初中英语词汇教案.pdf

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1、初中英语词汇教案【篇一：初中英语词汇教学案例 3(1)】初中英语词汇教学案例初中英语词汇教学案例 3 3词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。学生学习一个新词汇量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法：自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法：1.1.关联词群或称联想词群。如：教关联词群或称联想词群

2、。如：教 fruitfruit 时，指出这是水果的总称，时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上表示关联为让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上表示关联词词:apple,pear,banana,pineapple,cherry,grape,mogao,orange,w:apple,pear,banana,pineapple,cherry,grape,mogao,orange,watermelon,strawberry,lemonatermelon,strawberry,lemon 等，这样联想，就可以满足不同程度等，这样联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生

3、都学有所得。同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。2.2.在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如：如：1)1)利用拼读规则：学生知道了利用拼读规则：学生知道了 alal 读读?:?:的规则后，可帮助记忆的规则后，可帮助记忆 all,all,ball,small,talk,walk,ball,small,talk,walk,等词。等词。2)2)利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化，可分为：利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化，可分为：a aa aa a 型：型：cut cutcutcutcut putcut

4、putputputputput a ab bb b 型：型：build buildbuiltbuiltbuilt digbuilt digdugdugdugdug i ia au u 型：型：beginbeginbeganbeganbegundrinkbegundrinkdrankdrankdrunkdrunk 3)3)利用构词法知识。利用构词法知识。a.a.利用同根词：如教过利用同根词：如教过 useuse 后，经过构词分析，学生就可以推测出后，经过构词分析，学生就可以推测出useful,useless,useruseful,useless,user 的词义来。的词义来。教师就可以说教师就可

5、以说:useful comes:useful comesfrom use.it means of use.useful comes from use,too.itfrom use.it means of use.useful comes from use,too.itmeans of no use or not useful.means of no use or not useful.b.b.利用分析前缀的方法。如教利用分析前缀的方法。如教 retell,rewriteretell,rewrite，学生已掌握了，学生已掌握了 tell,tell,writewrite，要向他们解释前缀，要向他们

6、解释前缀 rere的含义的含义 是是 againagain 的意思。在此基础上的意思。在此基础上学生就能推测出学生就能推测出 retell,rewriteretell,rewrite 的意思来。教师就可以说的意思来。教师就可以说 retellretellcomes from tell.retell means to tell es from tell.retell means to tell again.c.c.利用分析后缀的方法。如在学生已学过利用分析后缀的方法。如在学生已学过 china,japanchina,japan 的基础上，的基础上，指出后缀指出后缀eseese 的含义，学生就很容

7、易推的含义，学生就很容易推 测出测出 chinese,japanesechinese,japanese的意思来。的意思来。d.d.利用分析合成词的方法。如在学生学过利用分析合成词的方法。如在学生学过 waitwait 与与 roomroom 的基础上，的基础上，就很自然推测出就很自然推测出 waiting-room,reading-roomwaiting-room,reading-room 的含义来。利用这种的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。方法可以扩大学生的词汇量。4)4)利用归纳、对比法。利用归纳、对比法。a.a.利用同义词。同义词都是相对的，比如利用同义词。同义词都是相对的，比

8、如 nicenice 在不同的上下文中，在不同的上下文中，它的同义词可能是它的同义词可能是 pleasantpleasant（令人愉快（令人愉快 的），的），kindkind（亲切的），（亲切的），finefine（好的）（好的）?。根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而。根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子中来看是不是同义词。如要把它放在句子中来看是不是同义词。如:the weather is nice:the weather is nicetoday.today.和和 the weather is fine today.the weather is fine tod

9、ay.这两个句子中，这两个句子中，nicenice 和和 fine fine 就就是同义词，可以相互代替。是同义词，可以相互代替。b.b.利用反义词。在英语但词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。利用反义词。在英语但词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过如学过 bigbig 以后，当学到以后，当学到 smallsmall 时，可以指时，可以指 出出 small means notsmall means notbig.big.这样学生就很容易理解这样学生就很容易理解 smallsmall 的意思了。常见的意义相反的词很的意思了。常见的意义相反的词很多很多，如多很多，如:hot coldwh

10、ite black bring take:hot coldwhite black bring take。5)5)把单词放在句子里，放在各种搭配里记。如：把单词放在句子里，放在各种搭配里记。如：pronunciationpronunciation 可可放在放在 your pronunciation is good.my pronunciation is poor.iyour pronunciation is good.my pronunciation is poor.imust improve it.must improve it.利用以上教词汇的艺术，可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇，利用以

11、上教词汇的艺术，可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇，讲得过多，消化不良；接触少，重现率低，吸收少；主次不分，平讲得过多，消化不良；接触少，重现率低，吸收少；主次不分，平均用力，负担过重；系统性不强，边学习边遗忘的缺陷。相反，能均用力，负担过重；系统性不强，边学习边遗忘的缺陷。相反，能够贯彻质量并重够贯彻质量并重，逐层加深，立足于词汇系统之上，着眼于词汇教，逐层加深，立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外，集中分散，交替互补的原则和方法。同时还能使词汇的意学之外，集中分散，交替互补的原则和方法。同时还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来，使学生义和用法的教学、词汇的读音

12、和拼写的教学紧密结合起来，使学生学习英语词的读音和书写形式时，不感到杂乱，而感到有条理、有学习英语词的读音和书写形式时，不感到杂乱，而感到有条理、有规律，从而调动学生学习英语的积极性规律，从而调动学生学习英语的积极性初中英语词汇教学案例初中英语词汇教学案例 1 1牛津初中英语牛津初中英语 7a unit1 sports7a unit1 sports 词词汇教学案例汇教学案例本课主要教学任务是本课主要教学任务是:（1 1）、学习和掌握关于体育的词汇。（）、学习和掌握关于体育的词汇。（2 2）、）、扩大学生体育方面的知识。扩大学生体育方面的知识。(3)(3)、明白体育对于健康的重要性。根据、明白体

13、育对于健康的重要性。根据新课标的教学要求，为了提高学生学习积极性，变枯燥无味的词汇新课标的教学要求，为了提高学生学习积极性，变枯燥无味的词汇教学为生动有趣的活动，我把整个教学过程分为以下几个教学环节。教学为生动有趣的活动，我把整个教学过程分为以下几个教学环节。1 1、音乐导入。音乐是全人类的营养品。一曲节奏欢快、令人振奋音乐导入。音乐是全人类的营养品。一曲节奏欢快、令人振奋的的 mtvmtvbelievebelieve in youreslf in youreslf不仅有助于消除学生的疲惫之态，紧张的心情，而且不仅有助于消除学生的疲惫之态，紧张的心情，而且使学生以兴奋的心情开始了本课的第一步。

14、由于我选的曲目是使学生以兴奋的心情开始了本课的第一步。由于我选的曲目是 cbacba的主题曲，其中有大批篮球明星的主题曲，其中有大批篮球明星:姚明、巴特尔、王治邪姚明、巴特尔、王治邪?这些明星这些明星使学生自然联系今天的话题使学生自然联系今天的话题 sports,sports,过渡自然、流畅、有效。过渡自然、流畅、有效。(注意点注意点:所选音乐一定要和课题有密切关系，因为欣赏的最主要目的是为了所选音乐一定要和课题有密切关系，因为欣赏的最主要目的是为了过渡过渡)。2 2、自由畅谈自由畅谈(free talk)(free talk)。我把主题。我把主题 sportssports 投在屏幕上，让他们

15、自投在屏幕上，让他们自由交谈。为了他由交谈。为了他们有话可说，我给他们一些提示们有话可说，我给他们一些提示:do you like sports?what is your:do you like sports?what is yourfavorite sport?who is your favorite sports star?.?favorite sport?who is your favorite sports star?.?在他们自由畅在他们自由畅谈中初步接触一些体育词汇。谈中初步接触一些体育词汇。(注意点注意点:教师要指导得当，学生讨论过教师要指导得当，学生讨论过程中，要求学生说英语，

16、禁用汉语。程中，要求学生说英语，禁用汉语。)3 3、图片展示。当教师发现学生无话可说时，进行图片展示。每展示、图片展示。当教师发现学生无话可说时，进行图片展示。每展示一张图片让学生说出体育名称，并可适当用英语拓展学生视野，锻一张图片让学生说出体育名称，并可适当用英语拓展学生视野，锻炼学生用英语思维能力。比如，我展出两人打篮球的照片，学生很炼学生用英语思维能力。比如，我展出两人打篮球的照片，学生很容易说出容易说出 basketballbasketball，我立即问，我立即问 do you like basketball?whodo you like basketball?whoplays bas

17、ketball best in your class?who is your favoriteplays basketball best in your class?who is your favorite basketball star?basketball star?经过这一连串的问答学生不仅练习了词汇，而且经过这一连串的问答学生不仅练习了词汇，而且练习了口语。在图片展示时要注意先易后难。我展示的词汇顺序是练习了口语。在图片展示时要注意先易后难。我展示的词汇顺序是basketballbasketball、footballfootball、volleyballvolleyball、table

18、 tennistable tennis、badminionbadminion、tennistennis、baseball,skating,swimming,boxing,shooting.baseball,skating,swimming,boxing,shooting.对于较难对于较难的单词我先将单词注上音标，分解音节，让学生根据音标拼读单词，的单词我先将单词注上音标，分解音节，让学生根据音标拼读单词，再领读，学生重点强化，学生就感到学得容易，学得快，学得好。再领读，学生重点强化，学生就感到学得容易，学得快，学得好。4 4、帮助学生分析单词的构成方法。如、帮助学生分析单词的构成方法。如:ba

19、sketball:basketball、footballfootball、volleyballvolleyball 等都有词根等都有词根-ball-ball，skating,swimming,boxing,shootingskating,swimming,boxing,shooting等都有词根等都有词根-ing-ing。这样学生发现了单词的规律后，比较容易记住。这样学生发现了单词的规律后，比较容易记住。5 5、反复操练。俗语说的好、反复操练。俗语说的好:practice makes perefct:practice makes perefct。学生刚刚学到。学生刚刚学到的词汇不可能全记住，怎

20、么办的词汇不可能全记住，怎么办?练。首先把所有单词投在屏幕上，让练。首先把所有单词投在屏幕上，让学生读、背、记学生读、背、记;待学生熟练之后，让他们分类，先把刚学过的词汇待学生熟练之后，让他们分类，先把刚学过的词汇分为分为 indoor sports or outdoor sportsindoor sports or outdoor sports 然后再把刚学过的词汇分成然后再把刚学过的词汇分成team playteam play、pair play or single play pair play or single play 经过反复操练，学生基本上经过反复操练，学生基本上能理解和记忆这些

21、体育词汇了。能理解和记忆这些体育词汇了。6.6.实际运用。让学生以实际运用。让学生以“my favorite sports”“my favorite sports”写一篇自己喜欢的运动写一篇自己喜欢的运动的作文，不仅巩固了学生学习的词汇，还培养了学生的写作能力的作文，不仅巩固了学生学习的词汇，还培养了学生的写作能力【篇二：初中英语词汇教学案例】初中英语词汇教学案例初中英语词汇教学案例词汇是语言的基础，句子是语言的骨架。学生学习语言，其语法无词汇是语言的基础，句子是语言的骨架。学生学习语言，其语法无论学得多么好，语音无论掌握得多么漂亮，没有词汇来表达各种意论学得多么好，语音无论掌握得多么漂亮，没

22、有词汇来表达各种意义，交际沟通就难以实现。正因为如此，一个人掌握词汇的广博和义，交际沟通就难以实现。正因为如此，一个人掌握词汇的广博和牢固程度，都直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富牢固程度，都直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。因此，作为英语教学的重要环节的词汇教学对提高学与准确程度。因此，作为英语教学的重要环节的词汇教学对提高学生的英语水平就显得尤其重要了。生的英语水平就显得尤其重要了。本人作为基层一名中学英语教师，本人作为基层一名中学英语教师，从事英语教学也有十几个年头，就如何有效地进行英语词汇教学，从事英语教学也有十几个年头，就如何有效地进行英语词汇教学

23、，让学生真正理解掌握英语，并能够有效地运用英语进行交际。在这让学生真正理解掌握英语，并能够有效地运用英语进行交际。在这里就和大家谈谈我个人的感悟，和大家一起探讨，有改进之处，望里就和大家谈谈我个人的感悟，和大家一起探讨，有改进之处，望给予宝贵意见和建议。给予宝贵意见和建议。一一 借助实物及图片学习生词，结合句子进行单词教学借助实物及图片学习生词，结合句子进行单词教学对于每个单元单词较为具体的一些单词，可借助实物、挂图、以及对于每个单元单词较为具体的一些单词，可借助实物、挂图、以及身势语等进行直观情景教学，使学生眼看实物、听到声音、口头拼身势语等进行直观情景教学，使学生眼看实物、听到声音、口头拼

24、读出来，做到音、形、义三者相结合，这样不仅使单词教学具体、读出来，做到音、形、义三者相结合，这样不仅使单词教学具体、生动、形象、而且能激发学生学单词的兴趣。语言的应用单位是句生动、形象、而且能激发学生学单词的兴趣。语言的应用单位是句子，从教学法的角度看，整句学习，子，从教学法的角度看，整句学习，学生可以学会单词的意思和用学生可以学会单词的意思和用法，能逐步学会流利自然的语音和语调。法，能逐步学会流利自然的语音和语调。1 1实物和图片：用实物教学单词是学生最容易接受、记忆最深、保实物和图片：用实物教学单词是学生最容易接受、记忆最深、保持最久的方法，它把单词的发音、拼写与实物直接联系在一起，有持最

25、久的方法，它把单词的发音、拼写与实物直接联系在一起，有助于记忆，如：教七年级助于记忆，如：教七年级 unit2:“is this your pencil?unit2:“is this your pencil?时，为了方时，为了方便句式的练习，并增强生动性，我和学生都带一些实物等，教学中便句式的练习，并增强生动性，我和学生都带一些实物等，教学中让学生拿实物问答：如：让学生拿实物问答：如：whats this?its an apple.is this yourwhats this?its an apple.is this yourapple?yes,it is/no,it isntapple?ye

26、s,it is/no,it isnt 等。在教学过程中，学生纷纷拿出自己等。在教学过程中，学生纷纷拿出自己所带实物进行演练，课堂气氛活跃，学生口语得到充分训练，不但所带实物进行演练，课堂气氛活跃，学生口语得到充分训练，不但学习了知识，训练了语音、语调，而且表达能力得到了一定程度的学习了知识，训练了语音、语调，而且表达能力得到了一定程度的提高。提高。2 2身势语和表情：在英语教学中，很好利用肢体语言和表情进行教身势语和表情：在英语教学中，很好利用肢体语言和表情进行教学也是一种行之有效的教学方法。如一些动词：学也是一种行之有效的教学方法。如一些动词：runrun、jumpjump、clapclap

27、、shakeshake 等，还有一部分表示情感的形容词如等，还有一部分表示情感的形容词如 happyhappy、smilesmile、sadsad、angryangry、crycry 等；对于一些描述动植物的名词，如等；对于一些描述动植物的名词，如 panda,tiger,panda,tiger,elephant,cat,dog,monkey.elephant,cat,dog,monkey.若能结合简笔画，在教学中词汇学习若能结合简笔画，在教学中词汇学习效果将会更好。效果将会更好。.二、提高学生单词记忆的能力二、提高学生单词记忆的能力初中英语单词量较小学要多，对学生英语学习的要求也较高。作为初

28、中英语单词量较小学要多，对学生英语学习的要求也较高。作为第二语言的学习，在初学英语的阶段，教师不仅要引导学生机械记第二语言的学习，在初学英语的阶段，教师不仅要引导学生机械记忆的学习，更要有意识地引导学生用总结、归纳去加强理解记忆，忆的学习，更要有意识地引导学生用总结、归纳去加强理解记忆，这样单词的掌握速度就会明显提高。笔者在对七年级学生进行词汇这样单词的掌握速度就会明显提高。笔者在对七年级学生进行词汇讲解时，常用以下两种方法：讲解时，常用以下两种方法：1 1、利用构词法：（合成词和派生词）利用构词法：（合成词和派生词）、合成词：如、合成词：如 pen friend,doorbell,newsp

29、aper,sunlight(pen friend,doorbell,newspaper,sunlight(名词名词+名词名词);downstairs,upstairs,outside();downstairs,upstairs,outside(副词副词+名词名词);something,);something,anything(anything(不定代词不定代词+thing);loudspeaker,blackboard(+thing);loudspeaker,blackboard(形容词形容词+名名词词)等等(2)(2)派生词：如前缀派生词：派生词：如前缀派生词：un-(un-(不不)unha

30、ppy,untrue,unhealthy,)unhappy,untrue,unhealthy,unlucky;kilo-(unlucky;kilo-(一千一千),kilometer,kilogram;mid-(),kilometer,kilogram;mid-(中中)mid-autumn,)mid-autumn,midnight,midday;re-(midnight,midday;re-(再，重再，重)retell,rebuild,reunite.)retell,rebuild,reunite.后缀派生后缀派生词词-er/or(-er/or(人，动作者人，动作者)teacher,writer

31、,foreigner,visitor,)teacher,writer,foreigner,visitor,conductor,inventor;-less(conductor,inventor;-less(无，没有无，没有)useless,hopeless,)useless,hopeless,careless;-ful(careless;-ful(充满充满)careful,colorful,useful,helpful;-y)careful,colorful,useful,helpful;-y 表示有表示有的的,cloudy,sunny,windy,lucky,funny.,cloudy,su

32、nny,windy,lucky,funny.以上只是笔者个人单一片面见解，初中英语词汇教学形式多种多样，以上只是笔者个人单一片面见解，初中英语词汇教学形式多种多样，关键是激发学生学习动机，提高学习兴趣，让学生能够积极主动地关键是激发学生学习动机，提高学习兴趣，让学生能够积极主动地去掌握适合自我的有效记忆方法。去掌握适合自我的有效记忆方法。【篇三：浅谈初中英语词汇教学方法】浅谈初中英语词汇教学方法浅谈初中英语词汇教学方法李书勰李书勰词汇是语言的基本材料，如果说我们把语言比作一幢高楼，那么词词汇是语言的基本材料，如果说我们把语言比作一幢高楼，那么词汇就是建起这高楼的一砖一瓦。离开它，语言就无法矗立

33、，很难清汇就是建起这高楼的一砖一瓦。离开它，语言就无法矗立，很难清晰地表达思想。英国语言学家威尔金斯曾经说过：晰地表达思想。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“without“withoutgrammar very little can be conveyed,without vocabularygrammar very little can be conveyed,without vocabularynothing can be conveyed.”(nothing can be conveyed.”(没有语法人们表达的事物寥寥无几，没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事

34、物。著名学者威尔金斯（而没有词汇人们则无法表达任何事物。著名学者威尔金斯（1972 1972）说过：没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零（说过：没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零（without withoutgrammar,very little can be conveyed,without vocabulary,grammar,very little can be conveyed,without vocabulary,nothing can be conveyed.nothing can be conveyed.）。词汇学家麦加锡（）。词汇学家麦加锡（19901990）说得更直）

35、说得更直接：一个学生学习第二语言，其语法无论学得多么好，语音无论掌接：一个学生学习第二语言，其语法无论学得多么好，语音无论掌握得多么漂亮，没有词汇来表达各种意义，语言交际就难以实现。握得多么漂亮，没有词汇来表达各种意义，语言交际就难以实现。正因为如此，一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语正因为如此，一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。因此，作为英语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。因此，作为英语教学的重要环节的词汇教学对提高学生的英语水平就显得尤其重要教学的重要环节的词汇教学对提高学生的英语水平就显得尤其重要了。了。英语

36、词汇是英语学习的基础，词汇掌握的多少在一定程度上决定着英语词汇是英语学习的基础，词汇掌握的多少在一定程度上决定着学生英语水平的高低，没有单词的学习，其他知识的掌握和技能的学生英语水平的高低，没有单词的学习，其他知识的掌握和技能的训练就无从谈起。有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴训练就无从谈起。有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此，初中英语词汇教学问题也就成为一个非常值得探讨的课趣。因此，初中英语词汇教学问题也就成为一个非常值得探讨的课题，而词汇教学正是当今英语教学中令教师最为头痛的一个难题。题，而词汇教学正是当今英语教学中令教师最为头痛的一个难题。在教学过程中，教师必须正

37、确指导和组织学生搞好英语词汇的学习。在教学过程中，教师必须正确指导和组织学生搞好英语词汇的学习。一、初中英语词汇教学存在的问题一、初中英语词汇教学存在的问题 1.1.学生的入学词汇基础与词汇教学要求存在一定的差距。小学生升学生的入学词汇基础与词汇教学要求存在一定的差距。小学生升入中学之后，学生出现混乱的读音现象，甚至出现汉语注拼，这样入中学之后，学生出现混乱的读音现象，甚至出现汉语注拼，这样就导致小学与初中英语脱节的现象。就导致小学与初中英语脱节的现象。2.2.教师词汇教学观念陈旧，教学方法呆板。大部分教师对教学策略教师词汇教学观念陈旧，教学方法呆板。大部分教师对教学策略和模式的理解比较片面，

38、词汇讲解过于呆板。（和模式的理解比较片面，词汇讲解过于呆板。（1 1）词汇教学流于形）词汇教学流于形式，没有引起足够重视；（式，没有引起足够重视；（2 2）教学中忽略语境、语篇对词汇学习的）教学中忽略语境、语篇对词汇学习的作用，教学方法不当，挫伤学生记忆词汇的积极性，丧失学习信心；作用，教学方法不当，挫伤学生记忆词汇的积极性，丧失学习信心；（3 3）忽略对学生情感态度和自主学习能力的培养，导致学生记忆词）忽略对学生情感态度和自主学习能力的培养，导致学生记忆词汇带有盲目性和随意性。汇带有盲目性和随意性。3.3.词汇学习方法单一，缺乏自主学习意识。在学生的学习过程中，首词汇学习方法单一，缺乏自主学

39、习意识。在学生的学习过程中，首先，学生在平时听、说、读、写中依赖性强，没有养成主动钻研词先，学生在平时听、说、读、写中依赖性强，没有养成主动钻研词汇的习惯；其次，学生记忆词汇不得法，词汇复习形式单一化，往汇的习惯；其次，学生记忆词汇不得法，词汇复习形式单一化，往往是死背单词表，所以尽管单词记得滚瓜烂熟，但一到具体运用就往是死背单词表，所以尽管单词记得滚瓜烂熟，但一到具体运用就不行了。不行了。4.4.教材词汇量大，词汇呈现过于集中。新目标教材的字母和语音等教材词汇量大，词汇呈现过于集中。新目标教材的字母和语音等基础教学只占很小的篇幅，接着很快转入新奇的口语训练。殊不知，基础教学只占很小的篇幅，接

40、着很快转入新奇的口语训练。殊不知，单词是由字母组成的，更是组成句子的要素。忽略基础的英语教学，单词是由字母组成的，更是组成句子的要素。忽略基础的英语教学，如同空中楼阁，更使学生失去了进一步学习英语的工具。如同空中楼阁，更使学生失去了进一步学习英语的工具。二、初中英语词汇教学的方法二、初中英语词汇教学的方法 1.1.进行语音训练、以达到准确发音。在学习生词时，应该让学生能进行语音训练、以达到准确发音。在学习生词时，应该让学生能够通过音标来读出单词，词汇教学一般采取由音到形、到义的顺序。够通过音标来读出单词，词汇教学一般采取由音到形、到义的顺序。音是一个学生接触一个词的最初印象，如果读不对音就记不

41、住形，音是一个学生接触一个词的最初印象，如果读不对音就记不住形，无音无形就读不上义。课堂上通过听录音、看多媒体等形式，给学无音无形就读不上义。课堂上通过听录音、看多媒体等形式，给学生提供更多的模仿机会和发音机会，以便达到准确发音的目的。生提供更多的模仿机会和发音机会，以便达到准确发音的目的。”等单词中的元音字母及元音字母组合联系起来。等单词中的元音字母及元音字母组合联系起来。3.3.利用构词规律进行词汇教学。所有语言都有其自身的构词规律，利用构词规律进行词汇教学。所有语言都有其自身的构词规律，掌握了这些规律，就便于记忆。英语中的词汇虽然很多，但构成单掌握了这些规律，就便于记忆。英语中的词汇虽然

42、很多，但构成单词的基本元素，如词根、前缀、后缀等却是有限的。学生如能掌握词的基本元素，如词根、前缀、后缀等却是有限的。学生如能掌握这些单词，就会取得很好掌握新词的方法。如这些单词，就会取得很好掌握新词的方法。如 work-work-worker,teach-teacher;educate-educator,visit-visitorworker,teach-teacher;educate-educator,visit-visitor 等（引导学等（引导学生通过观察、分析、归纳出生通过观察、分析、归纳出-er-er 或或-or-or 加在动词后面，表示做这个加在动词后面，表示做这个动作的动作的“

43、人人”。这样就可避免靠死记来记忆单词）。同义词与反义。这样就可避免靠死记来记忆单词）。同义词与反义词的比较：词的比较：long-short new-old long-short new-old 数词的比较：数词的比较：four-fourteen-four-fourteen-fortyforty。因此在课堂上，老师要教会学生灵活利用构词规律牢记单词。当然，因此在课堂上，老师要教会学生灵活利用构词规律牢记单词。当然，除了构词法以外，还可以根据拼读规则来记牢单词。如：利用开除了构词法以外，还可以根据拼读规则来记牢单词。如：利用开音节：音节：face nose;face nose;利用利用闭音节：闭音

44、节：bag apple map;bag apple map;利用英语词汇的利用英语词汇的“组块组块”如如 mouthmouth，可，可分为分为 moumou 和和 thth 两个组块，当然还可以以单个字母形成一个组块；两个组块，当然还可以以单个字母形成一个组块；playgroundplayground，可分为两大组块，可分为两大组块 playplay 和和 groundground；planningplanning，可分为，可分为planplan 和和 ningning；也可把整个词作为一个组块等等。其次单词与单词之；也可把整个词作为一个组块等等。其次单词与单词之间按语义、种属、时空等关系形成

45、的组块。如，词组、常见表达方间按语义、种属、时空等关系形成的组块。如，词组、常见表达方式、常用语句、同义词对、反义词对、种属群及语义图等等式、常用语句、同义词对、反义词对、种属群及语义图等等 4.4.活学活用，重视语境教学。教师进行课堂词汇教学时应积极创造活学活用，重视语境教学。教师进行课堂词汇教学时应积极创造生动、有趣的语言环境，让学生在特定的语言环境中学习词汇。上生动、有趣的语言环境，让学生在特定的语言环境中学习词汇。上英语课时，英语老师应尽可能的坚持用英语来授课，并且应尽可能英语课时，英语老师应尽可能的坚持用英语来授课，并且应尽可能用学生所学过的单词、短语、句型进行提问，或与他们对话，这

46、样用学生所学过的单词、短语、句型进行提问，或与他们对话，这样能令学生一直用英语来思维。刚开始学生可能不大适应，但随着时能令学生一直用英语来思维。刚开始学生可能不大适应，但随着时间的推移，学生会受到潜移默化的影响，有很多英语词汇会深深的间的推移，学生会受到潜移默化的影响，有很多英语词汇会深深的印在他们的大脑里。印在他们的大脑里。5.5.及时复习，增强记忆。学生学习英语，感到最困难的是怎样把词及时复习，增强记忆。学生学习英语，感到最困难的是怎样把词汇记得快、记得牢。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度是先快后汇记得快、记得牢。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度是先快后慢，在最初识记后的短时间内遗忘最快，

47、以后则缓慢递减。因此，慢，在最初识记后的短时间内遗忘最快，以后则缓慢递减。因此，对学习过程的词汇要及时复习、增强记忆。对学习过程的词汇要及时复习、增强记忆。“最具中国特色的外语教最具中国特色的外语教学法之一学法之一五步教学法五步教学法”，其第一步就是复习（，其第一步就是复习（reviewreview），可见这），可见这一环节的重要性。在这一环节，教师的作用是记忆强化者，所以，一环节的重要性。在这一环节，教师的作用是记忆强化者，所以，教师在课堂教学中应及时地、有间隔地对学生学过的单词加以复习。教师在课堂教学中应及时地、有间隔地对学生学过的单词加以复习。总之，英语课堂词汇的有效教学方法很多，但不管

48、是哪种方法都应总之，英语课堂词汇的有效教学方法很多，但不管是哪种方法都应以人的发展为本和以学生为主体的观念，尊重学生的主体意识，鼓以人的发展为本和以学生为主体的观念，尊重学生的主体意识，鼓励学生参与，使学生最大限度地体验成功的喜悦与自我价值，激发励学生参与，使学生最大限度地体验成功的喜悦与自我价值，激发学生学习兴趣，培养学生运用英语的能力，并要求学生必须做到多学生学习兴趣，培养学生运用英语的能力，并要求学生必须做到多听、多说、多读、多写，持之以恒。只有做到这些，学生英语水平听、多说、多读、多写，持之以恒。只有做到这些，学生英语水平才会不断提高，最终达到学习的目标。才会不断提高，最终达到学习的目

49、标。When you are old and grey and full of sleep,And nodding by the fire,take down this book,And slowly read,and dream of the soft lookYour eyes had once,and of their shadows deep;How many loved your moments of glad grace,And loved your beauty with love false or true,But one man loved the pilgrim soul

50、in you,And loved the sorrows of your changing face;And bending down beside the glowing bars,Murmur,a little sadly,how love fledAnd paced upon the mountains overheadAnd hid his face amid a crowd of stars.The furthest distance in the worldIs not between life and deathBut when I stand in front of youYe