初中化学制取氧气教案.pdf

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1、初中化学制取氧气教案【篇一：初三化学教案：氧气的制法教案】初三化学教案：氧气的制法教案初三化学教案：氧气的制法教案教学目的教学目的 知识：掌握实验制取氧气的反应原理；理解分解反应及其知识：掌握实验制取氧气的反应原理；理解分解反应及其化合反应的区别；了解氧气的工业制法；了解催化剂和催化作用的化合反应的区别；了解氧气的工业制法；了解催化剂和催化作用的概念。概念。能力：初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。初步能力：初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。培养学生分析、对比和迁移知识的能力。思想教育：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好

2、的实验思想教育：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。习惯。教学重点教学重点 实验室制取氧气的反应原理和操作方法。实验室制取氧气的反应原理和操作方法。教学难点教学难点催化剂和催化作用的概念。催化剂和催化作用的概念。教学方法教学方法 实验探索法。实验探索法。教学用具教学用具 药品：氯酸钾、二氧化锰。药品：氯酸钾、二氧化锰。仪器：铁架台（带铁夹）、试管、单孔橡皮塞、导管、水槽、集气仪器：铁架台（带铁夹）、试管、单孔橡皮塞、导管、水槽、集气瓶、酒精灯、试管夹、药匙。瓶、酒精灯、试管夹、药匙。其它：火柴。其它：火柴。教教 学学 过过 程程附附 1 1：课堂练习一：课堂练习一 1 1下列

3、物质中含有氧气的是（下列物质中含有氧气的是（）（a a）二氧化锰（）二氧化锰（b b）氯酸钾）氯酸钾（c c）空气（）空气（d d）氧化镁）氧化镁 2 2检验氧气的检验氧气的方法是方法是（）（）（a a）用火柴去点（）用火柴去点（b b）用带火星木条接近气体）用带火星木条接近气体（c c）用鼻子去嗅气）用鼻子去嗅气味（味（d d）用天平称量）用天平称量 3 3下列有关实验室用氯酸钾制氧气的叙述中，正确的是（下列有关实验室用氯酸钾制氧气的叙述中，正确的是（）（a a）氯酸钾受热熔化后，也不放出氧气氯酸钾受热熔化后，也不放出氧气 5 5实验室制取氧气时，装药品的大试管口应（实验室制取氧气时，装药品

4、的大试管口应（）（a a）朝下（）朝下（b b）朝上朝上（c c）略向下倾斜（）略向下倾斜（d d）略向上倾斜）略向上倾斜 6 6实验室采用排水法收集氧气时，需将导气管伸入盛满水的集气瓶，实验室采用排水法收集氧气时，需将导气管伸入盛满水的集气瓶，这个操作应在这个操作应在（）（a a）加热固体药品前（）加热固体药品前（b b）与加热固体药品同时）与加热固体药品同时（c c）开始有气泡）开始有气泡放出时（放出时（d d）气泡连续并均匀放出时）气泡连续并均匀放出时 7 7下列变化中属于分解反应的下列变化中属于分解反应的是（是（）（a a）分离液态空气制氧气（）分离液态空气制氧气（b b）加热氯酸钾和

5、二氧化锰制氧气）加热氯酸钾和二氧化锰制氧气（c c）蜡烛燃烧（蜡烛燃烧（d d）粗盐提纯）粗盐提纯 8 8实验室制取氧气并用排水法收集氧气所用主要仪器名称是：、实验室制取氧气并用排水法收集氧气所用主要仪器名称是：、_ _、。、。9 9实验室制氯酸钾和二氧化锰制氧气，加热至气体不再实验室制氯酸钾和二氧化锰制氧气，加热至气体不再产生，试管内固体剩作物有产生，试管内固体剩作物有_。改用高锰酸钾制氧气，加热到没有。改用高锰酸钾制氧气，加热到没有气体产生时，试管内固体剩余物有。这两个反应的固体剩余物中都气体产生时，试管内固体剩余物有。这两个反应的固体剩余物中都有，但它在两个反应中的作用不一样，在氯酸钾分

6、解中它是，在高有，但它在两个反应中的作用不一样，在氯酸钾分解中它是，在高锰酸钾分解中它是。锰酸钾分解中它是。附附 3 3：课堂练习答案：课堂练习答案 1 1c 2c 2b 3b 3c 4c 4b 5b 5c 6c 6d 7d 7b 8b 8铁架台（带铁夹）试管带铁架台（带铁夹）试管带单孔橡皮塞单孔橡皮塞 酒精灯（火柴）酒精灯（火柴）水槽水槽 集气瓶集气瓶 玻璃片玻璃片 9 9氯酸钾和二氧化氯酸钾和二氧化锰锰 锰酸钾和二氧化锰二氧化锰锰酸钾和二氧化锰二氧化锰 催化剂催化剂 生成物生成物 附附 4 4：随堂检测：随堂检测 1 1工业上制取大量氧气的方法是（工业上制取大量氧气的方法是（）锰锰（a a

7、）加热氯酸钾（）加热氯酸钾（b b）加热高锰酸钾（）加热高锰酸钾（c c）分离液态空气（）分离液态空气（d d）加热）加热二氧化二氧化 2 2催化剂在化学反应中所起的作用是（催化剂在化学反应中所起的作用是（）（a a）加快化学反）加快化学反应速率（应速率（b b）使生成物质量增加）使生成物质量增加（c c）改变化学反应速率（）改变化学反应速率（d d）减慢）减慢化学反应速率化学反应速率 3 3实验室用加热氯酸钾或高锰酸钾的方法制取氧气，其共同点是（）实验室用加热氯酸钾或高锰酸钾的方法制取氧气，其共同点是（）（a a）都是给固态物质加热（）都是给固态物质加热（b b）都使用二氧化锰催化剂）都使用

8、二氧化锰催化剂（c c）都发）都发生了分解反应（生了分解反应（d d）都生成了两种物质）都生成了两种物质 4 4写出下列反应的文字表达写出下列反应的文字表达式：式：【篇二：九年级化学制取氧气教案】1 1 2 2 3 3 4 4【篇三：初中化学制取氧气教学设计】初三化学制取氧气教学设计初三化学制取氧气教学设计课题名称：第二单元课题三制取氧气（第一课时）课题名称：第二单元课题三制取氧气（第一课时）教材所在页：第教材所在页：第37-4337-43 页页 教材版本：人教版教材版本：人教版 一、一、课题分析：课题分析：本课题内容可以分为两部分，一部分是【实验本课题内容可以分为两部分，一部分是【实验 2-

9、52-5】、【实验】、【实验 2-62-6】、】、【实验【实验 2-72-7】及学习另一种主要的化学反应】及学习另一种主要的化学反应分解反应；另一部分解反应；另一部分是活动与探究，由学生制取并实验氧气的性质。分是活动与探究，由学生制取并实验氧气的性质。二、二、学情分析：学情分析：学生经过课题学生经过课题 2 2 的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。这是学生第一次学习气体的制学生早已渴望制取一瓶

10、纯净的氧气。这是学生第一次学习气体的制备，没有头绪，需要教师加以引导。本课题是气体制备的起始课，备，没有头绪，需要教师加以引导。本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，为今后是学生对化学实验基本操作的综合应用，为今后“物质的制备物质的制备”奠定奠定了基础。了基础。三、三、教学目标：教学目标：1 1 了解实验室制取氧气的反应原理，理解催化剂和分解反应等概了解实验室制取氧气的反应原理，理解催化剂和分解反应等概念、培养学生的实验技能；念、培养学生的实验技能；2 2 通过探究氧气的制法，让学生初步通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；学习实验探究方法和运

11、用比较学习法；3 3 激发学生学习化学的兴激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。四、四、教育理念：教育理念：1 1、自主性、自主性 现代学习方式的自主性，突出表现在学生有积极主动的现代学习方式的自主性，突出表现在学生有积极主动的学习心向，积极主动地学习、尝试，谋求自身创造潜能的充分发挥，学习心向，积极主动地学习、尝试，谋求自身创造潜能的充分发挥，并对自己的学习的兴趣、培养学生良好的个性心理品质使学习成为并对自己的学习的兴趣、培养学生良好的个性心理品质使学习成为一种内在需要、增强自我发展的动力。发挥学生在教学中的主体性一种内在需要、增强自我发

12、展的动力。发挥学生在教学中的主体性及教师的导学性，教师要为学生学习创设各种问题情境，提供丰富及教师的导学性，教师要为学生学习创设各种问题情境，提供丰富的思考和解决问题的素材、引发认知冲突，引导学生善于质疑、富的思考和解决问题的素材、引发认知冲突，引导学生善于质疑、富于想象、着眼于学生成长内在动机的唤醒，进而激发自主性学习。于想象、着眼于学生成长内在动机的唤醒，进而激发自主性学习。2 2、探究性现代学习方式探究性主要是让学生经历一些类似科学研究、探究性现代学习方式探究性主要是让学生经历一些类似科学研究的情境和过的情境和过程，从中学习科学探究的方法和思想、体验科学探究的乐趣，从而程，从中学习科学探

13、究的方法和思想、体验科学探究的乐趣，从而获得能力的发展。教学中一定要抓住获得能力的发展。教学中一定要抓住“探究探究”这一核心，并视为教学这一核心，并视为教学的生命线。让学生在主动探究中得到自主发展。在教学中深入挖掘的生命线。让学生在主动探究中得到自主发展。在教学中深入挖掘教材素材转化为探究内容，创设生动、真实、多样情境，让学生体教材素材转化为探究内容，创设生动、真实、多样情境，让学生体会科学探究乐趣。会科学探究乐趣。五、五、六、六、教育方式：采用教育方式：采用“六模块六模块 建构式课堂建构式课堂”教学模式教学模式 教学重点：氧气的教学重点：氧气的制法和实验操作。制法和实验操作。七、七、八、八、

14、教学难点：催化剂的概念、作用和实验装置。教学难点：催化剂的概念、作用和实验装置。教学思路：让学生能够自己动手探究，综合练习化学实验基本操作，教学思路：让学生能够自己动手探究，综合练习化学实验基本操作，因而变演示实因而变演示实验为随堂探究实验是很有必要的。我们在教学设计中拟引导学生从验为随堂探究实验是很有必要的。我们在教学设计中拟引导学生从生活体验出发，通过具体的实验探究得出制取氧气的原理，理解催生活体验出发，通过具体的实验探究得出制取氧气的原理，理解催化剂和分解反应的概念，了解催化剂在化工生产中的应用，培养学化剂和分解反应的概念，了解催化剂在化工生产中的应用，培养学生的观察能力、分析能力和实验

15、动手能力，让学生在互相合作、交生的观察能力、分析能力和实验动手能力，让学生在互相合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识。流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识。九、九、十、十、课时设计：二课时课时设计：二课时 教学过程设计教学过程设计十一、十一、课后反思课后反思 1 1、这节课可说是上得非常活跃。因为事先预习的比较充分，不同的、这节课可说是上得非常活跃。因为事先预习的比较充分，不同的学生都能很好的回学生都能很好的回答问题。答问题。2 2、本堂课虽然是在教室上的，但也因此整体纪律很好，学生一开始、本堂课虽然是在教室上的，但也因此整体纪律很好，学生一开始就融入到问题的讨论中了。就融入到问题的讨论中了。