《归园田居·其一》教学设计（精选4篇）.pdf

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1、归园居 其教学设计（精选4 4篇）归园居 其教学设计（精选4篇）作为名默默奉献的教育作者，往往需要进教学设计编写作，教学设计是实现教学标的计划性和决策性活动。教学设计要怎么写呢？以下是编帮家整理的归园居 其教学设计（精选4篇），欢迎家分享。归园居 其教学设计1 1、教学标【知识与能】了解作者背景，体会诗歌中优美的园光，感受作者热爱园活的思想感情。【过程与法】通过朗读课，学能够提升有感情阅读的能；通过组讨论，学可以提提升合作探究的能。【情感态度与价值观】体会作者热爱园活，的态度，培养热爱然光，热爱活的追求。、教学重难点通过诗歌所呈现的意向，体会作者对待活恬淡乐观的思想感情。三、教学法朗读法、谈话

2、法、组合作探究法、多媒体辅助教学法。四、教学过程（）导新课采温故知新法导：引导学回忆桃花源记。桃花源是个理想国般令神往的地，景宜，安宁祥和，我们可以从桃花源记中体会到作者陶渊明对于园活的热爱和向往，今天我们再来学习陶渊明的园诗归园居（其）。（）整体感知1、作者简介：陶渊明，名潜，字元亮，号“五柳先”，是东晋时期的诗、辞赋家、散家。2、教师范读，学标注读停顿，并注意朗读的情感。3、学朗读诗歌，并运中的具书结合书下注释，解决字词、疏通意。4、诗歌标题中哪个字最重要？（“归”）通过这个字，可以看出诗歌分为个部分？（可分为两部分。第部分：从何归；第部分：归向何处。）（三）深研读1、作者从何归？从中找到

3、答案并分析。学：作者从尘与樊笼中归来，将官场活作尘，将曾经法逃脱的束缚作樊笼，表达了作者对于世俗官场的厌倦与憎恶，所以想远离归隐。2、作者归向何处？从中找到诗句分析。学：“守拙归园”，作者归向园，享受于美好然的园光。3、作者笔下的园有什么样的特点？画出描写园景的诗句，并选取你喜欢的意向进分析。（组讨论）近处：宅院、林，亲切可即。远处：村落、炊烟，给以悠的遐思。彩：桃红、柳绿，环境幽雅美丽。声：狗吠、鸡鸣，以动衬静，更显宁静和平。4、通过作者所描写的园光，可以体会出作者什么样的思想感情？明确：通过诗歌可以看出作者对于园活的限热爱，对然光的沉迷与喜爱，同时也体现了作者对官场活的厌倦与憎恶，对于由执

4、着向往的思想感情。（四）拓展延伸组织朗读赛。（以语学习组为单位，各组推选位组员参加赛，教师使多媒体播放轻柔舒缓的配乐，学进配乐朗读，求声洪亮，情感丰富，要体现出作者对于园活的热爱之情。赛结束后评选最优秀的选并给予表扬和励。）（五）结作业1、结：（带领学主动回忆与总结）本节课都学习了哪些内容。2、作业：阅读归园居（其）其他组诗，体会作者对于园活的热爱之情，并以作者述的度写篇400字短，下节课交流。五、教学反思本篇诗歌着重引导学通过所展现的意向特点体会作者的思想感情，在组讨论过程中学所找到的诗句和特点各不相同，也会出现偏差，所以在学讨论时，我会适时进点拨引导，引领学找到正确的分析式与着重点，使课堂

5、设计能顺利实现和进。归园居 其教学设计 2 2教学构想：节教学的构想是基于效课堂的模式，着眼于更好发挥学主观能动性精设计了提问环节、展环节、评价环节、拓展环节来完成的。其中提问环节是激起千层浪的最关键的第步，其余环节都是随之来的然延伸。在优化提问环节我主要把握了提问的浅深出、环环相扣、围绕核、适当引申四原则，同时做到了个兼顾即理解诗歌内容与艺术法的兼顾，追求理解上的质形合。例如：合作探究部分的四个问题诗从何归？为何归？归向何处？归去如何？就很好体现了四原则兼顾。教学标：1、知识与能标：使同学们了解时代背景及魏晋流，了解陶渊明其其事其诗，特别是其园诗的特及常艺术法，培养鉴赏能。2、过程与法：按由

6、知论世到解题知意再到学习写法的步骤去鉴赏诗歌，提鉴赏能。3、情感价值标：培养同学们雅的精神追求和独的格境界，从建健康向上的观、价值观和世界观。教学重点：理解并背诵诗歌教学难点：如何看待陶渊明的归隐为教学时间：节课教学准备：学案批阅及反馈、教学辅助课件教学过程：、导语：同学们，“不为五向乡折腰”的故事说的是谁呢？对，陶渊明。今天我们就起来学习陶渊明的诗归园居（其）。（出幻灯）、看图猜诗，复习学过的陶的诗，勾起回忆。（幻灯展、学答）三、学常识填空，了解陶渊明的相关知识。四、诵读诗歌：1、师范读。2、师合作读。3、学读。五、【合作探究、展交流】（）、由竞答：研读诗题是鉴赏诗歌的第步，那么归园居这个题

7、是啥意思？最关键的个字是哪个呢？答：“归”字，因为归是最核的动词，切活动都围绕归展开。（）、组合作，品读诗歌，体会感情。请结合诗句谈谈你的理解。（尽量原作答）1、诗从何归？对归前的官场活是怎样的情感态度？从哪可以看出来？答：从尘、樊笼归；对归前的活环境充满了厌恶和悔恨之情；从“误”字和“尘”、“樊笼”“羁”“池”等喻可以看出来。2、为何归？归的为显了陶渊明怎样的情操？答：因为a、“少适俗韵，性本爱丘”，即本性使然，出仕也是情有所迫，屈抑志之为；b、守拙归园，即追求拙朴然、厌恶机深重、尔虞我诈，追求灵的宁静和由，所以定要归；显了陶渊明不同流俗的尚情操。3、归向何处？诗在诗中是怎样描写他的.归所的

8、，是哪句？这些平常的景物，在诗笔下为何那样美？运了怎样的表现法？最好能举两例来鉴赏陶诗法的妙。答：归向园；诗在诗中“宅余亩，草屋九间狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”句来写其归所的；些许常景在诗笔下之所以美，是因为：a、情眼出施：诗性爱丘，却久在樊笼，终于可以空，回海，欣喜之情然溢于表，所以眼中之景也会远近相宜、温情有加，格外美好了。例如：写榆柳和桃李，分别了“荫”和“罗”两个动词，把植物也写成了有情有义的知好友，岂能不美？b、看似常景，实乃为精选择的意象，加上恰当的修饰，就共同创造了和谐优美的诗的意境，例如：宅与草屋有点结合之妙，榆柳、桃李与村、墟烟有远近搭配之效，鸡鸣狗吠有以声写静之，九、余等约数以

9、显其环境的宽松由；暧暧、依依写出了淡远隐约之美妙；表现法主要是借景抒情、描和以声写静。4、归去如何？表现了怎样的情？答：归去返然；表现了诗返朴归真以后的轻松由、喜悦的情。具体步骤：先组交流35分钟，然后1、2题头展，家随机点评；3、4题提前板展好，请同学点评，家补充，师校正。六、由拓展：你如何看待陶渊明的归隐选择？今天你想要怎样的活？（式：师引导，双由辩论。正陶渊明归园之举在当时的背景下是正确的；反陶渊明归隐是消极的逃避为）七、【结】1、教师简单知识结：归园居其通过描绘园光的美好和乡居活的淳朴可爱，抒发了归隐后愉悦的情，表现了对官场活的厌恶，对由、闲适的活状态的向往。2、学科代表结：总结本节主

10、要内容，点评各表现。、【作业布置】练笔：以“我看五柳先”为话题写篇章，字数300字。教后反思：教学过程和效果是对教学构想的最有的评价，现在回过头来反思当初的构想和设计，可以说基本满意，基本达到了预期的效果。特别是提问环节的设计。我觉得本节课提问的设计有以下点好处：1、由于浅深出所以学容易进思考状态；2、由于环环相扣所以上课才会如云流般然连贯；3、由于适当引申和质形兼顾，所以课堂也有定的深度。另外，我还有个深深地体会就是课堂定要建起的问题体系，切的参考书上的问题设计都不是的问题设计，只能参考不能照搬，定要变为的体系，这样才能有信、有新意、有章法、有效果。归园居 其教学设计 3 3教学标：1、学会

11、在诗意的想象中诗意的朗读诗歌。2、学习描写景物的艺术法。3、体味作者对暗官场的厌恶之情和对园活的喜爱之情。4、学习作者诗意的对残酷的现实活。教学重点：触摸诗隐藏在诗歌语和意象之后的诗。理解作者反抗暗，辞官归，不与当时暗的上层社会同流合污，热爱园活的精神。教学难点：培养学通过揣摩语，想象画，体味情感来鉴赏诗歌的能。教学过程：、情境导（2分钟）教师导：“假如同学们中苦读三年，学苦读四年，毕业后只有两个选择，是去做官，有名有利；是去当农，平平淡淡，你会怎么选择？（乎所有学都会选择做官）是啊，做官的话，且不说实现的理想抱负和价值，单是物质活平、地位和份都农要出很多。我们上学不就是不想再当农，要改变的存

12、式吗？古代贫寒家的学改变的存式只有条路，就是考取功名然后做官。但是做官有很多种，有为报效祖国为官，有为满私利争做官，前者官难做，但品尚；后者官好做，但遭唾骂。东晋时期的陶渊明就是前者，但在了“三年”（实际三年）的仕途以后归隐了，这是为什么？让我们起进他的归园居寻找答案。、鉴赏步骤（）知论世（3分钟）活动：造句：陶渊明是？（从思想、性格、朝代、爱好等来介绍）并检查预习情况。教师适当补充：陶渊明29岁（393）初次出仕，做江州祭酒，不久回家。新居五六年后先后在桓、刘裕、刘敬宣幕下做僚佐，时间都不。义熙元年（405），出任彭泽县令，在任余天，辞官归，时年41岁。直他63岁时去世，再没有出任。据此可发

13、现，是出任还是退隐，壮年时期的陶渊明在这个问题上多次反复。他之所以三出谋求官职，是因为家境不好，负担重；是从所接受的儒家思想的教育，要求他在社会上有所作为。但他天性热爱园活，喜欢读书，不喜欢在俗世杂务上费思，加上当时朝廷权当道，权豪们争权夺利，铲除异已，致于清明政治。作者在奔波劳累的官场活中倍感不适与厌倦，强烈渴望闲居的乡村园活。从彭泽县令任上的辞官，是他与仕途彻底决裂的开始。辞赋归去来兮和诗歌归园居正是创作于转折时期。陶渊明是园诗派的开创者，格平淡然，语质朴清新。（）诵读感知（5分钟）活动：1、指名学朗读、点评（以肯定为主）（指导：字准句清，正腔圆，把握节奏，语调得体。）2、听录，感受名家配

14、乐诵读3、读诗歌（三）眉传情（3分钟）活动三：章和诗歌的题好似个的眉和眼睛，俗话说“眉传情”，章的标题往往能或暗许多有效信息。“归园居”的意思告诉我们要回到园活，那么它的题眼是什么？这个明信息下还潜藏着的信息和值得我们思考的问题？明确：“归”，a、从何归？b、为何归？c、归向何处？d、归去如何？（四）情境复原（25分钟）活动四：由诵读，思考上四个问题，从诗中分别找到这四个问题的答案。1、从何归？（2分钟）误落尘中，久在樊笼。尘、樊笼：喻官场活。追问：为什么要如此喻：表达了诗怎样的情感？对官场活的厌恶、悔恨。误落尘：诗对勾、尔虞我诈的官场厌恶。“三年”实为“三年”（29岁41岁）实际夸了数字，说

15、明时间之，痛苦之深。除此之外，还能明显表达诗这种厌恶情感的诗句有哪些？“羁恋旧林，池思故渊。”“羁、池”：喻。它们均失去最适合的环境，被束缚失去由，暗作者在官场失去由。在空中，在中游，最易唤起们对于由的向往。“海阔凭跃，天任”两个词让感受到诗在官场中的种种束缚下痛苦不堪，失去机的形象。本性难变，要回到林中，要回到江河中，诗要回到园中。2、为何归？（8分钟）明确：“少适俗韵，性本爱丘”韵：质，本性。丘：园为何要出仕？明确：养家糊；从受儒家思想影响，济苍。在封建社会，们要建功业，要实现政治理想，只能当官，仕途。但是当时的东晋，政治腐败，社会动乱，阀势扬跋扈，统治阶级热衷于追名逐利，陶渊明不愿同流合

16、污，只有选择离开，选择归隐。这样看来，“少适俗韵”也许是陶渊明归隐的个重要原因，但不是最关键的原因。请同学们继续寻找中的信息。（提：点题的是哪句？）“守拙归园”，如何理解？外之意：不归园就不能守拙。“守拙”：守住愚拙，反对机巧圆滑，反对官场活的玲珑，尔虞我诈，怕受到官场的不良影响迷失本。所以“归园”是为了保持精神上的独和由。前句让我们看到了诗在出、进退选择上的段经历：性本爱丘误落尘（官场）思归（归隐园）教师范读“少适俗韵、守拙归园”句。然后让学由朗读并思考每个句所包含的情感。读前做朗读指导，注意语速、重、节奏和情感。尤其是注意语速，让学学会拖朗读。要求把想象成作者，读诗要如出，如出。3、归向何

17、处？（13分钟）明确：“守拙归园”归向园提问：诗笔下的园景象有何特点？找出描写园景的诗句。宅余亩，草屋九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暖暖远村，依依墟烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。让学由朗读“宅余亩鸡鸣桑树巅”句，对陶渊明笔下园光有个感性的认识。请学的话赏析这句诗，看诗为我们描绘了幅怎样的画？如何来描绘的？景语：意象：宅、草屋榆柳、桃李村庄、炊烟狗吠、鸡鸣（以动衬静）意境：优美、空旷、恬静、祥和、清新情语：回归园的喜悦、轻松、怡然得。（切景语皆情语）热爱园活分析：（前四句为近景）虽普普通通，平平常常，但对于挣脱“尘”的来说，却是另个天地。地、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣在诗笔下，构成了幅分恬

18、静优美、清新喜的图画，正是作者笔下的世外桃源的光景。这些描写看似然平淡，其实构思奇妙。“宅余亩，草屋九间”，是简笔的勾勒，以显出主活的简朴，但开阔、由。虽雕梁画栋之堂皇富丽，却有郁郁葱葱的榆树柳树的绿限笼罩于屋后，桃花李花于堂前竞相艳，素淡与绚丽交掩成趣，语句间流露出作者满意的欣慰情绪。前四句为近景，后四句为远景。“暖暖远村，依依墟烟”，给以平静祥和的感觉，不受外界量的干扰。从近景到远景，犹如电影镜头逐渐拉开，将座充满农家味的茅舍融进深远的背景之中。画很淡很淡，味道却很浓很浓，令胸襟开阔，旷神怡。“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”，则是以动映静，以有声衬声，更显乡间的宁静、和平。在这，诗流露出对园光的

19、由衷喜爱，这纯朴幽静的园景与虚伪欺诈，互相倾上层社会形成了鲜明的对。陶渊明笔下园光充满了活息，请同学们根据作者写景的顺序和法，写篇200字左右的作。（要求散的笔法，加适当的想象，注意描写的顺序，运动静结合的艺术法，也可结合陶其他的诗句。）4、归去如何？（2分钟）从诗中找出蕴涵作者情感的词语。（学找出后读，思考作者归隐后情如何？）“户庭尘杂，虚室有余闲。久在樊笼，复得返然。”回归园的由、安逸、喜悦从诗歌中可以看出陶渊明是怎样个。厌恶官场，保持尚的节操，追求精神上的由和独，热爱园活。三、朗读赛（5分钟）活动五：让学由朗读遍诗歌后，找个学赛读，教师进评价。（这步骤必不可少，既是通过多种形式的朗读，激

20、发学的朗读兴趣，提学的朗读能，同时这也是整合。教师引导学学习诗歌的过程，应该是先整体感知，然后分析，分析后没有及时整合容易给学造成离破碎的印象。）四、拓展延伸（2分钟）活动六：引导学思考，为什么农耕活那么贫穷落后，可是在作者的眼中却那么的美好？在学从本中找出原因的基础上，教师可进必要的补充，那就是作者中有诗意。然后引导学思考怎么样才算是诗意的对活？教师可根据的教学活进启发，引导学去发现中学习活的诗意，学会诗意的对的活。五、作业布置1、背诵全诗2、写篇300500字的作，描写中活的诗意。下节后进展。归园居 其教学设计 4 4教学标：1、把握全“归”为线索，通过诗中的意象来分析诗歌情景交融的意境。

21、2、理解作者不满现实，反抗暗，不与当时暗的上流社会同流合污，热爱园活的精神，学习他尚的理想志趣和坚定的追求。教学重难点：把握诗歌意象，欣赏诗歌的意境，体会平中有奇，淡中有味的语特。教学课时：课时教学过程：、导有这样句话含有位诗的名字，家注意听，猜猜他是谁？“园趣，情，潜修意堪陶醉。”（陶渊明）好，那我们在初中的时候都学过陶渊明哪些课？有诗歌饮酒：“结庐在境，喧。问君何能尔，远地偏。采菊东篱下，悠然南。佳，相与还。此中有真意，欲辨已忘。”还有学过桃花源记，陶渊明笔下的桃花源景怡，淳朴，与世隔绝，是作者中的理想国。这美好的桃花源在现实活中是存在的吗？那么，在现实活中，陶渊明向往的居住地是怎样的呢？

22、今天，我们块来学习陶渊明的归园居。、知论世，诗简介学习诗歌不仅要学会赏诗，还要学会品。我们要学会知论世，知论。对于诗陶渊明，家都较熟悉，我们起来温习下。陶渊明，名潜，字元亮，东晋浔阳。称为“五柳先”，后称他为“靖节先”。陶渊明于个没落的仕宦家庭，祖、亲曾做过太守、县令类的官，到他幼年时，家世已衰落，家境贫寒。他年时代曾有建功业的志，但是他到了29岁才出仕，出仕后他看到东晋末年统治阶级内部盾尖锐，官场暗，政治腐败，不久他归隐。后次时隐时仕。到了41岁那年陶渊明在江彭泽做县令，太守派名督邮来彭泽督察，陶渊明因不愿为督邮穿官服束腰带等繁缛节，他再也忍不下去了，叹声：“我不能为五向乡折腰。”于是就有了

23、个“不为五折腰”的故事。他从彭泽县令职位上退下来后，就再也没有出仕了。从此他就结束了时隐时仕的活，终园。陶渊明的作品多都是写退隐后的活，表现农村物、劳动活，表现对官场污浊的憎恶和对园劳动的赞美，因此有隐逸诗之宗的美称。并且他还开创了园诗派，为古典诗歌开辟了个新境界。从此，园诗不断发展，唐代形成了园诗派，被称为园诗。三、朗读诗歌，释题。今天我们学的这归园居也就是他退隐后做的归园居诗组的第。下我们全班起来朗读这诗。1、章和诗歌的题就好像个的眉和眼睛，俗话说：眉传情。那么，“归园居”这个标题的题眼是哪个字？（“归”）那题的意思是？（回到园活）2、既然“归”字是题眼，标题已经明确告诉我们陶渊明要回到园

24、活，那么在这个明的信息下还潜藏着哪些隐性信息和值得我们考虑的问题呢？今天我们就从题眼展开，通过思考下四个问题来解读诗歌。从何归为何归归向何处归去如何3、下给家3分钟的时间默读课并思考这四个问题。四、诗歌分析（1）从何归？（官场）1、诗中作者把官场喻成什么？（尘、樊笼）2、把喻成什么？（羁、池，羁是笼中，池是池中。）3、作者为什么要这样喻？表达作者什么样的感情呢？（对官场的厌恶。）（2）为何归？（少适俗韵，性本爱丘；开荒南野际，守拙归园。）1、“适俗”在中具体指什么？适应仕途中繁缛的礼节限制和尔虞我诈的权势之争，诗说缺乏应酬官场的质和情操。显了他不同流合污的尚情操。2、“爱丘”、“守拙”表达了诗

25、怎样的思想感情？对园活的向往3、既然“性本爱丘”，那为什么还要出仕？从哪句诗可以看得出来？（误落尘中，去三年。仕做官并本性使然，是个失误。在封建社会，们要建功业，要实现政治理想，只能为官仕。此时作者已经深刻的感受到在那样的阀制度，官场暗的年代，要建功业，实现政治理想只能是个美丽的幻想。个“误”字显出作者是那么的悔恨和痛恨，“三年”实应为“三年”，夸的说法说明了时间之，痛苦之。）（3）归向何处？（归向园）1、那作者他希望过着怎样的活呢？找出中的诗句。（宅余亩鸡鸣桑树颠）2、诗笔下描写的这句园景抓住那些意象来写呢？宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣。3、这些意象都是常普通平常的农村活场景

26、，在诗的笔下为什么显得那么美呢？他是按怎样的顺序来描写的呢？全景：宅余亩，草屋九间。近景：榆柳荫后檐，桃李罗堂前。远景：暧暧远村，依依墟烟。画外：狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。动静结合的法：“宅余亩，草屋九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远村，依依墟烟。”静景。“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”是动景。以动衬静，以有声衬声。远近结合的法：“远村”，“墟烟”远景。“宅余亩，草屋九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。”“鸡鸣桑树颠。”是近景。“宅余亩，草屋九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远村，依依墟烟。”是从视觉度写。“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”是从听觉度写。描绘了怎样幅图景，给种怎么样的感觉？（简朴、空阔、恬静、

27、幽静、和谐、朦胧）这么美的园活，作者是向往，追求的。（4）归去如何？“户庭尘杂，虚室有余闲。久在樊笼，复得返然。”1、“尘杂”“余闲”“返”体现了诗怎么样的思想感情和精神追求？（表达了诗厌恶官场，热爱园活，追求精神上得由和独，及不与世俗同流合污的洁品格。）2、此时回到园的诗情是如何的？（喜悦、闲适）讨论：有说陶渊明归隐是种消极避世的态度，你是怎么认为的呢？古有“学优则世”之说，本来就是天下兴亡，匹夫有责。若从这个度看，陶渊明似乎是消极避世的。然在当时的社会背景下，陶渊明的归隐是对污浊现实社会绝望后作出的个超脱的选择。他坚持尚的志趣是对暗的反叛，具有积极意义。这就是的有舍有得，他为了追求园活，追求由的洁品格，他选择了舍弃。结：这就是陶渊明，他的归来，他的舍得，不仅创作了世界上最美丽的诗，也塑造了世上最让崇敬的格，值得我们学习。