人教版九年级化学下册- 金属的化学性质教案.pdf

《人教版九年级化学下册- 金属的化学性质教案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版九年级化学下册- 金属的化学性质教案.pdf（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、课题课题 2 2金属的化学性质金属的化学性质教学目标教学目标:知识与技能1.知道铁、铝、铜等常见金属与氧气反应。2.初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸的置换反应。3.通过实验判断金属的活泼性程度。4.通过对金属活动性顺序的学习，能对有关的置换反应进行简单的判断，并能用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。过程与方法通过实验探究和讨论交流，引导学生认识金属的活动性顺序。2.初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有关信息。3.初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息加工使学生逐步形成良好的学习习惯和方法。情感、态度与价值观培养学生的合作意识以及勤于思考、勇

2、于创新实践、严谨求实的科学精神。2.了解化学与日常生活及生产的密切关系，提高学生解决问题的能力。教学重点教学重点:1.了解金属活动性顺序表，掌握置换反应的概念。2.认识部分金属重要化学性质（与氧气反应，与盐酸、稀硫酸反应及金属间的置换）。教学难点教学难点:1.活动性顺序强弱的探究及排序。2.金属活动性顺序表的应用。教学方法教学方法:对实验现象进行筛选、对比、归纳、分析、进行信息处理，获取科学结论的教学方法。教会思路：教会思路：猜想与探究观察与检验分析与归纳解释与结论教学准备教学准备:镁、铝、锌、铁、铜等金属，硫酸铜溶液、硝酸银溶液、稀盐酸、稀硫酸等以及酒精灯，石棉网、三角架、试管、镊子等。教学

3、过程教学过程:教 学流程课 程引入情 景创设教师活动导读：提出思考问题。学生活动读引言思考：铝为何具抗腐蚀性，其它金属如何？化学性质有什么共性和差异性？规律怎样？设计意图明确课程目的，引导关注重点。激发好奇心与求知欲，激励探究激情，并学习在真实的情景中发现规律以存在“问题”为后续探究留下悬念。演示：外观相似的四片金属片（Mg、Al、Zn、Fe，编号）置于铁三角架上灼烧，由学生根据现象猜出金属名称。进行“猜金属”游戏，观察现象，猜测金属：据学生展示猜出的结果进行互动评价 学生很难完全猜准，多数根据“燃烧”仅猜出“Mg”。和问题。规 律建 构1导思：1.同学们在猜金属的游戏中，发现了它们化学性质的

4、共性和差异性吗？2.通过发现，我们能粗略确定这些金属的活动性吗？为了寻找差异性和规律性，我们是否还可以根据以前的学习、生活经验来寻找规律呢？讨论金属的共性与差异性Mg、Al、Zn、Fe 都能与氧气反应，但剧烈程度不同，初步归纳活动性：MgAl、Zn、Fe讨论与发现：学生从教材及生活中经验：“真金不怕火炼”，铜制品（如铜锁）裸露保持光泽，铁制品裸露易生锈等事例归纳规律并互动评价。活动性：Mg、AlFe、CuAu或：MgAl、Zn、FeCuAu发现：仅凭上述探究，还很难更广泛找出金属的活动性规律。讨论：1、这一现象能否反映出镁、锌的活动性顺序？2、能否类似用这一方法探究镁、锌、铁、铜等金属的活动性

5、？这一过程，学生仅能 从最基本的认知层次初步归纳少量金属的活动性顺序，存在的问题，继续为后续的探究留下悬念问 题链接引导联想：上述探究初步找出了一些金属的化学性质和活动性规律，但要更广泛探究金属活动性顺序规律，须另辟蹊径进行探究。多媒体引导：（在第七单元探究酸雨的模拟实验时已经留下伏笔）将不同的探究方法通过学生的亲身体验搭建联结的桥梁，同时发展运用已有知识探究新知识的能力，发展学生在事物间建立联系，进行组合、移植等创新思维策略。规 律建 构2引导学生对新的探究进行猜想、设计、结果预测讨论：探究目的；哪些金属可与酸反应？剧烈程度；原因如何？猜想并预测：镁、锌、铁、铜在酸（盐酸、稀硫进一步学习科学

6、探究的基本方法，发展学生严谨的科学酸）中的可能化学行为？设计：用酸性的二氧化硫溶液探究不便，选择为观察较准确，金属质量大致等；注意观察反应剧烈程度，可对反应时间作记录或估计。示范：操作的规范以及如何检验产生的气体组内合作探究并填写探究记录表（打印）表一：金属与稀盐酸反应：金属MgZnFeCu引导对信息进行处理，并获取结论。各组交流获取的信息：1.能与稀硫酸、盐酸反应的金属及不能反应的金属。分组：活泼金属（可与盐酸、稀硫酸反应）：Mg Zn Fe不活泼金属（不与盐酸、稀硫酸反应）：Cu活动性：MgZnFeCu展示结论并互动评价：导思：同学们，你们的观察真实可靠吗？多媒体 Flash 动画：“金属

7、与盐酸反应的比较”规 律建 构3问题延伸：一些金属不能与盐酸或如何解决确定它们之间活动性顺序的困难？要求：对铝、铜、银活动性顺序的探究：1、设计探究方案讨论：回忆第五单元铁钉与硫酸铜的反应顺序确定的困难。设计探究方案：既可以按教材的方案设计，也可以自己创新设计，但记录必须真实。（当学生提出用 Ag 与硫酸铜溶液反应，不可否现象及反应时间生成物方程式态度和作风，为规律的建构向更深层盐酸、稀硫酸；控制的条件酸足量，浓度同；次发展通过自己的实践，检验自己的猜想，发展合作精神，体验探究乐趣。表二：金属与稀硫酸反应：（表略）使学生享受自己获得成功的快乐，更深层次对知识进行2.反应的剧烈程度与速率（差异大

8、的，进行讨论）建构观看动画，对照自己的探究反思：（惊呀，笑）：创设轻松和谐的探究氛围，发展学生想象力，将真实事物以“图景“形式与学生的认知特点协调。启迪学生客观真实的认识问题，发展学生严谨的科学态度，为学生的创新留下空间稀硫酸反应，如铜和银，猜想：可用这种方法解决铜、银等金属的活动性2、预测实验现象3、作出合理判断展示：铜与硝酸银反应样品银树，铝与硫酸铜溶液反应的样品铜树。（若有条件，演示银与硫酸铜溶液反应）认方案的合理性，若有条件，教师应事先作好准备）使学生更进一步体验获得成功的愉悦更深层次建构规律方程式以“玩“的形式用卡片排序创设一个思维的载体，发展学生分析、归纳、综合进行信息处理的科学方

9、法和能力。并防止学生死记硬背。记录表中（其中之一）：归纳活动性：AlCuAg展示结论，互动评价：实验铜与硝酸银溶液铝与硫酸铜溶液铜与硫酸铝溶液提示：铝表面必须打磨学生探究并将探究结果填写于自己设计的探究现象导行：我们作出了这么多探究，但规律还是零碎的，请同学们用卡片将已经探究的规律归纳起来进行“玩卡片”游戏：学生互动，将卡片按自己分析、归纳的活动性顺序粘贴成序列展示、评价：MgAlZnFeCuAgAu交流、讨论排序的理由和依据规 律建 构4导思：更多的金属活动性怎样呢？背景介绍：科学家类似于我们的探究，进行了认真的去伪存真，由表及里的分析，总结出了金属活动性顺序（插入“Na、Ca”活动性纠正等

10、故事）。读教材（多媒体）金属活动性顺序：金属活动性由强渐弱以背景介绍启迪学生学习科学家严谨精神。形成金属 活动性顺序的完整规律K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb(H)Cu Hg Au Pt Au的科学作风和探究启迪：对金属活动性顺序，同学们发现了什么？对判断金属活动性提供了什么依据？讨论并确定简洁语言归纳：越在前面越活泼，氢前金属置换氢；金属之间互置换，溶液里面可探寻。完成问题的解答，互动评价：答案：（1）XZY（2）XHZY用简洁的语言转换和表述，解决记忆的困难并使认知深化。发展学生 知识的迁移，应用能力，促使学生对认知的运 用与 深化问题：有 X、Y、Z 三种金属。1.X、

11、Y、Z 分别放入稀盐酸中，X 溶解并放出氢气，Y、Z 无变化；讨论：2.将 Y 放入 Z 的化合物溶液中无变化；3.Z 放入Y 的化合物溶液中有 Y析出：（1）则 X、Y、Z的活动性顺序如何？（2）.科学家将氢的活动性与金属活动性进行比较并排序，当氢也排在里边时，活动性顺序如何？课 时 1.知道金属主要化学性质：活泼金属多共性，与氧与酸易反应。小结2.金属活动性顺序：以氢为界，五字断句。3.活动性判断与应用（见归纳）。（1）氢的活动性排 X 之后，Y、Z 之前的依据？（2）假如只告之“将 Y 放入 Z 的化合物溶液中无变化”能否得出结论？你是如何思维的？自省与反思。达标测试1、公元二世纪我国炼

12、丹专家魏殃著有 周易参同契是世界上现在的最早的一部炼丹专著，书中描写道“金入于猛火色不夺精光”。这句话是指黄金的性质在强热条件下（）A很稳定B很活泼C易氧化D易还原2、将一枚洁净的铁钉浸入稀硫酸中，下列叙述：铁钉表面产生气泡；液体由无色逐渐变为浅绿色；铁钉的质量减轻；液体的质量减轻，其中正确的是（）ABCD3、出土的文物中，金器保存完好，铜器表面有锈迹，铁器则锈迹斑斑，这表明金、铜、铁的金属活动性由强到弱的顺序是。4、小华欲测定 CuZn 合金中铜的质量分数，实验室只提供了一瓶稀盐酸和必要的仪器。小华取出该合金的粉末 65 克与足量的稀盐酸充分反应，经测定，产生了0.4 克气体，试计算该合金中

13、铜的质量分数。作业设计作业设计:1.课后习题2.设计一个实验证明活泼性Zn Fe Cu板书设计板书设计:课题课题 2 2 金属的化学性质金属的化学性质一一.金属与氧气的反应金属与氧气的反应镁镁铝常温下很容易反应，铜铁常温下反应很慢，金在高温下也不反应。结论结论：不同的金属与氧气反应的难易程度不同。活动性：Mg、AlFe、CuAu二金属与盐酸、稀硫酸的反应二金属与盐酸、稀硫酸的反应K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb(H)Cu Hg Au Pt AuK Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb(H)Cu Hg Au Pt Au金属活动性由强渐弱金属活动性由强渐弱结论：结论：不

14、同的金属与酸反应的剧烈程度不同。三金属活动性顺序表的应用，置换反应的应用三金属活动性顺序表的应用，置换反应的应用越在前面越活泼 氢前金属置换氢金属之间互置换 溶液里面可探寻教学反思：教学反思：本课以多层次科学探究为主线，渗透建构主义思想，以“猜金属”、“玩卡片”创设情景，互动评价激励探究热情，以“学生发展”为本，进行有意义的知识建构，符合学生心理特点，学生兴趣盎然，参与主动，体验深刻。主要的缺陷是时间较为紧张，课堂上学生极为兴奋，控制探究的进程较难。课堂各种活动亦应作好更充分的准备，多媒体应用尽可能贴切，实验探究安排亦应更合理（如金属与稀硫酸、稀盐酸反应，将学生分为两部分分别进行以节约时间），

15、效果可能更好。课后练一练课后练一练必做题1、下列物质在氧气中燃烧，能生成黑色固体的一组是（）镁硫铁磷铜A、B、C、D、2、下列不能由金属和酸直接反应得到的物质是（）A、氯化镁B、硫酸锌C、氯化亚铁D、硫酸铜3、下列反应类型中，一定有单质参加的反应是（）A、化合反应B、分解反应C、置换反应D、氧化反应4、要除去铜粉中混有的少量铁粉，下列物质不合适的是（）A、稀硫酸B、稀盐酸C、硫酸铜溶液D、水5、镁、铁在日常生活中都有广泛的用途，如：（1）镁在空气中燃烧时，能发出耀眼的白光，可用来制作镁闪光灯，其反应的化学方程式为。（2）市场上出售的补血麦片中常含有微量颗粒细小的还原性铁粉，铁粉可与人体胃液中的

16、少量盐酸反应，转化为可溶于水的物质氯化亚铁而被人体吸收，从而起到补血的作用，其中有关反应的化学方程式为。6、A 是地壳中含量第二的金属元素，A 的单质在 B 的单质中燃烧时火星四射，生成一种黑色固体 C，把 A 单质放入稀硫酸中产生可燃气体D，A 单质跟氯化铜溶液反应能生成紫红色金属 E。（1）A 的元素符号是，B 单质的名称为，D 单质的化学式为。（2）A 单质在 B 单质中燃烧的化学方程式为，A 单质在氯化铜溶液中反应的化学方程式为，该反应的基本类型为。选做题7、小明选择“铝丝和盐酸反应的快慢与什么因素有关”的课题开展探究，下表是他分别用相同质量的铝丝和足量的稀盐酸反应的三组实验数据：实验序号盐酸的质量分数/%366反应温度/202030铝丝消失的时间/s50030080（1）写出铝和盐酸反应的化学方程式：。（2）实验和标明该反应快慢与有关。（3）能标明盐酸质量分数对反应快慢有影响的实验编号是和。（4）如果把实验中盐酸的质量分数改为4%，请你推测铝丝消失的时间（用t 表示）的取值范围。（5）该实验除了用铝丝消失的时间来衡量反应的快慢外，你还能提出新的方法来衡量该反应的快慢吗？。