【教学】高中数学基本不等式教案供参考.pdf

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1、文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持.【关键字】教学基本不等式教学设计方案基本不等式教学设计方案人教版（A 版）普通高中课程标准试验教科书必修第五册【教学目标】1、知识与技能目标（1）掌握基本不等式,认识其运算结构；（2）了解基本不等式的几何意义及代数意义；（3）能够利用基本不等式求简单的最值。2、过程与方法目标（1）经历由几何图形抽象出基本不等式的过程；（2）体验数形结合思想。3、情感、态度和价值观目标（1）感悟数学的发展过程,学会用数学的眼光观察、分析事物；（2）体会多角度探索、解决问题。【能力培养】培养学生严谨、规范的学习能力，辩证地分析问题的能力，学以致用的能

2、力，分析问题、解决问题的能力。【教学重点】应用数形结合的思想理解不等式，并从不同角度探索不等式的证明过程。【教学难点】基本不等式等号成立条件。【教学方法】教师启发引导与学生自主探索相结合【教学工具】课件辅助教学、实物演示实验【教学过程设计】一、一、创设情景，引入新课如图是在北京召开的第 24 届国际数学家大会的会标，这是根据赵爽弦图而设计的。用课前折好的赵爽弦图示范，比较 4 个直角三角形的面积和与大正方形的面积,你会得到怎样的相等和不等关系？赵爽弦图1探究图形中的不等关系将图中的“风车”抽象成如图，在正方形ABCD 中右个全等的直角三角形。设直角三角形的两条直角边长为 a,b 那么正方形的边

3、长为。这样，4 个直角三角形的面积的和是2ab，正方形的面积为。由于 4 个直角三角形的面积小于正方形的面积，我们就得到了一个不等式：。当直角三角形变为等腰直角三角形，即a=b时，正方形EFGH缩为一个点，这时有。2得到结论：一般的，如果3思考证明：你能给出它的证明吗？证明：因为当1文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持.所以，即4基本不等式1）特别的，如果 a0,b0,我们用分别代替 a、b，可得，通常我们把上式写作：2）从不等式的性质推导基本不等式用分析法证明：要证 (1)只要证 (2)要证（2），只要证 a+b-0

4、（3）要证（3），只要证（-）（4）显然，（4）是成立的。当且仅当a=b 时，（4）中的等号成立。3）理解基本不等式的几何意义如图所示：AB 是圆的直径，点 C 是 AB 上一点，AC=a,BC=b。过点 C 作笔直于 AB 的弦 DE，连接 AD、BD。你能利用这个图形得出基本不等式的几何解释吗？引导学生发现：表示圆的半经，表示半弦长CD,得到不等关系：()易证t AD t DB，那么D2AB即D.这个圆的半径为，显然，它大于或等于 CD，即，其中当且仅当点 C 与圆心重合，即 ab 时，等号成立.几何意义：半弦长不大于半径长。a b为正数a,b的算术平均数。2代数意义：几何平均数小于等于算

5、术平均数5.随堂练习已知a、b、c都是正数，求证：（ab）（bc）（ca）abca b分析：对于此类题目，选择定理：ab（a0，b0）灵活变形，2可求得结果。解：a，b，c都是正数我们称ab为正数a,b的几何平均数，称ab2ab0bc2bc0ca2ac0（ab）（bc）（ca）2ab2bc2acabc即（ab）（bc）（ca）abc.【课时小结】本节课，我们学习了重要不等式a2b2 2ab；两正数a、b的算术平均数aba b），几何平均数（ab）及它们的关系（ab）.它们成立的条件22不同，前者只要求a、b都是实数，而后者要求a、b都是正数.它们既是不等式（2文档来源为:从网络收集整理.wor

6、d 版本可编辑.文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持.变形的基本工具，又是求函数最值的重要工具。我们还可以用它们下面的等价变a2b2ab2形来解决问题：ab,ab ().22思想方法技巧：（1）数形结合思想、“整体与局部”（2）换元法、分析法（3）配凑等技巧【板书设计】ab（第 1 课时）21.课题导入2.讲授新课3.随堂练习ab1问题探究探究图4.课时小结基本不等式ab 的形中的不等关系。2几何背景：2总结结论：如图是在北京召开的3思考证明：你能给出第24界国际数学家大会的它的证明吗？会标，会标是根据中国古代数学家赵爽的弦图设计的，颜色的明暗使它看上去象一个风车，代表中国人民热情好客。你能在这个图案中找出一些相等关系或不等关系吗？教师引导学生从面积的关系去找相等关系或不等关系。课题:3.4 基本不等式ab 此文档是由网络收集并进行重新排版整理.word 可编辑版本！3文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.