二年级识字教学课教案.pdf

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1、二年级识字教学课教案【篇一：一二年级识字教学方法】一二年级识字教学方法一二年级识字教学方法语文新课程标准对低年级的识字任务有明确的要求会认语文新课程标准对低年级的识字任务有明确的要求会认 18001800个会写个会写 80012008001200个这对小学低年级的学生来说是一个艰巨的学习个这对小学低年级的学生来说是一个艰巨的学习任务。那么教师如何把这一艰巨的任务变成轻松而又愉快的学习活任务。那么教师如何把这一艰巨的任务变成轻松而又愉快的学习活动突破教学难点呢动突破教学难点呢 我通过自己的亲身实践总结出一些识字教学方法我通过自己的亲身实践总结出一些识字教学方法既能够激发学生的识字兴趣又能提高学生

2、的识字能力收到了很好的既能够激发学生的识字兴趣又能提高学生的识字能力收到了很好的教学效果。教学效果。一、一、根据儿童的思维特点把抽象的符号具体形象化让汉字根据儿童的思维特点把抽象的符号具体形象化让汉字“生动形生动形象象”些。些。识字本身是枯燥无味的而对这样的事物很难激发起学生的学习兴趣。识字本身是枯燥无味的而对这样的事物很难激发起学生的学习兴趣。如果让学生们一味地被动识字不仅识字的效率低而且还在一定程度如果让学生们一味地被动识字不仅识字的效率低而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此作为教师一定要在起步阶段通过多种途上束缚了思维的发展。因此作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良

3、好氛围让汉字更加径来营造识字教学的良好氛围让汉字更加“生动形象生动形象”些充分调动起些充分调动起儿童识字的兴趣不断激发学生去体验识字的乐趣只有这样学生才能儿童识字的兴趣不断激发学生去体验识字的乐趣只有这样学生才能乐于识字、主动识字。具体方法有乐于识字、主动识字。具体方法有 动作识记法动作识记法 这种方法特别适合表这种方法特别适合表示动作的字。如示动作的字。如“蹲蹲”字的字形比较复杂若要学生做一个蹲下的动作字的字形比较复杂若要学生做一个蹲下的动作然后再出示这个字通过认读加上学生前面做的动作他们一定记得很然后再出示这个字通过认读加上学生前面做的动作他们一定记得很牢。同样的方法还适用于趴、推、眨等许

4、多表示动作的字词。牢。同样的方法还适用于趴、推、眨等许多表示动作的字词。图画图画记忆法记忆法 比如教学比如教学“网网”字我是这样做的请字我是这样做的请学生回忆看到过的网然后画一画。不一会儿学生画出了鱼网、蜘蛛学生回忆看到过的网然后画一画。不一会儿学生画出了鱼网、蜘蛛网有的还画出了一个小男孩正坐在电脑前上网。不知不觉中学生已网有的还画出了一个小男孩正坐在电脑前上网。不知不觉中学生已经将这个经将这个“网网”字深深的印在了脑海里。字深深的印在了脑海里。字形联想记忆法字形联想记忆法 我们的汉字虽说是表意文字但是是经过象形文字演我们的汉字虽说是表意文字但是是经过象形文字演化而来的。所以在教学中可以充分发

5、挥学生的想象帮助识记字形。化而来的。所以在教学中可以充分发挥学生的想象帮助识记字形。例如例如“帘帘”字让学生想象上面的穴宝盖就像一扇窗子下面的这个字让学生想象上面的穴宝盖就像一扇窗子下面的这个“巾巾”就像挂在窗户上的布帘所以这个字是窗帘的帘。就像挂在窗户上的布帘所以这个字是窗帘的帘。二、二、利用游戏的形式调动学生学习抽象文字的兴趣让汉字利用游戏的形式调动学生学习抽象文字的兴趣让汉字“有趣有趣”些。些。游戏是儿童喜闻乐见的形式儿童喜欢模仿喜欢表现。教师在教学中游戏是儿童喜闻乐见的形式儿童喜欢模仿喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣不断采用儿童要利用游戏的形式调动学

6、生学习抽象文字符号的兴趣不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学可以取得事半功倍的效果。具体的方法喜闻乐见的形式来进行教学可以取得事半功倍的效果。具体的方法有有 加一加加一加 就是两个或几个熟字相加变成一个新字。为提高学生的学就是两个或几个熟字相加变成一个新字。为提高学生的学习兴趣在教这类字时相邻的同学就分别代表一个熟字然后运用加法习兴趣在教这类字时相邻的同学就分别代表一个熟字然后运用加法熟记。如教学熟记。如教学“好好”字让相邻的学生分别代表字让相邻的学生分别代表“女女”和和“子子”口中还一边口中还一边念念“我是女我是女”“”“我是子我是子”“”“女加子就是好女加子就是好”“”“你好你好大家好你好

7、你好大家好”这种由旧知这种由旧知识引出的新知识学生不但掌握了生字又掌握了学习方法而且学习兴识引出的新知识学生不但掌握了生字又掌握了学习方法而且学习兴趣也很浓。趣也很浓。减一减减一减 就是用合体字减去一个独体字变成一个新字。在就是用合体字减去一个独体字变成一个新字。在教学这类字时相邻两个同学分别代表一个熟字然后运用减法熟记。教学这类字时相邻两个同学分别代表一个熟字然后运用减法熟记。如教学如教学“代代”字让相邻两个同学分别代表字让相邻两个同学分别代表“袋袋”和和“衣衣”边念边念“我是袋袋鼠的袋我是袋袋鼠的袋”“”“我是衣衣服的衣我是衣衣服的衣”“”“袋鼠减衣等于袋鼠减衣等于代表的代代表的代”。这种

8、方法学生不仅兴趣浓厚而且学得快记得牢。这种方法学生不仅兴趣浓厚而且学得快记得牢。换一换换一换偏旁是构成汉字的重要部件学生掌握了偏旁从一定意义上说就基本偏旁是构成汉字的重要部件学生掌握了偏旁从一定意义上说就基本知道了这个字的意思。在教学中如何利用这个优势帮助学生识字呢知道了这个字的意思。在教学中如何利用这个优势帮助学生识字呢可以让学生这样做可以让学生这样做 让两个同学分别代表两个形近字采用边说边换位让两个同学分别代表两个形近字采用边说边换位置的方法来帮助记忆。如教学置的方法来帮助记忆。如教学“线线”字把字把“线线”的绞丝旁换成金字旁就的绞丝旁换成金字旁就变成了变成了“钱钱”。编顺口溜记忆法编顺口

9、溜记忆法 这种方法不仅学生喜欢而且效果很好经常引导学生这种方法不仅学生喜欢而且效果很好经常引导学生编一编识字顺口溜可以促进学生思考发展学生的思维。特别是一些编一编识字顺口溜可以促进学生思考发展学生的思维。特别是一些形近字的辨别可以起到很好的效果。形近字的辨别可以起到很好的效果。比如间、间小日回家大门关。比如间、间小日回家大门关。问、问小口敲门别开门。问、问小口敲门别开门。牛羊吃草草儿青吃完喝水河水清。牛羊吃草草儿青吃完喝水河水清。告一口告一口咬掉牛尾巴小牛要去告妈妈。咬掉牛尾巴小牛要去告妈妈。三、三、教师有意识地引导学生在生活中识字让汉字与孩子的生活教师有意识地引导学生在生活中识字让汉字与孩子

10、的生活“更更近近”些。些。利用与小学生生活密切相关的电视、广告、招牌以及商标等为媒体利用与小学生生活密切相关的电视、广告、招牌以及商标等为媒体引导儿童识字。引导儿童识字。如学了如学了“点点”字后引导学生思考在什么地方见到过学字后引导学生思考在什么地方见到过学生一下子想起来了这是生一下子想起来了这是“好吃点好吃点”的的“点点”。这样的例子还有很多比如这样的例子还有很多比如“洋洋”是是“洋洋百货洋洋百货”的的“洋洋”“”“张开翅膀张开翅膀”的的“张张”是是“开张大吉开张大吉”的张。的张。?这样的例子还有许许多多简直是不胜枚举。这样的学习不仅提高了这样的例子还有许许多多简直是不胜枚举。这样的学习不仅

11、提高了学生的识字量还能发展学生的观察能力让他们明白学生的识字量还能发展学生的观察能力让他们明白“时时处处皆语文时时处处皆语文”从而学会在生从而学会在生活中学语文。活中学语文。四、四、自做自做“识字课本识字课本”引导学生把教材向课外延伸让孩子们的学习更引导学生把教材向课外延伸让孩子们的学习更“自主自主”些。些。识字教学需要课本这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本识字教学需要课本这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的因为课本能容纳的东西实在是太有限了。至于生字的是远远不够的因为课本能容纳的东西实在是太有限了。至于生字的多义性要在有限的课本中多次体现更是比较困难的事情。因此教师

12、多义性要在有限的课本中多次体现更是比较困难的事情。因此教师必须引导学生把教材的学习向课外延伸把学生学习生字与现实生活必须引导学生把教材的学习向课外延伸把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生把生活中接触到的广告牌、商品包装物还有各种结合起来。让学生把生活中接触到的广告牌、商品包装物还有各种报刊杂志让他们收集起来剪剪、画画、贴贴就成了图文并茂的报刊杂志让他们收集起来剪剪、画画、贴贴就成了图文并茂的“识字识字课本课本”。在这个过程中学生动手、动脑体会收集、整理、编排的创造。在这个过程中学生动手、动脑体会收集、整理、编排的创造乐趣。乐趣。识字教学充满乐趣只要我们多动脑筋勤于思考想出更多的好方法、识字

13、教学充满乐趣只要我们多动脑筋勤于思考想出更多的好方法、好点子学生的学习会变得更加生动有趣我们也会随着学生的成长一好点子学生的学习会变得更加生动有趣我们也会随着学生的成长一起成长。起成长。【篇二：如何上好一二年级的识字课】如何上好一二年级的识字课如何上好一二年级的识字课识字写字是阅读和写作的基础，识字写字教学的质量直接关系着教识字写字是阅读和写作的基础，识字写字教学的质量直接关系着教学的质量，关系着以语言文字为基础工具的其他学科的教学质量。学的质量，关系着以语言文字为基础工具的其他学科的教学质量。因此，识字写字教学是基础中的一项重要内容。因此，识字写字教学是基础中的一项重要内容。那么如何能有效地

14、利用好课堂的那么如何能有效地利用好课堂的 4040 分钟，来提高小学语文识字写字分钟，来提高小学语文识字写字课堂教学的实效性呢？细细品味一些教学专家及一线教师的精彩案课堂教学的实效性呢？细细品味一些教学专家及一线教师的精彩案例，反复咀嚼，依据自己的教学经验进行了一下简略的整理，经整例，反复咀嚼，依据自己的教学经验进行了一下简略的整理，经整理发现，要想提高识字写字教学的实效性，务必要从以下几方面入理发现，要想提高识字写字教学的实效性，务必要从以下几方面入手，归纳起来就是：手，归纳起来就是：一、创设情境，激发生机与活力。一、创设情境，激发生机与活力。1.1.创设愉快的学习环境。创设愉快的学习环境。

15、学生在良好的课堂气氛中学习，能产生良好的情感和浓厚的兴趣。学生在良好的课堂气氛中学习，能产生良好的情感和浓厚的兴趣。课堂上，教师导入新课要讲究艺术，要根据教学内容，根据学生的课堂上，教师导入新课要讲究艺术，要根据教学内容，根据学生的年龄特点，激发学生的兴趣。年龄特点，激发学生的兴趣。2.2.创设特定的语境。创设特定的语境。将特别的字形与形象的情境联系起来。学生以后运用这个生字时，将特别的字形与形象的情境联系起来。学生以后运用这个生字时，脑海中一定会浮现出相应的情景，想起那形象的提示语言，一定不脑海中一定会浮现出相应的情景，想起那形象的提示语言，一定不会把字写错了。有些生字字形复杂，或某些部件与

16、熟字相近，低年会把字写错了。有些生字字形复杂，或某些部件与熟字相近，低年级学生往往张冠李戴。教学中，我们找出各部件的联系，或抓住容级学生往往张冠李戴。教学中，我们找出各部件的联系，或抓住容易错的地方，引导学生创设特定的语境，进行联想，让他们在形象易错的地方，引导学生创设特定的语境，进行联想，让他们在形象风趣的语言中，巧妙地记住字形，强化了识字效果。如风趣的语言中，巧妙地记住字形，强化了识字效果。如“柳柳”字，一字，一直到高年级都有学生把右边的撇忘掉，我们在教学中就抓这一重要直到高年级都有学生把右边的撇忘掉，我们在教学中就抓这一重要笔画，引导学生想像着微风吹来了，柳枝是什么样子呢？有的柳枝笔画，

17、引导学生想像着微风吹来了，柳枝是什么样子呢？有的柳枝细些，微细些，微风中轻轻地飘了起来；有的柳枝粗些，微风中还是那样直直的。形风中轻轻地飘了起来；有的柳枝粗些，微风中还是那样直直的。形象的语言，使学生再也不会将那象的语言，使学生再也不会将那“微风中飘起的柳枝微风中飘起的柳枝”给忘了。给忘了。3.3.可以给字配可以给字配“画画”。在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，激发识字的兴趣。他们把抽象的符号具体形象化，激发识字的兴趣。如在教如在教“雨雨”这一个生字时，我就根据小学生对这一个字的理解，

18、在这一个生字时，我就根据小学生对这一个字的理解，在黑板上把这个字生动地画了出来：黑板上把这个字生动地画了出来：“雨雨”字上面的一横就代表雷电，字上面的一横就代表雷电，一竖跟横折钩就代表一间房子，里面的一竖就是闪电，直穿房子，一竖跟横折钩就代表一间房子，里面的一竖就是闪电，直穿房子，把房子都打了一个孔，那么房子就漏水了，那里面的四点就是漏进把房子都打了一个孔，那么房子就漏水了，那里面的四点就是漏进来的雨水。学生的想象力真是不可想象，我把他们的话转变成了生来的雨水。学生的想象力真是不可想象，我把他们的话转变成了生动的图画，收到了很好的认字效果。也使整个课堂的气氛活跃起来。动的图画，收到了很好的认字

19、效果。也使整个课堂的气氛活跃起来。二、培养能力，教会识字方法。二、培养能力，教会识字方法。1.1.猜谜识字法猜谜识字法由于低年级学生年龄的特点，所以在课堂中利用猜谜语识字，不仅由于低年级学生年龄的特点，所以在课堂中利用猜谜语识字，不仅可以让学生记得牢，而且学生的识字积极性很高。例如：讲可以让学生记得牢，而且学生的识字积极性很高。例如：讲“告告”时，时，让学生猜，一口咬掉牛尾巴。讲让学生猜，一口咬掉牛尾巴。讲“生生”时，出谜语时，出谜语“一头牛站在一个木一头牛站在一个木头上头上”。通过谜语，不仅调动了学生的学习兴趣，而且开阔了学生的。通过谜语，不仅调动了学生的学习兴趣，而且开阔了学生的思维，使每

20、个学生都积极动脑。思维，使每个学生都积极动脑。遇到难字、易错的字，借助顺口溜教学。如教学遇到难字、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美美”字：羊字没尾字：羊字没尾巴，大字在底下；巴，大字在底下；“金金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效效果。果。2.2.找规律识字法找规律识字法在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。加一加

21、：如在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。加一加：如“田田”加一加一个雨字头就成了个雨字头就成了“雷雷”。减一减：如：学了。减一减：如：学了“爷爷”，减一减就成了，减一减就成了“父父”。换一换：如换一换：如“锋锋”和和“峰峰”就可采用换一换的办法就可采用换一换的办法 3.3.用比较法识记用比较法识记汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成：提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者形旁（表

22、义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学结合起来识记。如教学“苗、猫、锚苗、猫、锚”，告诉孩子们，告诉孩子们“苗苗”是声旁，是声旁，“猫猫”跟动物，部首是木反犬旁，跟动物，部首是木反犬旁，“锚锚”是金属做的，部首是金字旁，运用是金属做的，部首是金字旁，运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率这样，学生在识记字形的实践中，在老师的引导下，发高识记效率这样，学生在识记字形的实践中，在老师的引导下，发现、总结出了记忆字形的方法，经历了艰辛的脑力创新过程，品尝现、总结出了记忆字形的方

23、法，经历了艰辛的脑力创新过程，品尝到了成功的快乐，也就自然而然地成为识字的主人。他们会在以后到了成功的快乐，也就自然而然地成为识字的主人。他们会在以后的实践中，不依赖于任何帮助，自己选择合适的方法，主动运用，的实践中，不依赖于任何帮助，自己选择合适的方法，主动运用，持之以恒，不断训练，逐步形成能力。持之以恒，不断训练，逐步形成能力。三、识字、写字要有机融合。三、识字、写字要有机融合。识字和写字是相铺相成的，认识了字，才能写好字。如果说学生认识字和写字是相铺相成的，认识了字，才能写好字。如果说学生认字可以充分发挥其积极性，有时可以字可以充分发挥其积极性，有时可以“无师自通无师自通”，而小学生写字

24、，而小学生写字，入学儿童大多是零起点，一定要入学儿童大多是零起点，一定要“有师指导有师指导”。能按笔顺规则用硬笔。能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构写字，注意间架结构”，“书写规范、端正、整洁书写规范、端正、整洁”，“初步感受汉初步感受汉字的形体美字的形体美”，“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。体现了加。体现了加强写字、提高写字质量的指导思想。我认为加强写字：强写字、提高写字质量的指导思想。我认为加强写字：1.1.要从思想上重视。电脑时代仍需要把字写得规范、端正、美观，要从思想上重视。电脑时代仍需要把字写得规范、端正、美观，这不仅是交流的需要，还是提高

25、个人文化修养和民族素质的需要。这不仅是交流的需要，还是提高个人文化修养和民族素质的需要。2.2.要以身作则。语文教师一定要练习就一手规范、美观的板书字。要以身作则。语文教师一定要练习就一手规范、美观的板书字。3.3.要加强写字指导。对低年级学生，写字指导一定要到位。每次写要加强写字指导。对低年级学生，写字指导一定要到位。每次写字，一定要提醒写字、执笔姿势，直至养成良好的习惯。每写一个字，一定要提醒写字、执笔姿势，直至养成良好的习惯。每写一个字，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间字，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构、每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之

26、间的穿插挪让架结构、每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让?都要都要交代得清清楚楚，并且要边讲解边示范。而后让学生先描后临，发交代得清清楚楚，并且要边讲解边示范。而后让学生先描后临，发现问题，在评议中指导。随着学生写字能力的提高，要鼓励学生说现问题，在评议中指导。随着学生写字能力的提高，要鼓励学生说出写每个字要注意的问题，引导学生观察发现，提高书写水平。出写每个字要注意的问题，引导学生观察发现，提高书写水平。4.4.要保证写字时间。低年级每节课都应安排写字，由写字渐渐过渡要保证写字时间。低年级每节课都应安排写字，由写字渐渐过渡到写词，每节课要安排足够的时间。还要利用每田一节的写字课，到写

27、词，每节课要安排足够的时间。还要利用每田一节的写字课，按写字教材的要求，练写硬笔字、力求使每个学生不仅把字写对，按写字教材的要求，练写硬笔字、力求使每个学生不仅把字写对，而且书写规范、端正，进而达到整洁、美观。而且书写规范、端正，进而达到整洁、美观。我在教学是这样做的：先让学生充分熟悉了我在教学是这样做的：先让学生充分熟悉了“我会认我会认”和和“我会写我会写”的的字后，再引导学生进行观察，抓住这些字的特点字后，再引导学生进行观察，抓住这些字的特点,说出结构。（师：说出结构。（师：要写好这些字，你发现了什么要写好这些字，你发现了什么?你要提醒大家注意什么？）你要提醒大家注意什么？）接着，范写难点

28、字。接着，范写难点字。再接着，我把再接着，我把“我会认我会认”和和“我会写我会写”的生字宝宝重新组合成一个小集的生字宝宝重新组合成一个小集体（一段话），在具体语言环境中再次复习字词。最后通读全体（一段话），在具体语言环境中再次复习字词。最后通读全文，把识字、写字教学与课文内容很好地融合在一起。（文，把识字、写字教学与课文内容很好地融合在一起。（师：、我师：、我把生字宝宝送回家，你们来读读吧，展示一下自己），并让学生自把生字宝宝送回家，你们来读读吧，展示一下自己），并让学生自主评价朗读情况，正音。主评价朗读情况，正音。笔者认为，只要把握好识字和写字教学要领，创设教学情境，调动笔者认为，只要把握好

29、识字和写字教学要领，创设教学情境，调动学生识字写字的兴趣，使学生能够在轻松愉快的环境中自主地识字学生识字写字的兴趣，使学生能够在轻松愉快的环境中自主地识字写字，在学习中体会乐趣，从而达到写字，在学习中体会乐趣，从而达到“我想学我想学”、“我爱写我爱写”的效果。的效果。那么识字、写字课就会充满生机与活力！那么识字、写字课就会充满生机与活力！总之，识字写字教学要针对自己面对的学生的具体情况，随时进行总之，识字写字教学要针对自己面对的学生的具体情况，随时进行自我调整。同时，要实现自我调整。同时，要实现“在有限的时间内有效地完成识字写字教学在有限的时间内有效地完成识字写字教学任务任务”，并不是靠教师一

30、朝一夕的努力钻研就可以做到的，而是需要，并不是靠教师一朝一夕的努力钻研就可以做到的，而是需要教师长期的对自我课堂教学实践的调节、对学生识字写字能力的点教师长期的对自我课堂教学实践的调节、对学生识字写字能力的点滴养成、对学生主动识字写字兴趣的精心培养。这样教师才能真正滴养成、对学生主动识字写字兴趣的精心培养。这样教师才能真正地了解自己学生的识字写字水平，把学生识字写字的大部分时间放地了解自己学生的识字写字水平，把学生识字写字的大部分时间放在课前的预习，而在课堂上解决的是学生不易把握的一些知识和学在课前的预习，而在课堂上解决的是学生不易把握的一些知识和学生对一些字词的有效的运用的趣味训练。这样，课

31、堂上教师教起来生对一些字词的有效的运用的趣味训练。这样，课堂上教师教起来轻松，学生学起来愉快，从而才能真正地实现课堂教学的有效性。轻松，学生学起来愉快，从而才能真正地实现课堂教学的有效性。【篇三：二年级上册识字一教学设计】小学语文二年级上册识字小学语文二年级上册识字 1 1教学设计教学设计教学目标：教学目标：1 1、会认、会认 1212 个生字，会写个生字，会写 1010 个字。个字。2 2、正确、流利地朗读课文。、正确、流利地朗读课文。3 3、有收集词语的兴趣。、有收集词语的兴趣。教学重难点：识字写字。正确地朗读词语。教学重难点：识字写字。正确地朗读词语。教学时间：两课时教学时间：两课时教学

32、准备：教学准备：1 1、课文插图、课文插图 2 2、学生收集关于秋天的词语。、学生收集关于秋天的词语。教学过程：教学过程：第一课时第一课时教学内容：初读课文、识记生字、指导书写教学内容：初读课文、识记生字、指导书写教学步骤：教学步骤：一、激趣导入。一、激趣导入。秋天来了，秋天的景色真美呀！就像一幅幅多彩的画面，现在让我秋天来了，秋天的景色真美呀！就像一幅幅多彩的画面，现在让我们一起走进美丽的秋天吧！们一起走进美丽的秋天吧！二、看图识字。二、看图识字。1 1出示课本插图。出示课本插图。认真看图，图上画了什么景物？这些景物有什么特点？引导学生把认真看图，图上画了什么景物？这些景物有什么特点？引导学

33、生把“秋天来了，秋天来了，”这句话说具体。这句话说具体。（根据学生介绍，随机出示词语。）（根据学生介绍，随机出示词语。）2 2交流学生收集的画面。交流学生收集的画面。（l l）把你收集到的秋天的画面介绍给大家。）把你收集到的秋天的画面介绍给大家。（2 2）指名介绍自己观察到的秋天，相机出示词语。）指名介绍自己观察到的秋天，相机出示词语。3 3看图读词。看图读词。三、识记生字。三、识记生字。1 1、出示本课生字：宜、层、出示本课生字：宜、层?这些生字你都会认吗？自由试读。这些生字你都会认吗？自由试读。2 2、出示带拼音的字，自由试读。、出示带拼音的字，自由试读。3 3、去掉拼音小帽子，你们还认识

34、吗？谁愿意当小老师教大家。、去掉拼音小帽子，你们还认识吗？谁愿意当小老师教大家。4 4、小组合作识字。（互相交流识字的方法。）、小组合作识字。（互相交流识字的方法。）5 5、组词练习：我会读。、组词练习：我会读。6 6、看卡片，认读词语。、看卡片，认读词语。四、朗读感悟。四、朗读感悟。1 1教师范读，学生边听边想画面。教师范读，学生边听边想画面。2 2分组试读，互相帮助，力求读正确。分组试读，互相帮助，力求读正确。3 3多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。4 4学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词

35、语的意思。5 5多种形式读。多种形式读。（1 1）开火车读，要求读得正确、流利；）开火车读，要求读得正确、流利；（2 2）美读，要求读得有感情。）美读，要求读得有感情。（3 3）自由读给喜欢的小伙伴听。）自由读给喜欢的小伙伴听。五、巩固识字。五、巩固识字。1?1?选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。读一读。2?2?分小组读分小组读“我会读我会读”中的词语，巩固认读生字。中的词语，巩固认读生字。3 3自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。第二课时第二课时教学内

36、容：理解课文、感情朗读教学内容：理解课文、感情朗读教学步骤：教学步骤：一、复习巩固。一、复习巩固。1 1开火车认读生宇和词语。开火车认读生宇和词语。2 2改动词语顺序，指名认读。改动词语顺序，指名认读。金秋时节景色宜人金秋时节景色宜人层林尽染叠翠流金层林尽染叠翠流金天高云淡大雁南飞天高云淡大雁南飞秋高气爽山河壮美秋高气爽山河壮美五谷丰登瓜果飘香五谷丰登瓜果飘香春华秋实秋收冬藏春华秋实秋收冬藏二、指导写字。二、指导写字。1 1、抽卡片认读、抽卡片认读“宜、实、色、华、谷、金、尽、层、丰、壮宜、实、色、华、谷、金、尽、层、丰、壮”。2 2、观察字的结构，说一说。、观察字的结构，说一说。3 3、师示

37、范写，生观察写的时候要注意什么？、师示范写，生观察写的时候要注意什么？4 4、生练习书写，评议选优秀作品在全班展示。、生练习书写，评议选优秀作品在全班展示。5 5、练习写字。、练习写字。三、积累词语。三、积累词语。读一读，背一背本课所学的词语。读一读，背一背本课所学的词语。四、实践活动四、实践活动“庆丰收庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。获得了词语大丰收。关于秋天的词语关于秋天的词语一叶知秋一叶知秋 秋色宜人秋色宜人 秋风过耳秋风过耳 秋风萧瑟秋风萧瑟 秋雨绵绵秋雨绵绵 秋收立秋秋收立秋 中秋节中秋节板书设计：板书设计：识字一识字一层林尽染层林尽染 叠翠流金叠翠流金金秋天高云淡金秋天高云淡 大雁南飞大雁南飞五谷丰登五谷丰登 瓜果飘香瓜果飘香