初中生物教学设计(精选3篇).pdf
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1、初中物教学设计(精选 3 3篇)初中物教学设计(精选3篇)作为名私奉献的教育作者,常常需要准备教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进策划的过程。如何把教学设计做到重点突出呢?下是编整理的初中物教学设计(精选 3篇),仅供参考,家起来看看吧。初中物教学设计 1 1、教材分析动物在然界中的作是物学教版年级上册第三章第节,本章站在物圈的度,对动物作进概括,正与前两册教材突出与物圈的思路脉相承。动物在然界中的作间接影响着类的活,并为第六单元中认识保护物多样性的意义奠定基础。因此本节课对于加深学对物圈是个统整体的认识具有中重要意义。基于以上分析,结合新课程标准的理念,我确定如下教学标:、教学标1
2、知识标:(1)举例说明动物在维持态平衡,促进态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种等的作。(2)认同动物是物圈中重要成员的观点。2能标:辩证地认识动物与类的利害关系3情感态度与价值观:通过本节的学习,使逐步树态学观点,树环保意识,培养学爱护动物的情感,建可持续发展的观点。三、教学重点和难点的建:1举例说明动物在维持态平衡、促进态系统的物质循环中的作既是重点是难点。2认同动物是物圈中重要成员的观点,培养学爱护动物,保护动物情感是重点。3学会辩证的观点来认识动物与类的益害关系是难点。四、教学法1本节课贯穿资料分析和讨论,主要运启发式谈话发,启迪学思维、激发学习热情,并遵循从感性认识到理性认识的认知
3、规律,利多媒体的现代教育段,以图引导和帮助学通过观察、思考、分析综合等系列认知活动,逐渐认识到动物在然界中的作。2运新旧知识的迁移,突破难点。态平衡和物质循环的概念较抽象,在复习七年级上册教材中有关物链和物等知识的基础上,联系资料分析,使学理解动物在吃与被吃的关系中,物体内的物质和能量沿着物链和物从种物流向另种物,有利于理解物质循环的概念。五、学习法通过资料分析、讨论去发现知识,逐步培养助学习的习惯和能,体验知识获得的过程,体会同学见合作的魅,尝到探究性学习的乐趣。同事也提了分析问题能、语表达能。六、教学过程1、创设情景,激活思维通过展北京奥运会吉祥物的图,让学观察每个“福娃”所代表的动物,由
4、此引出新课。2、主体验,合作探究(1)通过展组常所见的动物为以及植物的形态结构特征,引导学组讨论,得出动物可以帮助植物传粉传播种。与此同时,深了解动物过多或过少都是不利的。(2)让学阅读资料,引导学从物链和事物往的度思考,来认识某种动物数量的消长对其他动物的影响。分组讨论,每组可以有选择性的回答问题,创设个平等、民主、和谐的课堂。在这种分为下,学的思维是发散性的,充满灵性的,很容易认同动物是物圈中重要成员的观点,从学会辩证的观点来认识动物与类的益害关系。通过以上活动的开展,结合旧知识的铺垫,学对难点即动物在维持态平衡中的作的突出也就顺理成章。(3)复习七年级上册态系统的内容,通过产者消费者和分
5、解者之间形成循环的图展物质循环。在复习旧知识的基础上进深层次的理解。3、引领知识,知情统动物在然界中除了我们以上讲的作外,你还知道那些?组以赛式进,培养学团队精神。从延伸出我们爱护动物、保护动物。4、总结提升,画龙点睛本节课通过对动物界中动物作的分析,不难看出,物圈是个同意的补课分割的相互影响和制约的整体。对于物圈的保护,有责。5、练习6、布置作业:结合实际,办份保护动物的抄报初中物教学设计 2教材分析:上节已讲遗传,本节讲变异现象。教学标:1.认识到变异是物界中普遍存在的现象;2、举例说出引起物变异的原因,举例说出可遗传的变异和不遗传的变异;3、举例说出遗传育种的种法,以及在产中的应。4、初
6、步体验调查物变异的法;5、能够运所学知识解释调查结果的能。教学重点:1.变异在物界中普遍存在;2.科学探究物变异的原因。教学难点:1.深刻认识物变异在然界普遍存在;2.对实验数据的分析及总结规律。教学法:观察法、较法、分析和讨论法教学具:两个品种的麦若,关于变异种类的挂图,和变异现象有关的课件。课时安排:1课时教学过程:导:母九,连母个样。世界上没有完全相同的叶()变异的现象与概念在然界中,与遗传现象样,变异现象是普遍存在的。提问,讨论:在我们周围,可以看到哪些现象是变异现象?根据同学们的讨论,什么叫做变异?请做个结。变异:物的亲代与代之间、代与代个体之间在性状上的差异称为变异。或物在殖过程中
7、,在上下代之间、代之间表现出的性状差异。提问:较遗传和变异两个概念,两个概念有什么共同点,有什么差异?物的遗传和变异都是通过物的殖过程实现的。在物的殖过程中,上下代之间的相似性为遗传。但是物的后代不会也不可能完全与祖先样。后代在继承亲代特征的主要特点时还会产定的差异,这些差异称为变异。所以,我们所说的变异是在遗传的基础上的变异,变异是在定范围内的变化。猫与猫的样有所不同,但是猫仍旧是猫,并没有变为其他物。提出问题:为什么说变异是在遗传的基础上的变异?这种说法是否有根据?()变异的原因1外界环境的影响:播放有关的资料,每个学发放2-3个花。学讨论热烈。提问,讨论:产花性状变异的原因?(可多让个学
8、回答、讨论,最后师给予总结。)在我们观察到的变异中,有些是由于外界环境的影响产的。在我们刚才提出的变异现象中,哪些是属于这类?提问,讨论:同品种的麦种在不同的,麦的麦穗有穗、穗,产穗、穗的原因可能是什么?你如何证明这些差异是由于环境影响造成的?将穗和穗上的种收获后分别种到,它们的后代会如何?结:中麦的穗和穗的变异是由环境变化引起的,这种变异般是不能遗传的。提问:什么因素引起的变异可以传递给后代?我们再来看看另种情况。2遗传物质的变化:提问,讨论:个孩单眼。但是,他的母是双眼,这种变异是怎样产的?这种变异是否可以传递给后代呢?我们从上节的学习中已经知道,若这个孩是单眼,他的双眼的母的基因组成定是
9、Aa、Aa。孩与母的性状不同,是因为在殖过程中母传给了他决定单眼的基因。也就是说,他的遗传物质组成与母有了差异,因此产了与母不同的性状。他的这种性状可以是通过殖过程传递给他的后代。结:这种变异是由遗传物质变化引起的,这种变异是可以遗传的。根据以上变异的原因,我们将变异分为两类:遗传的变异:变异由遗传物质决定;不遗传的变异:变异由外界环境影响引起。请同学们再分析两个例。(1)某对觉正常的夫妇了个盲的。(2)某兄弟,哥哥长期在室外作,弟弟长期在室内作。哥哥与弟弟相脸较。哪种变异可以遗传?为什么?提出问题:是否由环境影响引起的变异都是不能遗传的变异?些环境因素也可能使遗传物质发改变。若环境影响引起了
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