小学德育教育工作现状调查分析----以潮州市湘桥区为例定稿.doc

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1、韩 山 师 范 学 院学 生 毕 业 论 文（2019届）题目（中文） 小学德育教育工作现状调查分析 以潮州市湘桥区为例 （英文） Investigation and analysis of the present situation of moral education in primary schools-taking Xiangqiao district of Chaozhou city as an example 学院： 政法学院 专业： 思想政治教育 班级： 20151712 姓名： 李丹敏 学号: 2015171042 指导教师： 钟广宏 副教授 韩山师范学院教务处制诚 信 声 明

2、我声明，所呈交的毕业论文是本人在老师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我查证，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，我承诺，论文中的所有内容均真实、可信。毕业论文作者签名： 签名日期：摘要：德育教育作为素质教育的先锋军、领头羊，在教育工作中有着极其重要的地位，但德育教育的普及程度却远远低于智育教育普及程度，由此引发一系列的社会问题。本课题研究发现，由于德育教育体系不完善、社会环境等因素的影响，潮州市湘桥区小学德育教育工作存在学校、教师、学生、家庭对德育教育不够重视等主观问题，以及德育知识化倾向、政府政策及资金落实不到位、德育教育工作形式化等客观

3、问题。为此，需要学校、教师、学生、家庭转变态度、重视德育教育、建立完善的德育教育工作体系、改善德育教育环境，从根本上提高小学德育教育工作的实效性。 关键词：小学德育教育；缺失；问题；策略Abstract：As a pioneer and leader of quality education, moral education plays an extremely important role in education. However, the popularity of moral education is far lower than that of intellectual educat

4、ion, which leads to a series of social problems. This topic research has found that due to the imperfect system of moral education, social environment, the influence of such factors as primary school moral education work that Xiangqiao district of Chaozhou existence school, teachers, students, famil

5、y insufficient attention to moral education such as subjective problems, and intellectual tendency of moral education, government policy and fund implementation does not reach the designated position, formal moral education work such as objective problems, therefore, It need to schools, teachers, st

6、udents, families, attach importance to moral education, set up perfect moral education work system, improve the moral education environment, fundamentally improve the actual effect of moral education work. Key words:Moral Education in Primary School, Deficiency,Problem,Strategy（说明：英文论文的中文摘要和关键词放在英文摘

7、要和关键词后面编排）目录1. 绪论（1）1.1选题意义（1）1.2研究背景（1）1.3研究思路（2）2.湘桥区小学德育教育工作现状调查（2）2.1小学德育教育工作现状调查框架设计（2）2.2调查统计与分析（3）3.湘桥区小学德育教育工作存在问题（5）3.1湘桥区小学德育教育工作存在的主观问题（5）3.2湘桥区小学德育教育工作存在的客观问题（6）4.学校德育教育工作问题成因分析（7）4.1学校德育教育体系不完善（7）4.2社会环境影响（7）5.提高小学德育教育工作有效性的策略（8）5.1转变态度，重视德育教育（8）5.2建立完善的德育教育工作体系（10）5.3改善德育教育工作环境（12）附录（1

8、4）参考文献（20）致谢（21）1. 绪论1.1选题意义德育教育工作是教育者对受教育者所进行的有目的、有计划、有系统的思想政治和道德等方面的影响的工作，从本质上来讲是以学校为主导，对学生的品德、思想等进行有目的的干预，使青少年的品行、人生观、价值观等得以正确树立。小学作为学生接受系统教育的第一个阶段，学校的德育教育工作，更是有着重要的作用。作为学生成长的关键时期，小学德育教育工作的现状，一直为各界所关注。本课题的调查研究，旨在通过深入了解小学德育教育工作现状，分析其成因，解释其现象，说明其中存在的问题，把握现今德育教育工作的方向性，探讨小学德育教育的落实工作。小学德育教育的研究不可以松懈，特别

9、是在社会大环境的影响下，如果我们没有警醒，不了解相关的情况，最终只会追悔莫及，这也是笔者选择本课题的原因。1.2研究背景1.1.1 国内德育教育现状 德育教育作为素质教育的先锋军、领头羊，在教育工作中有着极其重要的地位，习近平指出，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系1。德在其中居于首要地位，可见德育教育的重要性，不仅仅是对个人，对国家也有着重要的意义。德育是社会主义现代化建设的重要条件，也是实现我国教育目的的基础和保障2。只有每个人都拥有良好的道德品质，社会才能安定，国家才能富强。但德育教育的普及程度却远远低于智育教育普及程度，大背景是国家实行应试教育的同时德育

10、教育陷入误区，即“德育知识化（课程化）”的问题越来越突出，德育教育不再是素质教育的一方面，而沦为课本中毫无感情的文字。很多学校更加注重学生智力发展水平，社会大环境也更多地依据成绩来评定一个学生的好坏，而不是以学生的德行来评判学生的好坏。所以德育教育在社会大背景的影响下，工作的推进较为缓慢，虽然国家大力推进德育教育，但德育教育的缺失引发的社会问题，让我们不得不重新审视德育教育的现状，如最近发生在湖南沅江的12岁少年弑母案 新浪网。这些以小学生为主体的社会案件的发生，为我们敲响了警钟，特别是作为学校这一教育主体，是学生德行影响的重要方面3，更应该重视和加强德育教育工作的实效性。1.2.1本地区德育

11、教育现状潮汕地区地处粤东，受珠三角经济辐射影响弱，经济力量较为薄弱，政策的支持力度不足，同时受制于教育资源分配的不均衡、教育水平的落后等种种因素致使潮汕地区德育教育工作的落实情况远远不如大城市，德育教育工作的开展难度大大增加。在潮汕地区的大多数学校，德育教育作为教育工作的一个重要方面，仅仅只出现在道德与法治课本中，作为一个副科存在。这种情况在小学校园中更加明显，作为“副科”的德育，只能为主科的语数英让位。小学德育教育工作作为学校德育教育工作的基石，理应受到广泛的重视，但就本地区的情况看，并没有得到应有的重视。因此，本课题针对此开展调查研究，旨在通过调查摸清实际情况，针对存在问题提出相应的对策建

12、议。1.3研究思路首先确定研究课题为潮州市湘桥区的小学德育教育工作现状分析，然后据此收集相关文献资料，研读、了解我国德育教育现状，并对这些资料进行归纳和整理，同时制定研究的调查框架，从大处着眼和细处着手两个方面同时进行，制定本次研究的调查框架和调查标准。因本次调查主体集中于学校层面，故以学校为出发点，开展调查研究，针对学校德育教育工作的主客体不同，分别调查德育教育的主体：学生、教师，德育教育的客体：教学环境、资金情况、硬件设备等方面。通过采用调查问卷法、访谈法和课堂观察法等多种研究方法，开展调查；其次是根据调查结果，进行相应的分析，分别为数据分析、内容分析、案例分析，得出真实有效的现状分析；最

13、后，在掌握本地区的小学德育教育现状的基础上分析当前小学德育教育存在问题的原因，并提出相应的对策建议。2.湘桥区小学德育教育工作现状调查 2.1小学德育教育工作现状调查框架设计2.1.1调查对象调查对象主要有三类，第一类是学生，学生作为受教育者，他们的反馈情况，可以反映一个地区的德育教育质量水平，这种反馈，不止局限于言语的反馈，还有行为上的反馈，这是由于小学生处在该年龄阶段的身心发展特点所决定的。本研究选取湘桥区内5所小学，每所小学选取一个班大约50位学生进行调查，5个学校的学生都处在不同的年级，由班主任分发调查问卷，并随机抽取学生访问，以达到样本的多样性与细处着手的要求；第二类是教师，教师作为

14、教育者，在教育中起着引导作用，学生的德育情况，与教师对德育教育的重视程度密切相关，由于湘桥区小学基本缺乏专任德育老师的现象，本研究也是随机抽取40名分布于各小学各年级的小学教师进行问卷调查，并访问其中有德育课经验或班主任经验的教师；第三类主要是家长，由于德育教育的特殊性，家长在学生品德发展进程中所扮演的角色也是至关重要，所以本研究针对各个小学的50名家长进行了调查，基于此条件下对其对学生的德育教育满意度也进行了一定的调查研究。2.1.2调查内容本研究的调查内容按调查对象的不同进行划分。第一是面向学生的，从学生德育现状、品德情况、德育教育问题反馈等三方面进行调查；第二是面向教师的，从教师对德育教

15、育的态度、德育教育问题和德育教育工作问题改进等三方面进行调查。第三是面向家长，从家长对学生德育重视程度和德育教育问题反馈两方面进行调查。2.2调查统计与分析2.2.1学生相关德育情况分析(1)学生德育教育现状反馈笔者通过调查问卷调查了5所学校共250名学生，学生分别分布于三到六年级。结果显示，德育教育现状不容乐观，其中49%的学生每周只有1节道德与法治课，38.4%的学生每周有2到3节道德与法治课，且德育活动的举办频率较低，每年举办一次大型德育教育活动或没有举办过德育活动的占8成，九成学生对德育教育没有一个比较清楚的认识，认为德育就是道德与法治课、班会课及其他“副科”课程的总和。学生对德育教育

16、的了解程度，直接反映了现阶段湘桥区德育教育的落实程度。(2)学生品德情况反馈学生品德情况反馈作为学校德育教育工作落实到实际的关键表现，是我们调查的一个重要方面。在小学阶段，国家将思想品德课转化为“道德与法治”的目的就是不给小学生太多思想上的压力，德育化为生活中的一部分，社会中的一部分4。调查发现，9成学生有着良好的行为习惯，良好的品德，82%的学生能自觉遵守学校纪律，证明学校的德育工作有一定的成效，在访谈中教师也提到学生基本上都是懂礼貌的好孩子。但是调查中也发现，学生的爱国主义教育还存在着一定程度上的空白，大多数学生虽然有着良好的道德品质，但却有22%的学生在爱国主义教育中迷失方向，无法正确认

17、同祖国，所以爱国主义教育是我们在以后的德育教育工作中需要加强的一个重要内容。(3)学生德育问题反馈学生德育问题反馈方面显而易见的一个问题就是学生基本不了解德育教育，尽管本研究已经尽量选取较高年级的学生进行调查，但学生的德育问题反馈也仅止于教师多上一点德育课，举办多种多样的德育教育活动，教师更加温柔的对待他们，不要罚抄课文，对自身的道德品质是否受学校的影响并没有比较正确的认识，但对学校德育教育的未来发展抱着一种积极的态度。2.2.2教师相关德育教育现状分析(1)教师德育教育态度总体而言教师对德育教育的态度，还是比较明确的，一方面，教师希望德育教育能够落到实处，另一方面智力教学的压力又不容忽视，通

18、过对40位小学老师的调查问卷反馈情况及访谈情况来看，教师对德育教育还是保持一种重视的态度，但对于现状却抱着尽自己最大的努力做好本职工作的想法，觉得德育教育无法落实到行动中去，仅仅存在于形式上、口头中，这种现状让很多老师都觉得无可奈何，52%的教师觉得学校德育教育讲求形式，热衷提口号，缺乏有效内容。“实质性德育工作要落实到工作中行动上，更要常抓不懈”一位老师如实说，另一位老师也表达了自己的看法：“实在是有心无力，班主任本来就很忙，我只能先做好教学工作，再思考这些。”调查结果显示，一半老师认为要好好实行德育教育，另一半老师觉得德育教育必不可少但却无能为力。(2)教师德育工作相关问题调查发现，教师德

19、育工作的落实还是存在着比较大的问题，许多任教道德与法治课的老师会在自己所教主科内容上不能完成时，占用道德与法治课，和班会课的课时。据相关访谈了解，一部分老师会在班会课上布置德育工作任务后，进行主科教学，少量老师会以主题班会或者其他形式，例如故事会等形式来上班会课。37.5%的教师认为德育教育依靠班主任执行，也有37.5%的老师认为德育教育应交由所有老师共同执行。德育教育工作被误认为是班主任一个人的工作，也是其中存在的较为严重的问题。还有德育课程化的问题，大部分教师通过上道德与法治课和班会课来向学生传授必要的德育知识，却忘记德育教育本身就是一个潜移默化的过程，德育教育不能仅局限于课堂教学，必须与

20、社会实践相结合才能收到更好的实效，即要做到“知行合一”。（3）教师对德育教育工作问题改进的建议小学德育教育工作中存在着许多的问题，那么作为教育一线的教师会提出怎样切实有效的改进方法？这也是本调查的最终目的所在。针对德育教育在实施过程中的困难，教师们也提出了自己的建议，如学校设立专门的德育机构定期对家长进行培训，与家长共同教育孩子、设立副班主任辅助管理班级、组织大型校园活动开展德育教育活动、在班级开展德育教育活动、相关教育资金要到位、在日常教学中渗透德育教育等等，教师提出的建议都是十分中肯并符合客观实际发展要求的。2.2.3家长相关德育教育情况分析（1）家长德育教育重视程度与建议 家长作为德育教

21、育在家庭的实施者，他们对德育教育的重视程度以及在家庭中落实学生德育教育的程度，直接影响学生的品德情况和学生对待德育教育的态度，特别是在小学时期家庭德育教育是不可或缺的一个方面。参与调查的家长基本上都比较重视学生的德育教育问题，也会定期通过网络和电话与老师沟通学生学习和生活情况，但家长所提出的意见主要针对教学方面，这也侧面反映出学校德育教育没有落实好。68%的家长对学校的德育教育还是很满意，这也侧面反映出家长对学校德育教育的内容和形式并不十分重视，更多的家长偏向于注重学校的教学质量和教学环境等；其次是家长对德育教育的建议主要集中在加强学生传统美德如尊老爱幼等方面的培养，这反映出家长对学校德育教育

22、工作还是有一定的不满的。3.湘桥区小学德育教育工作存在问题3.1湘桥区小学德育教育工作存在的主观问题3.1.1学校对德育教育的忽视前面我们提到教师的态度，他们认为学校如果依然存在这种忽视德育教育的情况，那么，德育教育工作的落实只能是更加举步维艰。在应试教育的阴影下，学校重智育，轻德育的现象一直存在，虽然国家的要求是要培育出德智体美劳全面发展的下一代，但实际现象呢？智育教育还是摆在学校教育工作的重中之重，成绩分数还是学校衡量学生的标准，片面追求升学率，学校自然对智育教育投入更多的资金、技术、人才，对德育教育工作的改进和完善，也就做得不尽如人意。而且在教师方面，由于受学校方面的升学压力影响，也不得

23、不将德育教育这种隐性教育抛诸脑后，专注对学生进行智育教育。而且小学德育教育工作在本地区学校的实行情况还有一个严重的弊端，即缺乏专业的德育课老师，上德育课的老师也缺乏系统的德育教育培训，更多的是照本宣科。教师尚且无法认识到德育课本中所包含的意义，学生又何尝听得懂，只能机械的应付。这是学校对德育教育专门人才的配备不到位所造成的后果。尽管湘桥区大部分小学都配备了相应的德育部门，设立德育处，但并没有专职老师处理德育教育的相关工作，且德育处存在的目的也是类似于教导处，对违反学校纪律的学生给予惩罚，并没有发挥相关的德育统筹功能。同时学校自身态度不够端正，从“育人”变“育分”已经从根本上异化了教育的本质，背

24、离了国家培养高素质人才的要求，且小学作为义务教育的起始阶段，对育人工作的不重视，在未来可能会动摇国之根基5。湘桥区小学的情况也是如此，对德育教育永远形式大于内容，把智育教育摆在学校生存发展的第一位，这种长久以来的忽视，也是导致德育教育难以顺利开展的关键所在。 3.1.2教师对德育的态度教师对德育教育的态度也直接影响了德育教育工作在学校的顺利推行和有效开展。由于湘桥区在潮州市属于市区，教师工作压力大，家长对教师的要求高，学生因地处市区，性格也较为娇惯，教师特别是班主任教师的压力比较大，而且由于没有足够的师资力量，许多老师经常是身兼数科，主科要教还要兼任一定数量的副科，尤其是班主任老师，班级管理事

25、务繁杂不说，工作压力大的同时精神压力也大，特别是湘桥区的教师工资水平在潮州市又属于最低的。教师在做好相关的教学工作的同时，对德育教育工作只能够望洋兴叹。虽然许多教师称自己无法兼顾如此多的工作，但从只言片语中，还是可以看出教师对现今的德育教育工作还是抱着一种消极的态度，对德育教育存在着可有可无的想法。在如今应试教育的压力下，教师当然将更多的精力放在更容易出成绩，更容易有成就感的智力教育上，对德育教育投入的精力也就不那么充足，无法将隐性的德育教育放在教育教学工作的重点，甚至无法做到将德育教育与智育教育平齐，德育教育仅仅止于在德育课和班会课上进行基本的德育教育工作6。可见，在这样的教育环境下，教师对

26、德育教育的认识不可能重视。3.1.3学生本身对德育教育的不重视由于应试教育的影响，学生更多关注自己的学习成绩，在对待道德与法治课的态度上，总是抱着一种无所谓的心态，觉得德育课是他们的“轻松课”，是类似于美术、音乐、体育这一类的课程，能给予他们在课堂上放风的时间，反正期末又没有考试的压力，学生乐得轻松，自然不会将德育放在心上。学生对德育形式的丰富性，也是基于玩闹的心理，学生希望能有更多的活动时间，更多的活动形式。小学生处在这个年龄阶段，心智尚未完全成熟，很多事情无法形成一个正确的价值判断，他能分辨出成绩对将来很重要，是因为老师和家长一直都给他灌输成绩最重要的思想，久而久之，学生也就慢慢接受这种思

27、想，在学校中，必然是将学习主科知识放在第一位，将没有任何要求的德育课当做副科抛之脑后。所以即使学生明白德育的重要性，但他们从内心里已经认同了学校就是来学习的，就是来考试的，自然而然对德育教育采取不重视的态度。这是应试教育的带来的负面影响，同时也是学校从“育人”到“育分”而酿下的苦果。3.1.4家庭德育重视程度不够由于德育教育的特殊性，家庭作为学生成长的关键场所，家长对学生的德育教育也十分重要，家庭的影响能够造就孩子的一生，也可能毁了孩子的一生。家庭，特别是家长对学生的品格养成、个性培养、身心健康发展都起着至关重要的作用，家庭教育对学生品德的形成是有着关键性的决定作用。据了解，由于时代的变迁，人

28、们经济条件的改善，再加上现今很多人都只要一个或两个孩子，所以家长都很注重孩子的培养，如知识、能力、才艺等方面的培养，但是却很容易忽视道德方面的培养，对德育的重视程度不够，导致了许多孩子有各种各样的品格问题。家长在家庭中对德育教育的漠视，使得学生学会了许多家长在不知不觉中表现出来的“恶习”。在小学阶段，孩子的行为习惯形成还是源于模仿父母，作为家庭教育的重要主体，父母应该给孩子做好榜样，而不是像现在很多家长一样，忙于工作，忙于生活，空闲下来就玩手机，让孩子也玩手机，这样非常不利于家庭德育教育的进行，随之影响学校德育教育工作的顺利开展。因此，家长要转变对待德育教育的态度，让孩子先立人，再立身。3.2

29、湘桥区小学德育教育工作存在的客观问题3.2.1德育知识化（课程化）现象严重德育知识化（课程化）之所以将其摆到台面上来说是因为在小学阶段，乃至中学甚至到大学，这种德育教育知识化的现象都比较严重。不仅如此，在应试教育的背景下，课程知识化的趋向也越发严重。不仅止于德育教育，其他学科也存在着类似问题，对学生来说，更多地死记硬背可能超过了理解实践。道德与法治作为一门重要课程，只能存在于课本中，仅仅限制于课堂中，对德育教育工作的发展其实是十分不利的，德育教育不能只落实在课本的知识中，也要落到日常的生活中，学习中；从学生的被动、应付式接受，转化为学生的主动、积极地去接受德育教育，为了做到这一点，德育的知识化

30、现象必须有所改变7。3.2.2政府政策及经费的落实程度不高政府的教育改革和素质教育的相关政策没有配套落实，依旧沿用应试教育的一套方法，通过考试评定学生优劣。特别是在小学阶段，相应的素质教育政策还无法落实的当下，学校没有政策束缚，自然我行我素，如果相应的政策能够落实，那么自然而然德育教育也就能上升到一个更高的层次。如北京市新近推出的2019中考政策，首次引进综合素质评价，把推进素质教育摆到台面上，那么德育教育就不会是一纸空谈。另外就是政府资金的落实情况，就潮州市湘桥区来说，对教育的投入力度还是远远不够的，在经费有限的情况下，各校自然而然优先考虑发展智力教育，而忽视德育教育。教育是一个国家的立根之

31、本，在现在这个国家高速发展的时代，国家的建设需要更多人才，因此，应该加大经费投入，提升教育事业的发展。3.2.3德育教育工作表面化、形式化在目前的社会大环境下，很多人都带着一种浮躁之气，学校这种教书育人的地方，也受大环境的影响，社会压力的影响，很多事情无法静下心来做，流于表面化、形式化，特别由于德育教育的特殊性、内敛性，德育教育作为学生健康成长，人生发展的关键性教育，却因其不能与成绩即智力发展这一教育相提并论，更多的学校选择一种表面化、形式化的德育教育，搞形式主义，按流程过了一遍，做到了政府安排下来的德育教育工作，举办了德育活动，但举办德育活动背后的意义，学生可能并不知道，学校也并没有对这项工

32、作进行讲解分析，让学生理解为什么8。这样恶毒德育教育工作必然流于表面化、形式化。4.学校德育教育工作问题成因分析4.1学校德育教育工作体系不完善 学校德育教育工作之所以存在这么多的问题，归根结底还是学校德育教育体系不完善的问题，如果学校能针对德育教育工作制定一套完整的管理执行评价体系，德育教育工作也不会存在如此多的问题。德育教育体系的完善，有助于学校更好地把握德育教育工作，也能够做到按人按岗分配德育教育任务，但这一体系的建立还是要立足于充足的师资力量，由学校德育处牵头制定完整的管理机制，分配教师执行，再通过学生德育评价体系进行反馈，如果能将这一体系完成，那么将会在很大程度上改变现今存在的德育教

33、育工作困境。4.2社会环境影响4.2.1社会大环境的影响 现今社会随着经济的迅速发展，已经不复当初计划经济环境下的平静无波了，受资本主义社会，各种拜金主义、享乐主义风潮盛行的影响，受市场经济的逐利性、自发性的消极影响，随之而来的社会道德水平的滑坡、人性的断崖式下坠、诚信的丧失、公德心、责任心的沦陷等等，给尚处于身心发展未完全、心理承受能力较弱的学生带来不可磨灭的影响，长此以往，会影响学生的品德发展，造成恶性循环的局面，对未来国家社会的转型升级带来非常多不利影响。4.2.2网络环境的影响网络环境对学生造成的影响不容小觑的，特别是现在网络与新媒体的高速发展，学生所能接受的新鲜事物，再也不是过去生活

34、的那个年代的闭塞状态，学生能够从各个方面汲取所需要的信息，特别是小学生处在一个最容易被外界影响又缺乏一定的自我控制能力的阶段，社会环境对其的影响尤其深远。他们可能在社会上，在电视上看到某种行为举止，就会不自觉地模仿，像小学生早恋问题，很多就是受电视剧的影响。特别是现在的社会环境非常纷杂，学生受网络环境的影响，还有网络游戏的影响，各种暴力网络游戏充斥着学生的生活，特别是现在的小学生，网络游戏对他们的吸引力很强，且很多父母因为忙于工作，很多时候应对孩子的方法就是给他们手机，自然而然加剧了学生的网络成瘾性，使其深受网络不良风气的影响，并且由于小学生判别是非的能力尚未完全形成，可能会因此走上犯罪的道路

35、，现今青少年犯罪低龄化问题已经成为不可忽视的社会问题。网络的影响有时候甚至超过了父母的影响，老师的影响，必须引起足够的重视。4.2.3家庭环境的影响家庭环境对一个学生的德育发展有着十分重要的影响，家庭环境的影响对学生的德育发展比学校更为深刻，特别是对学生的心理健康的影响。学生的品行，一开始就是学习自父母，父母的德行也是一个学生判断自己品行的考量标准，如果家庭教育缺失，父母无心孩子的教育，或是父母本身就有着错误的观点，认为教育是学校，是老师的事情的话，那么在这种家庭环境的影响下，会导致学生在家里不听家长的话，在学校不听老师的话，只屈服于所谓的“棍棒式教育”，循环往复，对学生的健康成长十分不利。而

36、且一方面随着经济的发展，计划生育的实施，很多父母选择只要一个或两个孩子，这样孩子不仅仅受到父母的宠爱，还会受到家里其他长辈的宠爱，很容易养成骄纵品性，以自我为中心的品格，学校教师难以管教；另一方面，由于离婚率的上升，有些孩子的家庭不健康或不完整，这样的学生敏感内向自卑，心理承受能力弱，诱发不良品德的几率大大增加，这些都是由于家庭环境的影响。父母家长的教育是很重要的，作为学生成长的第一步，家长应该营造一个良好的家庭环境，树立良好的家风，来减轻学校德育教育工作的压力，与学校德育教育形成互补。5.提高小学德育教育工作有效性的策略5.1转变态度，重视德育教育5.1.1转变学校态度，重视德育教育（1）学

37、校重视德育教育作为德育教育的关键节点的学校需要摆正德育教育在学校教育的地位，应该将德育教育作为学校教育的基石，学校在教授知识的同时，教会学生通达事理也是十分重要的，学生没有良好的德行，拥有再多的知识都是无用的。所以我们要摆正德育教育所处的地位，不能把德育教育放在智育教育之后，立德树人才是学校长远发展的根基。首先，学校对德育教育应该转变固有思想，不能因为德育比智育“内敛”，就将德育教育形式化、表面化，学校的态度是决定德育教育工作顺利推行的重要指标，学校要从根本上改变对德育教育的态度，真正将德育教育与智育教育两手抓，培养出全面发展的学生，重视对全体教师进行德育教育的培训工作，将德育教育工作放在第一

38、位，不要搞德育教育工作形式化。要深入贯彻德育教育工作，形式化的德育教育工作根本无益于德育教育的发展9。同时学校也要加大对德育教育的资金投入力度，对德育教育活动、德育实践活动要舍得花功夫下力气去办，让学生体会到学校德育教育态度的转变，自然而然，学生也会融入到学校营造的良好的德育环境中，沐浴如春风化雨般的德育实践活动，并在实践活动中将德育渗透到自己的日常行为中，完成德育教育的有效性转化。这些都需要在学校重视德育教育的基础上，才能得到贯彻落实的。（2）转变教师心态，提高教师素质教师作为德育教育工作的实际执行者，对德育教育的心态应当有所转变，不能将其当做学校的一项任务来看待，应该把德育教育，也可以说是

39、育人工作，作为内心的一种信念存在去坚持，这样才能既缓解了心理压力，又能将德育教育更好地融入到日常教学中去。同时，要注意教师自身素质的提高，本地区小学的大部分教师没有经历过系统的德育培训，德育技能和德育教学方法掌握不足，无法满足德育教育工作的有效施行。转变教师心态教师心态转变是德育教育能否顺利转型的一个关键点，因为德育教育工作的实施者、引导者是教师，教师只有对德育教育保持积极的心态，克服对德育教育有心无力的困难，同时克服消极的工作情绪，将德育教育工作当做是一种完善自己，提升学生的活动，德育才能在教师的手中活起来，而不是没有生命力的存在。用心来感知德育教育的美好，并将这份美好传递给学生，才是作为小

40、学教师应有的正确态度。提高教师的德育素质针对本地区，小学教师，缺少专业的德育人才的特殊性，教师更应该从自身做起，通过培训、自学等方式，提升自己的德育素质，为学生做好榜样。同时德育教育工作不仅仅是德育课教师和班主任的工作，学校德育教育需要全体老师共同努力，加强学习才能为学生营造一个良好的学校德育环境，使学生潜移默化地接受德育教育10。 5.1.2激发学生的主体性学生作为德育教育的接受主体，学生如何接受道德教育和实践道德教育，是由其主观的意志决定的，如何使其这种自觉主动接受德育教育的主观意志出现，就需要教师和家长的共同努力，将学生的主体性激发出来，使其在主观感受上认同德育教育，喜爱德育教育，在教师

41、和家长的肯定和赞赏中，实践德育教育知识，获得满足，学生自然会产生我要学好德育的意识。将学生的主体性调动起来，德育教育也将事半功倍。所以，教师要在日常生活中，通过学生的内在觉察和外在表现，对其进行综合考察，适当的进行赞赏，激发学生对德育学习的自信心。同时，教师也要在日常学习中，了解学生的思想动态，并且有针对性地、灵活地对学生进行一些适当的德育教育，尊重学生的主观感受，毕竟德育教育也要遵循教育规律，因材施教，对学生才能有所裨益，从而激发他们的主体性，自觉地学习德育。5.1.3开展家校合作的新模式开展家校合作新模式是有重要意义的。一是改变家长对德育教育的态度，家长对学校德育教育工作的支持，是学校德育

42、教育得以顺利进行的一大重要助力。家长对学校德育教育工作的漠视，对学校教学工作的重视，是阻碍德育教育工作顺利开展的重要因素，只有开展家校合作的德育新模式，改变家长重视学生成绩的固有想法，学校德育教育工作才能顺利展开；二是教师不能一味地依赖家长对学生进行德育教育，因为家长没有受过专业的培训，德育教育的水平有限，单单依赖家长对学生进行德育教育是不现实的，所以创立家校合作新模式是解决问题的最终途径11。家校合作新模式的开展有两步，一是教师要了解学生在家里的德育教育情况，以便于有针对性地开展德育教育，在此同时，家长也要了解学校德育教育进程，在家庭德育中弥补学校德育教育工作的不足，二是学校可以定期开展家长

43、德育培训班，帮助家长树立正确的德育观念，掌握正确的德育方式，进行正确的家庭德育，同时借此机会，教师也可以与家长沟通德育教育情况，巩固德育教育成果，还可以建立学生德育家校联系手册，将学生的成长记录下来，巩固家校合作关系的同时，也有助于对学生德育学习的进步作出鼓励，激发学生的主体性12。5.2建立完善的德育教育工作体系学校德育教育工作体系的建立由管理体系、执行体系、评价体系等三部分组成，好的教育需要有好的制度来维护和规范，只有遵循一定的规章制度，德育教育工作才有落实的可能，所以必须完善学校德育教育工作体系。同时，完善德育教育工作体系还要注意尊重教育规律，不可揠苗助长，学生的身心发展有其自身的规律性

44、，遵循教育发展规律和符合学校自身情况，适应学校德育教育可持续发展的德育教育工作体系，才有助于德育教育工作的稳固13。5.2.1完善学校德育教育工作管理体系学校应该建立一个以德育处为领导核心，各班主任为执行小组组长，选取副班主任作为执行小组副组长，其他各科老师为执行成员，形成一个完整的管理执行团队，落实学校德育教育工作。管理体系的完善不仅局限于管理班子的形成，还要有一定的管理制度规范实施德育教育工作，学校应根据自身实际情况制定德育教育工作管理的相关制度，包括教师德育培训、德育实践活动、德育工作执行机制、德育工作管理机制、德育工作评价机制等各个不同机制，以确保德育教育工作的顺利开展。5.2.2完善

45、学校德育教育工作执行体系学校德育教育工作执行体系主要以教师为主，学生为接受德育教育者，执行主要是以落实德育教育工作为主，包括德育教育活动、德育教育课程、相关德育教育培训，以及学生的日常行为规范，都属于德育教育工作执行体系的范畴，为什么要建立德育教育工作执行体系呢？就是为了落实德育教育工作的三个“化”，即德育教育活动多元化，德育教育实践化，德育教育工作机制长效化，这三个“化”是针对本地区学校德育教育工作存在的问题专门制定的，只有这三个“化”执行好了，学校德育教育工作才能有实际的成绩，切实得到巩固。（1）德育活动多元化学生为什么不重视德育呢？究其根本还是因为德育教育让他们觉得没有兴趣，没有兴趣自然

46、提不起劲来学习，学校在落实德育教育工作的时候可以多举办一些活动，丰富学生课余生活的同时，也可以通过活动来进行有意义的德育教育，而且活动不应该局限于课堂，也不要局限于班级、学校，由于活动举办难度大，资金多，我们也可以借助社会、政府的力量，开展“小小志愿者在行动”、“弘扬好家风”、“法治教育进校园”、“爱心小市场”等各式各样丰富多彩的活动，不要把德育教育局限于课堂，局限于班会课，德育教育多元化，学生更能发挥能动性来接受德育教育。（2）德育教育实践化德育教育的实践是针对现今德育知识化（课程化）的现象提出的，德育知识化现象已经成为一个非常严重的问题，德育教育只有通过实践，才能更好地被学生所接受。因为现

47、在德育教育面临的主要问题就是缺少实践，所以执行体系要把德育实践化作为工作的重中之重来抓，实践德育教育不仅仅能培养学生良好品行，也可以帮助学生养成良好的行为习惯和提高学生动手能力，通过学生自己动手参与德育实践，也会有更加深刻的情感体验，如清明节打扫烈士陵墓，重阳节探访敬老院老人等，类似这些实践活动都是德育教育有效化的重要途径，将德育教育形式化、口号化，对学生的影响只会弊大于利14。说得天花乱坠，都不如脚踏实地。（3）德育教育工作机制长效化德育教育并不如智育教育的短效化，短时间内可以看出成绩来的，德育是需要反复实践的一个事，德育教育影响的长效化决定了学校德育教育工作机制必须是长效的，学校不能在一个阶段落实了德育教育工作，另一个阶段又不落实了，那德育教育工作只是在做无用功而已。所