化学平衡常数教案1.pdf

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1、教学设计与反思教学设计与反思课题：化学平衡常数课题：化学平衡常数科目：化学科目：化学提供者：提供者：教学对象：教学对象：高二年级学生课时：课时：1龙云开龙云开单位：单位：湖南省凤凰县第三中学一、教学内容分析一、教学内容分析本节学习内容涉及心得概念和计算，学习难点在于将知识由现象判断转为数据判断这一过程本章的学习的内容与化学反应速率、可逆反应和化学平衡及勒夏特列原理的掌握基础上存在紧密联系二、教学目标二、教学目标知识技能：学习化学平衡常数的定义及其作用学习应用化学平衡常数计算公式解决与化学平衡相关的问题过程与方法学习归纳，总结到推广这一过程中，规律的获得和使用推广的过程感受知识学习的层次是由外到

2、内、由表象到本质、由性状到数字量化发展逐步深入的过程。情感态度价值观：更深入的感知化学对我们生产生活以及环保的作用和意义。三、学习者特征分析三、学习者特征分析学生对本章的学习建立在化学反应速率、可逆反应和化学平衡及勒夏特列原理的掌握基础上，所以在本节知识内容引导时，注重新学知识和已学知识的关联四、教学策略选择与设计四、教学策略选择与设计紧密结合学生已学知识，充分利用教材案例资源，积极引导学生自主思考应用五、教学重点及难点五、教学重点及难点学习化学平衡常数的意义作用学习使用化学平衡常数计算公式进行计算的方法学习和理解化学平衡常数的定义及其意义六、教学过程六、教学过程教师活动教师活动内容内容标题标

3、题对列对列教师活动教师活动让学生背诵复习列下特列原理：让学生背诵复习列下特列原理：学生活动学生活动学生活动学生活动如果改变影响平衡的条件之一如果改变影响平衡的条件之一设计意图设计意图作用意义作用意义复习旧知识，引发复习旧知识，引发下特下特列原列原理的理的复习复习提问，列下特列原理的主要作用是什提问，列下特列原理的主要作用是什么，或者目前，我们能利用勒夏特列么，或者目前，我们能利用勒夏特列原理处理一些什么问题。原理处理一些什么问题。提问，勒夏特列原理能让我们有效判提问，勒夏特列原理能让我们有效判断化学平衡的移动方向，但勒夏特列断化学平衡的移动方向，但勒夏特列原理能让我们计算出化学平衡移动的原理能

4、让我们计算出化学平衡移动的程度呢？程度呢？请同学们翻开课本第请同学们翻开课本第 2828 页，页，利用三分利用三分钟左右迅速看完看到钟左右迅速看完看到 2929 页表格下得页表格下得第三行蚊子。第三行蚊子。课本表格所表达的信息为，对于可逆课本表格所表达的信息为，对于可逆反应反应 H2（g）I2（g）2HI（g）（如温度、压强以及参加反应（如温度、压强以及参加反应化学物质的浓度）化学物质的浓度），平衡将向着，平衡将向着减弱这种改变的方向移动。减弱这种改变的方向移动。利用勒夏特列原理来判断当某利用勒夏特列原理来判断当某个条件发生变化时化学平衡的个条件发生变化时化学平衡的移动方向。移动方向。不能不能

5、新问题。新问题。化学化学平衡平衡常数常数学生阅读分析课本，发现平衡学生阅读分析课本，发现平衡常数的存在。常数的存在。将温度固定在将温度固定在 457.6457.6 摄氏度，分别改摄氏度，分别改变参与反应的物质的起始浓度。达到变参与反应的物质的起始浓度。达到平衡时，各物质的量浓度按一定关系平衡时，各物质的量浓度按一定关系计算后获得值几乎相等。计算后获得值几乎相等。理论上，这一竖列的值应该是一个同理论上，这一竖列的值应该是一个同样的值，这个同样的值就是化学反应样的值，这个同样的值就是化学反应H2（g）I2（g）2HI（g）在在 温温 度度 为为457.6457.6 摄氏度的化学平衡常数。摄氏度的化

6、学平衡常数。提问，到底什么是平衡常数呢？看到提问，到底什么是平衡常数呢？看到课本课本第课本课本第 2929 页，页，板书化学平衡常数板书化学平衡常数定义：在一定温度下，当一个可逆反定义：在一定温度下，当一个可逆反应达到化学平衡时，生成物浓度幂之应达到化学平衡时，生成物浓度幂之积与反应物浓度幂之积的比值是一个积与反应物浓度幂之积的比值是一个常数，这个常数就是该反应的化学平常数，这个常数就是该反应的化学平衡常数（简称平衡常数）衡常数（简称平衡常数），用用 K K 表示。表示。请同学们根据化学平衡常数的定义，请同学们根据化学平衡常数的定义，分析影响化学平衡常数的因素有哪分析影响化学平衡常数的因素有哪

7、学生回答：所发生的化学反应学生回答：所发生的化学反应项。项。和温度决定了化学平衡常数。和温度决定了化学平衡常数。对于化学反应对于化学反应其平衡常数表达式按定义可以表示为其平衡常数表达式按定义可以表示为2 2c c(HI)(HI)=K=Kc(Hc(H2 2)c(I)c(I2 2)请两位同学根据化学平衡常数的定请两位同学根据化学平衡常数的定义，结合上面化学反应方程式平衡常义，结合上面化学反应方程式平衡常数的算法，写出下面的化学反应方程数的算法，写出下面的化学反应方程式的平衡常数计算公式。式的平衡常数计算公式。mAmA（g）+nB+nB（g）=pC=pC（g）+qD+qD（g）mAmA（g）+nB+

8、nB（g）+pC+pC（g）=qD=qD（g）+rE+rE（g）mAmA（g）+nB+nB（g）=pC=pC（g）+qD+qD（g）+rE+rE（g）学生思考化学平衡常数计算公学生思考化学平衡常数计算公式的组成与化学方程式之间的式的组成与化学方程式之间的联系，并依次推导出化学平衡联系，并依次推导出化学平衡常数的计算公式。常数的计算公式。c(Cc(C（g）).c(D c(D（g）)=Kc(Ac(A（g）).c(B c(B（g）)化学化学平衡平衡常熟常熟的呃的呃计算计算公式公式平衡平衡常数常数及其及其计算计算公式公式的意的意义和义和作用作用1 1、利用平衡常数的大小来判断可逆反利用平衡常数的大小来

9、判断可逆反应的最大反应限度。应的最大反应限度。请同学分析，平衡常数请同学分析，平衡常数K K 值越大，在值越大，在计算公式中分子越大，计算公式中分子越大，分母相对就小，分母相对就小，即产物浓度大，反应物浓度小。说明即产物浓度大，反应物浓度小。说明反应消耗的反应物多，产生的产物也反应消耗的反应物多，产生的产物也多，反应向右进行的程度大。多，反应向右进行的程度大。我们知道，完全的不可逆反应时不存我们知道，完全的不可逆反应时不存在的，我们平常说的不可逆反应程度在的，我们平常说的不可逆反应程度是因为达到平衡时向右反应的程度很是因为达到平衡时向右反应的程度很大。大。大家看到课本大家看到课本 2929 页

10、例页例 1 1 上面的倒上面的倒数第二行：一般的说，数第二行：一般的说，K K 值大于值大于 10105 5时，该反应就进行的基本完全了，我时，该反应就进行的基本完全了，我们可以把这样的反应堪称不可逆反们可以把这样的反应堪称不可逆反应。应。2 2、利用平衡常数判断反应状态是否达利用平衡常数判断反应状态是否达到平衡到平衡已知反应已知反应 mAmA（g）+nB+nB（g）=pC=pC（g）+qD+qD（g）的平衡常数为的平衡常数为 K K，当该反应进处于某，当该反应进处于某一状态时，已知个参与反应的物质浓一状态时，已知个参与反应的物质浓度分别为度分别为 c(Ac(A（g）)，c(Bc(B（g）)，

11、c(Cc(C（g）)c(D)c(D)我们如何利用平衡常数来判断反我们如何利用平衡常数来判断反（g）应进行的方向。应进行的方向。老师总结，老师总结，我们将已知的各物质浓度按平衡常数我们将已知的各物质浓度按平衡常数的计算关系组织起来，获得如下的计算关系组织起来，获得如下c(Cc(C（g）).c(D c(D（g）)=Q.c(Ac(A（g）)c(B c(B（g）)此处的此处的 Q Q 值我们叫浓度商值我们叫浓度商当温度一定时，平时常数为定值，反当温度一定时，平时常数为定值，反应达到平衡时，应达到平衡时，浓度商浓度商 Q=KQ=K。那么只那么只要反应不为达到平衡状态，反应的进要反应不为达到平衡状态，反应

12、的进行总改变参与反应物的浓度，使得浓行总改变参与反应物的浓度，使得浓度商度商 Q Q 逐渐接近逐渐接近 K K 值并最终与值并最终与 K K 值值相等。相等。当浓度商当浓度商 Q Q K K 时，时，反应向正方向进反应向正方向进行行当浓度商当浓度商 Q Q K K 时，时，反应向正方向进反应向正方向进行行当浓度商当浓度商 Q Q=K=K 时，反应已经达到平时，反应已经达到平衡。衡。对于反应对于反应 mAmA（g）+nB+nB（g）=pC=pC（g）+qD+qD（g）学生思考并给出答案。学生思考并给出答案。学生根据老师提问进行西靠讨学生根据老师提问进行西靠讨论，给出答案。论，给出答案。利用利用平

13、衡平衡常数常数其平衡常数的计算公式为：其平衡常数的计算公式为：c(Cc(C（g）).c(D c(D（g）)=K.c(Ac(A（g）)c(B c(B（g）)及其及其计算计算公式公式计算计算平衡平衡常数常数若要要利用改革公式计算某温度下该若要要利用改革公式计算某温度下该反应的化学平衡常数，我们需要知道反应的化学平衡常数，我们需要知道哪些数据才能计算出该反应的平衡常哪些数据才能计算出该反应的平衡常数。数。例题例题 1 1：某容器充入氮气和氢气发生：某容器充入氮气和氢气发生反应反应 N N2+3H+3H2 2NH 2NH3，在某温度下，在某温度下各各:物质的平衡是物质的平衡是:c(Nc(N2)=3mo

14、l)=3molL L-1-1,c(Hc(H2)=9mol)=9mol.L L-1-1,c(NH,c(NH3)=4mol)=4molL L-1-1求该反应的平衡常数和求该反应的平衡常数和 N N2、H H2的初始的初始浓度浓度.七、教学评价设计（七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）八、板书设计（八、板书设计（本节课的主板书）如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。九教学反思九教学反思可以从如下角度进行反思（不少于 200 字）：1请简单描述这节课的教学或学习流程；2有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？3 学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？4课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？5如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？6从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？7当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？