虎吃兔，狼吃鹿）强调每条食物链的连接箭头都是指向捕食者。并简单介绍初级消费者，次级消费者3、介绍生产者、消费者、分解者。简单介绍各营养级。课件图示几种生物，让学生自行连接成食物链，看哪个小组连成的食物链最多，最准确。根据食物链的连接讲解处于食物链的不同位置的生物介绍生产者、消费者、分解者。强调食物链的起点必

22、须是生产者。那为什么植物叫生产者，动物是消费者让学生记忆更深。从树叶、蝉、黄雀、螳螂四种生物组成一句话，是什么话？（激发学生积极性）。以这四种生物为例介绍各营养结构和营养环节。巩固前面介绍的知识。以今天或昨天的午餐为例，说出一条以学生为终点的食物链。讨论书本 P23 练习。第 13 页 共 14 页4、生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。列举一食物链，让学生讨论这里面的植物会不会逐渐减少，动物会不会无限量增加从而引出生态系统有自动调节能力，使生态系统处于平衡状态。再举一动画实例。强调生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。5、如果人类加入到生态系统中，使生态系统失去平衡。看图片介绍例子，培养学生爱护环境，关注地球的意识。（1）、我国有天然草原 4 亿公顷，占国土面积的41、7。天然草原面积每年减少 约 65 滴涂染光能和热能食物中的能量属于哪种第 14 页 共 14 页