人教版九年级化学上册6.1：金刚石、石墨和C60-教案(6).pdf

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1、九年级化学上册第六单元金刚石、石墨和 C60教学设计教学内容课题名称课题名称年级册次年级册次金刚石、石墨和 C60九年级上册页码页码课时课时P106-P110第 1 课时版本名称版本名称设计者设计者新人教版 2012华师一初中部汤淑蓉教学分析教材教材分析分析1教材的地位和作用本课题是人教版化学教材九年级第六单元课题1：金刚石、石墨和C60，其主旨是在学习这三种单质物理性质的过程中，激发学生学习化学的兴趣，使学生认识到化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用。教材内容在呈现方式上注意把教学情境和学生生活实际相联系，既介绍了日常生活中常见的含碳物质，如玻璃刀、铅笔芯、电车电刷等，又引入了

2、一些高新科技材料，如石墨烯等。教材图文并茂，为开展教学提供了良好的依据和条件。2学情分析学生已有的生活经验使他们已经获得了一些有关碳单质的感性认识，通过前面五个单元的学习，基本形成了由现象分析性质，由性质推演用途的逻辑思维方式。然而，学生对于物质的性质与其内在结构的关系尚不十分清楚，因此，使学生建立“结构性质用途”三者之间的关系,即构成本课题的重要认知目标。在技能方面，学生已有一定的基本操作能力，并能设计简单的探究实验，通过本课题的学习，可以强化他们已有的知识和技能，激发其学习兴趣，使之真正把化学和生活联系起来。教学教学思路思路本课题依据布鲁姆目标分类学的思想设置教学目标，并基于学习进阶理论，

3、设计过程中从学生熟悉的铅笔和钻石入手，提高了学生学习的兴趣和探知的欲望，让学生去讨论，猜想，设计，动手做实验，得出结论。通过金刚石和石墨的用途到性质、性质到结构的学习，引导学生从物质结构的角度出发，用自然界已知的物质制造自然界并不存在的物质。整个教学过程层层深入、教学环节步步推进，充分体现“从生活走进化学，从化学走向社会”的教育宗旨。本节课充分利用多媒体、微课教学、教学助手互动课堂等合作、交流的互动平台，极大调动了学生的积极性并即时呈现、反馈教学效果，评价学生在学习中存在的薄弱环节，更好地完成学习目标。教学教学目标目标（一）知识与技能：1掌握金刚石的外观和硬度及其对应的用途。2掌握石墨的外观、

4、质软、导电性、滑腻感及其对应的用途。3知道同一元素也可以组成不同的单质。（二）过程与方法：1从生活中的铅笔和钻石入手，从它们的用途引出各自物理性质，再从物理性质总结用途，通过质疑不同的物理性质，引出不同的结构，让学生体会结构、性质和用途之间的关系。2通过学生对石墨烯形成过程的探究，激发学生的学习兴趣和创新精神。（三）情感、态度、价值观：通过对碳单质性质和用途的探究，使学生感受化学与生活息息相关、处处离不开化学，进一步增强学生学习化学的兴趣。教学教学重点重点通过对金刚石、石墨的物理性质和用途的分析，使学生体会物质的结构、性质和用途之间的关系。教学教学难点难点物质的结构、性质和用途的关系。教学教学

5、方法方法观察分析总结实验探究分析归纳教学流程创设探究情境：探究性质与用途的关系一支铅笔的故事引入新课创设探究情境：探究结构与性质的关系引入神奇的碳材料，发散思维归纳总结、课堂反馈教学准备教具教具学具学具金刚石、石墨的结构模型（自制石墨的结构模型：层与层之间用铁丝连接）教学过程教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动观看视频。设计意图设计意图通过视频让学生感受铅笔的神奇，激发学生的学习兴趣。【情景创设】一支铅笔的故事：同学们知道铅笔除了可以写字还可创设情境创设情境以干什么吗？引入新知引入新知【播放视频】一支铅笔点亮一座微型城市合作探究合作探究形成新知形成新知【提出问题】1.铅笔芯的主要成

6、分是什么？2.视频中主要反映了石墨的什么物理性质？3.生活中哪些用途反映了这个性质？【组织讨论、评价】【展示图片】石墨电极、电刷【提出问题】1.石墨还有哪些物理性质？2.生活中哪些用途反映了这些性质？组织学生实验、交流、评价【学以致用】在我们生活中经常会碰到因为生锈而打不开的锁，应该怎么办呢？【过渡】石墨是自然界中存在的最软的矿物质之一，天然存在的最硬的物质则是金刚石。【展示图片】钻石恒久远，一颗永流传【提出问题】1.描述金刚石的外观。2.生活中哪些用途反映了这个性质？【组织实验】切玻璃（分别用小刀和玻璃刀刻划玻璃片）【提出问题】1.实验过程反映了金刚石的什么物理性质？2.生活中哪些用途反映了

7、这个性质？【展示图片】切割大理石、装在钻探机的钻头【梳理知识】总结金刚石和石墨的物理性质和用途（通过教学助手推送表格至学生的 pad）。【展示学生成果】投影展示【总结】物质性质与用途之间的关系。决定性质用途反映【提出问题】金刚石和石墨都是由碳原子构成的物质。为什么金刚石和石墨的物理性质存在差异？【展示模型、提出问题】哪一个是思考问题、全班交流。【分组实验】观察铅笔芯的颜色、分别用铅笔和小石头写字感受硬度、用小刀刮铅笔芯并搓磨铅笔芯粉末。思考问题、全班交流。思考问题、全班交流。【学生代表演示试验】其他同学观察，推导出金刚石的性质。阅读课本 P106-P107，完成老师推送到 pad 上的归纳总结

8、并提交。思考问题、归纳。【分组实验】分别从上面和从用途引出性质，再通过性质寻找生活中的用途，引导学生自觉思维，让学生初步建立性质和用途的关系。运用得出的结论解决生活中的实际问题，让学生感受生活中的化学。初步感受用途反映性质、性质决定用途的化学基本思想。从大家耳熟能详的广告词入手，从生活走进化学。设置对比实验，让学生感受金刚石的硬度。通过金刚石的学习，再次让学生感受性质决定用途，用途反映性质。通过归纳总结，构建性质和用途的关系，对比金刚石和石墨的物理性质引出不同的结构。让学生通过亲身感受，合作探究合作探究形成新知形成新知金刚石的结构模型，哪一个是石墨的模型？组织讨论、评价（播放兴趣小组录制的组装

9、模型的视频）【总结】物质结构与性质、用途之间的关系。决定决定结构性质用途反映反映侧面两个方向按压和推动模型，结合金刚石和石墨的性质作出猜测。【过渡】在水的净化中还学习过活性炭的吸附性。【展示图片】活性炭吸附性的用途、木炭的吸附性实验【提出问题】木炭、活性炭为什么有良好的吸附性？【播放微课视频】观看视频，思考问题。【过渡】除了金刚石和石墨外，碳了解 C60的相关知识，对比单质的家族里还有一种神奇的物质金刚石、石墨和 C60结构、C60，让我们一起来了解它。性质和用途。【播放微课视频】观看视频。【过渡】碳材料是唯一一种两次获得诺贝尔奖的材料，另外一种是石墨烯。【播放视频】石墨烯观看视频。【提出问题

10、】【小组讨论】1.观察石墨烯结构，有何特点？观察石墨烯的结构，思考可2.自然界存在的碳单质中，哪一种以用我们学过的物质来制备材料更适合制造石墨烯。为什么？石墨烯。【组织讨论、评价】全班交流。构建微观结构和宏观性质的关系。再次构建结构、性质和用途之间的关系。从结构上解释木炭和活性炭具有吸附性的原因，让学生再次感受结构与性质的关系。并且与水的净化中活性炭的吸附性的知识点相呼应。通过对碳材料的介绍，让学生对前沿科学产生好奇和兴趣。感受科学的发展对生活和生产的影响。通过学生设计制备石墨烯的实验，让学生感受化学不仅是研究物质的结构、性质、变化的科学，化学还能制造自然界中并不存在的物质，为人类服务。课堂小

11、结课堂小结碳元素组金刚石梳理新知梳理新知成的常见石墨单质C60同种元素不同的单质碳原子的排列方式不同决定决定反映反映结构性质用途利用本节课的知识点完成老检测学生目标达成情反馈练习反馈练习至 pad，指导学生完成题目，并展师推送的检测题。况。巩固新知巩固新知示学生答题情况。采用教学助手互动课堂推送检测题6.1金刚石、石墨和 C60金刚石1碳元素组成的常见单质石墨C60板书设计板书设计决定决定2结构性质用途反映反映教学反思教学反思九年级化学上册第六单元九年级化学上册第六单元金刚石、石墨和 C60学案学案课题名称课题名称学习目标学习目标金刚石、石墨和 C601.了解常见碳单质的物理性质和用途。2.知

12、道同一元素也可以组成不同的单质。课时课时第一课时学学习习活活动动安安排排创设情境创设情境引入新知引入新知一支铅笔的故事，观看视频“一支铅笔点亮一座微型城市”【活动探究一】石墨的物理性质和用途1.活动过程：观看视频“一支铅笔点亮一座微型城市”物理性质：用途：2.活动过程：观察铅笔芯的颜色 分别用铅笔和小石头写字感受硬度 用小刀刮铅笔芯并搓磨铅笔芯粉末体会感受（颜色）用途：物理性质：（硬度）（搓磨的手感）用途：【活动探究二】金刚石的物理性质和用途1.活动过程：通过图片观察金刚石的外观物理性质：用途：2.活动过程：观察切玻璃的实验物理性质：用途【归纳小结】金刚石、石墨的物理性质和用途外观硬度导电性滑腻感用途金 刚 石石墨合作探究合作探究形成新知形成新知【活动探究三】判断石墨和金刚石的结构活动过程：分别从上面和侧面2 个方向按压和推动模型观察石墨烯（单层石墨片）的结构，思考它的结构特点，可以用自然界中的哪种物质来制备它。思维提升思维提升一、碳元 素组 成的 常见单 质：、和。它 们性 质存在 差异 的的原 因是。（）（）二、结构性质用途（）（）课堂小结课堂小结梳理新知梳理新知反馈练习反馈练习巩固新知巩固新知教师推送检测题至 pad,学生回答并及时提交。