七年级数学上册 总复习教案1 北师大版.pdf

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1、贵州省贵阳市花溪二中七年级数学上册贵州省贵阳市花溪二中七年级数学上册 总复习教案总复习教案 1 1 北师大版北师大版一、课题复习（1）二、教学目标1使学生理解本章的知识结构，并通过本章的知识结构掌握本章的全部知识；2对线段、射线、直线、角的概念及它们之间的关系有进一步的认识；3掌握本章的全部定理和公理；4理解本章的数学思想方法；5了解本章的题目类型三、教学重点和难点重点是理解本章的知识结构，掌握本章的全部定理和公理；难点是理解本章的数学思想方法四、教学手段引导活动讨论五、教学方法启发式教学六、教学过程（一）、本章的知识结构（二）、本章中的概念1直线、射线、线段的概念2线段的中点定义3角的两个定

2、义4直角、平角、周角、锐角、钝角的概念5互余与互补的角（三）、本章中的公理和定理1直线的公理；线段的公理2补角和余角的性质定理（四）、本章中的主要习题类型1对直线、射线、线段的概念的理解例1下列说法中正确的是 A延长射线 OP B延长直线 CDC延长线段 CD D反向延长直线 CD解：C因为射线和直线是可以向一方或两方无限延伸的，所以任何延长射线或直线的说法都是错误的而线段有两个端点，可以向两方延长例 2如图 1-57 中的线段共有多少条？解：15 条，它们是：线段AB，AD，AF，AC，AE，AG，BD，BF，DF，CE，CG，EG，BC，DE，FG2线段的和、差、倍、分例 3已知线段 AB

3、，延长 AB 到 C，使 AC=2BC，反向延长 AB解：B如图1-58，因为 AD 是 BC 的二分之一，BC 又是 AC 的二分之一，所以 AD 是 AC 的四分之一例 4如图 1-59，B 为线段 AC 上的一点，AB=4cm，BC=3cm，M，N 分别为 AB，BC 的中点，求 MN 的长解：因为 AB=4，M 是 AB 的中点，所以 MB=2，又因为 N 是 BC 的中点，所以 BN=1.5则 MN=2+1.5=3.53角的概念性质及角平分线例 5如图 1-60，已知 AOC 是一条直线，OD 是AOB 的平分线，OE 是BOC 的平分线，求EOD 的度数所以BOE+BOD=(AOB

4、+BOC)2=90则EOD=90例 6如图 1-61，已知AOB=COD=90，又AOD=150，那么AOC 与COB 的度数的比是多少？解：因为AOB=90，又AOD=150，所以BOD=60又COD=90，所以COB=30则AOC=60，(同角的余角相等)AOC 与COB 的度数的比是 214互余与互补角的性质例 7如图 1-62，直线 AB，CD 相交于 O，BOE=90，若BOD=45，求COE，COA，AOD 的度数解：因为 COD 为直线，BOE=90，BOD=45，所以COE=180-90-45=45又 AOB 为直线，BOE=90，COE=45故COA=180-90-45=45

5、，而 AOB 为直线，BOD=45，因此AOD=180-45=135例 8一个角是另一个角的3 倍，且小角的余角与大角的余角之差为20，求这两个角的度数解：设第一个角为 x，则另一个角为 3x，依题义列方程得：(90-x)-(90-3x)=20，解得：x=10，3x=30答：一个角为 10，另一个角为 305度分秒的换算及和、差、倍、分的计算例 9(1)将 45.89化成度、分、秒的形式(2)将 803445化成度解：(1)455324(2)约为 80.58(3)约为 94411(第一步，做减法后得 125855；再做乘法后得36174165，可以先不进位，做除法后得 94411)（五）、本章

6、中所学到的数学思想1运动变化的观点：几何图形不是孤立和静止的，也应看作不断发展和变化的，如线段向一个方向延长，就发展成为射线；射线向另一方向延长就发展成直线又如射线饶它的端点旋转就形成角；角的终边不断旋转就变化成直角、平角和周角从图形的运动中可以看到变化，从变化中看到联系和区别及特性2数形结合的思想：在几何的知识中经常遇到计算问题，对形的研究离不开数正如数学家华罗庚所说：“数缺形时少直观，形缺数时难如微”本章的知识中，将线段的长度用数量表示，利用方程的方法解决余角与补角的问题 因此我们对几何的学习不能与代数的学习截然分开，在形的问题难以解决时，发挥数的功能，在数的问题遇到困难时，画出与它相关的

7、图形，都会给问题的解决带来新的思路从几何的起始课，就注意数形结合，就会养成良好的思维习惯3联系实际，从实际事物中抽象出数学模型数学的产生来源于生产和生活实践，因此学习数学不能脱离实际生活，尤其是几何的学习更离不开实际生活一方面要让学生知道本章的主要内容是线和角，都在生活中有大量的原型存在，另一方面又要引导学生将所学的知识去解决某些简单的实际问题，这才是理论联系实际的观点（六）、本章的疑点和误点分析概念在应用中的混淆例 10判断正误：(1)在AOB 的边 OA 的延长线上取一点 D(2)大于 90的角是钝角(3)任何一个角都可以有余角(4)A 是锐角，则A 的所有余角都相等(5)两个锐角的和一定

8、小于平角(6)直线 MN 是平角(7)互补的两个角的和一定等于平角(8)如果一个角的补角是锐角，那么这个角就没有余角，(9)钝角一定大于它的补角(10)经过三点一定可以画一条直线解：(1)错因为角的两边是射线，而射线是可以向一方无限延伸的，所以就不能再说射线的延长线了(2)错钝角的定义是：大于直角且小于平角的角，叫做钝角(3)错余角的定义是：如果两个角的和是一个直角，这两个角互为余角因此大于直角的角没有余角(4)对A 的所有余角都是 90-A(5)对若A90，B90则A+B90+90=180(6)错平角是一个角就要有顶点，而直线上没有表示平角顶点的点如果在直线上标出表示角的顶点的点，就可以了(

9、7)对符合互补的角的定义(8)对如果一个角的补角是锐角，那么这个角一定是钝角，而钝角是没有余角的(9)对因为钝角的补角是锐角，钝角一定大于锐角(10)错这个题应该分情况讨论：如果这三点在同一条直线上，这个结论是正确的如果这三个点不在同一条直线上，那么过这三个点就不能画一条直线七、练习设计1认真阅读课本本章后的小结2认真重做一遍本课的10 个例题八、板书设计复习（1）（一）知识回顾（三）例题解析（五）课堂小结例 1、例 2（二）观察发现（四）课堂练习练习设计九、教学后记1本教案的教学时间为2 课时 90 分钟2由于本节课为复习课，为使其达到最好的效果，三大方面的内容都要复习到；第一是全章的知识结

10、构，使学生在学习了一章的内容之后，对本章知识结构胸有成竹，同时在复习知识结构的基础上要重视知识间的联系；第二是这一章的典型例题，也要使学生做到心中有数，并注意本章知识的疑点和误点；第三是本章教学中涉及的数学思想，再一次带领学生回忆3 在复习课当中不要忽视对习题类型的归纳和总结，尤其是刚开始学习几何，学生对几何的习题类型还掌握不好，帮助学生加以总结，会使学生在掌握这一章的内容时有的放矢4为了培养学生的能力，在这节课的前面，可以安排学生先自己复习，找出本章的主要学习内容，也可以为学生准备一些复习提纲提供参考如下：(1)本章你都学到了哪些知识？(2)本章知识之间的联系是什么？(3)你认为本章的哪些题目你很感兴趣？(4)学过本章后，你应用这些知识解决了哪些生活中的实际问题？(5)学了本章以后，你对数学有了哪些新的认识？(6)你对几何课还有哪些意见和建议？(7)你认为对本章的内容还有哪些地方没有弄清或没有学懂？