九年级化学公开课《常见的酸和碱——酸的化学性质》教学设计(最新整理).pdf

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1、常见的酸和碱酸的化学性质教学设计常见的酸和碱酸的化学性质教学设计一、指导思想与理论依据一、指导思想与理论依据常见的酸和碱及后面单元中盐的教学是初中化学的重点。依据新课程标准中提出的“把培养学生学习化学的兴趣、提高科学素养放在首要的位置”的精神内涵和化学学科的特点。在进行教学时，应充分考虑如何让所有学生都能动脑动手，保证他们有足够的思维空间。这部分的学习对激发学生化学学习的兴趣，掌握科学的学习方法、形成一定的技能和能力都将产生很大的影响，甚至关系到今后学生对化学的学习。二、教学背景分析二、教学背景分析1 1、教材分析、教材分析（一）教材内容（一）教材内容选自九年级化学教材（人教版）下册第十单元课

2、题1常见的酸和碱，本节课主要介绍盐酸、硫酸等常见的酸的相关化学性质。（二）教材的地位和作用（二）教材的地位和作用 本节内容在本册课程的学习中有着十分重要的地位，教学内容酸的化学性质，是在学习了氧气、碳及其化合物、金属等简单物质的性质和用途的基础上，更高层次的学习。课程以同类物质中典型物质盐酸、硫酸为例，用实验进行探究，最后从特殊到一般，得出酸有一些相似的化学性质。酸的化学性质与日常生活、生产有着密切的联系,对学生今后参加社会实践具有非常重要的作用。2 2、学生情况分析、学生情况分析学生对于盐酸、硫酸这两种实验室常见的酸在前面课程中已经接触，并不陌生，但对于他们的化学性质了解的不是很全面。氧气，

3、碳及化合物，金属等简单物质的性质及溶液的知识对本节课的学习有帮助，所以教学起点应定位于学生已有经验的基础上，设计有利于他们自主学习和创造的化学学习情境，激发学生的探究欲望，让他们去观察、去透过表象看到事物的本质，并探索出规律来。三、教学方法和学习方法三、教学方法和学习方法1、教学方法：（1）实验探究法：化学是一门以实验为基础的科学，实验能给学生带来直观深刻的认识，本节课我在教法上主要采取教师引导探究实验与学生合作探究相结合的方法。以新课程标准为依据，教师以组织者、引导者、合作者，引导学生通过生活或实验中的现象来发现问题，让学生通过分组讨论对问题提出并回顾结合之前学习内容，观察实验现象发现问题并

4、解决。1（2）多媒体辅助法：用投影仪显示有关实验结论，通过动画演示，视频播放等加强学生视觉感受。2、学法指导：通过创设问题情境，采用探究式教学法引导学生通过实验的观察、猜想、设计、交流等一系列活动主动获得知识。四、教学目标设计四、教学目标设计1.1.知识与技能知识与技能初步学会用科学探究的方法认识酸的化学性质，并能写出有关的化学方程式。2.2.过程与方法过程与方法通过几种常见的酸化学性质的探究比较，培养学生回忆、类推，归纳和小结的能力，初步学会从特殊到一般思维认识规律。3.3.情感态度与价值观情感态度与价值观（1）在合作学习及相互交流中，敢于发表自己的猜想，学会尊重他人的见解；（2）体会化学与

5、人类的密切关系，培养敢于创新和实践的科学精神；五、教学重点和难点五、教学重点和难点重点：酸的化学性质难点：根据实验归纳酸的化学性质。六、教学流程六、教学流程新课导入激趣问题导入合作探究探究归纳得出常见酸的化学性质随堂练习本课题核心知识的简单练习课堂小结谈谈本节课的学习后有什么样的收获与启示七、教学过程七、教学过程2环节一：创设学习情境，引出探究问题环节一：创设学习情境，引出探究问题教师活动学生活动一、一、新课导入新课导入设 计 意 图采用挑战性问【导入新课】【导入新课】前面的两节课中我题的引入，激发们学习了酸碱指示剂、常见酸的物观看、参与、思考，学生的探究欲提取信息理性质，现在我这儿有两瓶未贴

6、标望，为下面的探签的稀盐酸和氯化钠溶液，如何区究学习做好铺垫。分呢？这节课我们一起开始探索之旅，探究常见酸的化学性质。环节二、探究常见酸的化学性质环节二、探究常见酸的化学性质教师活动学生活动设计意图二、合作探究二、合作探究按照教师要求，学生根据已 让学生在思考、讨论【展示】分别盛有稀盐酸有经验，分组讨论、交流，中发现问题、提出问和氯化钠溶液的烧杯。提出方案：题、解决问题，从中【思考】如何将这两种液生 1：滴加石蕊溶液培养科学地观察、规范表达和综合分析体区分开？生 2：滴加酚酞溶液1 1.酸与指示剂的反应酸与指示剂的反应问题的能力。探究活动 1：稀盐酸和稀分组实验：向盐酸、稀硫酸硫酸能使紫色石蕊

7、试液变中分别加入紫色石蕊溶液、红吗？无色酚酞溶液。通过发散性思维训学生讨论归纳总结出酸能练，培养学生综合分使指示剂显示不同的颜色析问题和解决问题教师巡回指导，重视对学的能力。生实验操作技能的规范化倾听、思考要求，保证实验安全进行。学生学会运用实验的方法获取信息过渡：除了上述性质，稀盐酸和稀硫酸还有其他共性吗？2 2.酸与活泼金属反应酸与活泼金属反应分组实验：向盐酸（或稀硫引导教师引导学生回忆酸）分别加入锌、铁。第八章所学的几种金属与稀盐酸和稀硫酸的反应，形象的卡通表演铜、铁、酸能与多种活泼金属反应，用媒体的方式锌、镁在稀盐酸中的表现。生成氢气巧妙梳理了旧知，通探究活动 2：酸与活泼金过实验，进

8、一步深化属反应学生思维。对金属拟人化的处理并及时提问：根据实验，能概括一下酸的这条性质吗？联系生活，在学生理学以致用：你能将学到（讨论，形成多种答案，一 解知识的层面促进的酸的这条性质解释生活组学生代表发言）知识向运用层面转中的一些现象吗？化。3为了预防缺铁性贫血，食醋专家提倡使用中国的铁锅，可是只有溶于水的亚铁离子才能起到补血的作用，用铁锅炒菜能预防贫血，炒菜时放入什么调料更有利于补铁？为什么不能用铝壶来盛铝能与醋酸反应醋？提问：刚才在实验过程中提到了用洁净的铁钉与酸反应，为什么不能用生锈的铁钉？如何清除铁锈？追问：如何用化学方法清除？3 3.酸与某些金属氧化物的酸与某些金属氧化物的反应反应

9、探究活动 3：稀酸与金属氧化物反应温馨提示：应当实事求是的汇报实验现象，即是实验失败，也可以从失败的实验中得到教训。提问：出现上述现象的原因是什么？小结：当酸不足或适量时，铁锈与酸反应；当酸过量时，与铁锈反应剩余的酸就会继续与铁反应。学生想到铁锈会影响铁钉学生在讨论交流实与酸的反应；可用砂纸打磨 验过程中培养了主动参与的意识，团结生锈的部位等。有的学生可能会想到用稀合作的精神、实验操作的技能、分析问题酸除锈。学生分组实验：将生锈的铁 的思路、表达交流的钉和氧化铜加入试管中，分 技能等，学生更全别注入 5mL 稀盐酸（或稀硫 面、深刻地认识了酸酸），后者可稍加热。可能 可以与金属氧化物没有掌握好

10、酸的用量，在生 反应的内涵。锈铁钉试管中出现了多种实验现象。开始时观察到铁锈逐渐消失，溶液由无色慢慢变成黄色，当铁锈消失以后，铁钉表面会冒出气泡，溶液颜色变淡，最后由黄色变成浅绿色。取用的稀盐酸或稀硫酸的量不同造成实验现象不一样。【追问】由该实验，能得酸能与某些金属氧化物反出什么结论应，生成水。环节三、练习，强化酸的化学性质环节三、练习，强化酸的化学性质教师活动利用实验探究出的酸的化学性质，完成练一练（投影 随堂练习）学生活动设计意图了解学生对知识的掌握情况独立思考环节四、课堂小结环节四、课堂小结4教师活动学生活动设计意图生 1：我学会了酸三个方面的化学性质。谈谈本节课的学习后有什生 2：酸能

11、除铁锈，提高学生自己归纳总结的么样的收获与启示？也能除掉铜表面的氧能力。化铜。生 3：在学习中要有科学的态度。八、板书设计八、板书设计酸的化学性质酸的化学性质1、酸能使指示剂显示不同的颜色；2、酸能与多种活泼金属反应，放出氢气；3、酸能与某些金属氧化物反应，生成水。九、教学反思九、教学反思本节课以学生的主动探究为主，教师的引导点拨为辅，让学生在与同伴、与教师的交流中获取对化学的最深感受，体验到成功之乐，增强学好化学的信心。5“”At the end,Xiao Bian gives you a passage.Minand once said,people who learn tolearn a

12、re very happy people.In every wonderful life,learning is an eternal theme.Asa professional clerical and teaching position,I understand the importance ofcontinuous learning,life is diligent,nothing can be gained,only continuous learningcan achieve better self.Only by constantly learning and mastering the latest relevantknowledge,can employees from all walks of life keep up with the pace of enterprisedevelopment and innovate to meet the needs of the market.This document is alsoedited by my studio professionals,there may be errors in the document,if there areerrors,please correct,thank you!