大学生阅读选择行为的研究.docx

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1、摘 要数字阅读时代背景下，大学生群体的阅读行为受到影响，阅读内容，阅读方式，阅读场所，阅读时间，阅读需求和动机都有多元化发展的趋势，但是阅读行为中也或多或少的存在一些问题需要我们重视，本文从人文角度出发，以学生为中心，针对引导大学生阅读行为提出建议。关键词 大学生；阅读行为；偏好；数字阅读Abstract under the wide spread of the Internet, it has brought profound influence on peoples life, work and study, especially in the new media environment,

2、 it can break the limitation of time and space, realize the spread of information in a large scope, and improve the efficiency of information transmission. Under the network environment, the reading behavior of college students has changed to varying degrees. It has diversified characteristics, whet

3、her it is reading content, reading time, reading mode and reading purpose. However, the current situation of College Students reading is greatly influenced by the network, and the existing problems are becoming more and more prominent, which seriously affect the norms of College Students own behavio

4、r, and still need further guidance and improvement. This paper reviews the research on reading problems of College Students under the Internet environment.Key words undergraduate；reading behavior；preference；digital reading引言新媒体技术的快速发展，导致信息产生、信息传播速度加快，改变了传统读者以纸质书籍为阅读主要载体的阅读方式。根据中国新闻出版研究院发布的第十五次全国国民阅读

5、调查报告数据显示,2017年我国成年国民人均纸质图书阅读量为4.66本，将近40%的成年国民认为自己的阅读数量较少；我国成年国民使用各种媒介的综合阅读率保持增长的趋势，数字化阅读方式的使用率和纸质文本阅读率都有增长趋势，数字化阅读方式的发展，提高了国民综合阅读率和数字化阅读方式使用率，我国整体阅读者数量不断增长，但同时也带来了图书阅读率的增长放缓的新趋势，有声阅读成为国民阅读一个新的增长点，移动有声APP平台已经成为听书的主流选择，超过一半的成年国民相对而言更倾向于数字化阅读方式，深度图书阅读行为占比偏低1。由此看出，互联网的发展加速移动终端的普及，给国民阅读行为以及阅读方式带来了深远影响，对

6、于互联网时代下的高校大学生来说，快捷的信息获取以及智能化体验已经成为学习生活中至关重要的部分。因此，对于大学生阅读选择行为及偏好的研究和细分，不仅可以为高校图书馆提供服务调整的方向，而且也可以及时探寻数字时代背景下高校大学生的阅读需求和阅读行为的状态，从而提升高校图书馆服务质量。本文针对数字时代背景下高校大学生阅读选择行为及偏好的特征进行分析，总结高校大学生阅读选择的偏好，注重以人为本的理念，以学生为中心，从大学生的需求出发，针对数字时代背景的特点提出完善阅读服务的措施，以寄为高校大学生阅读提供较为个性化服务指导。1.国内大学生阅读研究的现状目前，国内学者对大学生阅读进行了大量的研究探讨。我国

7、针对大学生阅读的相关研究可以追溯到20世纪90年代，并且在21世纪初快速发展。据笔者的调研，目前国内学者对大学生阅读的研究主要可以划分为两个方面：对大学生阅读外在行为的研究、对大学生阅读心理的研究。1.1大学生阅读外在行为研究针对大学生阅读外在行为的研究主要有两个角度。一方面是从阅读主体的角度出发，以大学生读者为研究对象，通过问卷法、访谈法获得阅读相关的调查数据，从而利用数据直接对大学生阅读行为进行分析；另一方面则是从阅读客体的角度出发，通过对图书馆的借阅信息进行收集组织统计，从而间接的对大学生阅读行为进行分析。而对大学生阅读外在行为的调查分析主要包括阅读时间、阅读内容、阅读方式、阅读数量等。

8、张建2、吕冬梅3、吴金仲4等学者通过传统的问卷调查法，对于大学生阅读的阅读时间予以普遍的重点关注，研究结果普遍指出大学生阅读的时间利用率亟待提高。刘静5、张建2、王维6、段莹7、江珊珊8等学者研究中阅读内容的调查结果呈现高度的相似性，调查结果普遍显示大学生群体更倾向于阅读小说文学类，课本辅导类，考试技能类书籍9。付梅10、朱咫渝11、谢丽华12、李莉13等学者的研究普遍提出传统纸质阅读不可被取代，但要加强图书馆线上阅读的建设。吕冬梅3、赵胜平14等学者对于大学生阅读外在行为中阅读数量的研究显示，大学生实际阅读数量相对来说并不高，因此需要加强提升大学生阅读数量的措施。1.2大学生阅读心理的研究针

9、对大学生阅读心理的研究，从早期更多的应用逻辑分析的方法，以文本分析为主，较少的关注数据分析，转为多采用定量研究的方法通过数据分析来解析探寻读者的阅读心理规律。对于大学生阅读心理研究的关注包括阅读动机、阅读需求、阅读兴趣等内容。张元梅15、丘绯霞16、黄永华17等学者将大学生阅读要求从研究目的角度进行了划分，划分标准不尽相同，划分内容有交叉之处，主要分为学习型、实用型、消遣型、研究型、治疗型需求。郑月香18、曹洁冰19、黄永华17、张超美20等学者较多的关注阅读动机的研究，但是不同学者对于阅读动机的划分有不同的认识，因此是多维度的。2.国外对于大学生阅读研究的现状国外对于阅读的研究将资源建设问题

10、作为研究的核心，强调学校图书馆起到的教辅作用，注重阅读活动的设计研究，指出顺应数字时代进行图书馆变革，阅读理解以及阅读指导一直以来都是阅读研究的核心话题。新媒体时代背景下，研究关注数字阅读时代背景下阅读方式的转变、阅读场所的多样化、阅读能力和阅读素养的培养与提升以及阅读质量的评估。国外针对大学生阅读的研究主要可以划分为以下几个方面：阅读行为的变化的研究、阅读行为制约因素的研究、促进大学生阅读指导措施。Huang S H21、Jones22等人的研究表明，网络的发展改变的大学生阅读行为模式，大学生更容易接受电子阅读，不可否认网络给大学生阅读带来了巨大便利，但也要认识到网络的负面效应。Anthon

11、y J. Applegate23等人从研究影响大学生阅读主观的主观因素，指出学生本人和家长教师都对大学生阅读需求动机有显著的影响。Scott Hughes等人研究影响大学生阅读的客观社会因素，认为网络、快节奏的社会生活方式以及错位的价值导向降低了大学生阅读。Meagan Lacy24、Maura Kelly25等人提倡在数字时代背景下进行慢阅读、经典阅读的推广。3.大学生阅读行为有关概念3.1.阅读动机大学生阅读动机是社会化的一种心理过程，是受到社会环境因素影响的个人行为，对于高校大学生阅读动机有不同划分的标准：（1）阅读动机有高低之分，有一定高度的价值观、人生观、世界观是高层次阅读动机的来源

12、，从集体主义、国家主义出发的阅读动机是高层次的阅读动机；（2）阅读动机分为间接和直接，直接阅读动机是与阅读活动由直接关系的，间接的阅读动机是间接的通过社会意义来体现的26。3.2.阅读兴趣兴趣是个体积极主动探寻、认知、探索外界事物并经常从事某种相关活动的一种个体心理偏向。Renninger等专家指出兴趣是个体与某种环境特征相互之间作用而形成的心理倾向。因而阅读兴趣可以被定义为个体在进行阅读活动中的一种个性心理倾向或状态，这是进行阅读活动的一个重要基础。4.大学生阅读行为特征调查数据分析4.1调查方法与步骤4.1.1.调查范围的选定本次大学生阅读选择行为的研究数据来源采用问卷调查的方式。由于个人

13、能力与调研条件的限制，在进行实际的具体调查和研究过程中，将调查范围最终确定为苏州大学。4.1.2.调查方法(1)问卷调查法调查问卷的设计参照已有相关主题的调查问卷研究的基础上，针对文本研究内容做了适当修改，以求选项符合读者的现阶段客观需求。(2)访谈法以苏州大学的部分学生为访谈对象，就阅读量缺乏的原因等问题进行了半结构式的访谈，以此确定问卷选项的初步设置。4.1.3.调查步骤调查问卷采用线上问卷调查的方式，通过邮件发放，校内转发的形式，对苏州大学的学生进行了随机调查。总共回收问卷427份，经过筛选，有效问卷为384份，删除无效问卷43份，问卷的有效率为89.9%4.2调查数据分析4.2.1.大

14、学生阅读时长及阅读频率数据分析问卷中设置了“您多长时间进行一次阅读?”的题项，其调查统计结果如图1所示，70.17%的大学生选择了“每天1次”的选项， “每周2次”的占22.16，由此可见，高校大学生阅读频率并不低。阅读是大部分大学生的必备功课。图 1 大学生阅读频次关于大学生阅读时长问题，45.59%的大学生选择在1小时以内，这一阅读时长的大学生最多，37.67%的大学生选择在1-3小时，如图2所示。也就是表示大学生阅读频率虽高，但阅读时长占比较低，呈现出一种浅阅读，碎片式阅读的状况。图 2 大学生阅读时长4.2.2.大学生阅读需求及阅读动机数据分析在阅读需求方面，大学生的阅读需求中，信息需

15、求和文学知识需求排在前两位。阅读需求偏向于学习型和实用型。在阅读内容方面，大学生的阅读内容是多维度的，但是以小说文学类阅读为主。图 3 大学生阅读需求图 4 大学生阅读内容4.2.3.大学生阅读付费意愿数据分析大学生在消费时更加注重经济因素，如果读物本身价值较低，不是必须的书籍，或者可以免费通过其他渠道获取，多数学生不会付费购买。由图5可以看出，根据调研数据的结果，大学生只愿意为阅读支付少许低额费用，更希望能够免费阅读。数字时代背景下，学生获取电子信息类阅读内容的门槛比较低，这也了进一步导致用户付费意愿低。图 5 可接受的阅读费用4.2.4.大学生阅读量数据分析调查数据结果显示，超4成每月阅读

16、书本1-3本，绝大部分的阅读量在0-3本之间，只有4.19%的调查者没有每月读书的习惯，总的来说，高校大学生群体课外阅读量高于全国平均阅读量。图 6 大学生每月阅读量4.2.5.大学生阅读方式数据分析大学生在阅读方式方面，数字阅读是方式是大学生阅读的首选方式，占52.23%，纸质阅读与数字阅读有长期共存的的趋势，这说明信息化带动的新媒体产品的发展已经对大学生的阅读方式有了较大的影响。电子阅读内容容易获取、形式便捷等优点是其在大学生群体中流行的主要原因。图 7 阅读方式4.2.6.大学生阅读场所选择数据分析根据调查数据显示，56.1%的学生喜欢在图书馆阅读，其次是车上、宿舍和教室，分别是39.4

17、%、37.9%和14.76%，图书馆虽然仍占阅读场所的半壁江山，但阅读场所不再只局限于图书馆等严肃的场所，阅读场所更轻松，阅读场所多样化。图 8 阅读场所5.大学生阅读选择行为偏好表现5.1.数字阅读偏好程度加深，阅读方式多元化数字新媒体时代是在传统媒介基础上发展起来的以数字信号实时传递为技术支撑、将传统媒体与信息科技产品进行嫁接衍生并以人际传播为主要类型的全新媒体形态27。数字阅读媒介的出现，使得大学生在享受数字阅读带来的便利的同时，也对大学生的阅读行为产生重要影响。数字阅读因其获取门槛低、使用方便和丰富的视听体验等优点得以迅速发展，使得大学生群体能够充分利用碎片化时间，弥补传统媒介纸质阅读

18、的不足。在年龄层次，知识结构和信息接受度上，相比较于社会公众而言，大学生群体的阅读思维具有更高的想象力和跳跃性，更倾向于选择快速便捷的阅读方式，也更注重娱乐消遣。互联网中散布的海量信息内容，因其更新速度快、视听结合、图文并茂的特点，迎合当下大学生群体的快餐式、碎片化、个性化的阅读需求。移动智能设备成为大学生获取阅读信息的重要途径，受快餐文化的影响，大学生在数字阅读上消耗的时间超出纸质阅读的时间，对于网络依赖程度加深。5.2.阅读时间碎片化新媒体技术的发展，使得阅读不再局限于传统的纸质文本阅读，移动设备的普及打破的时间的限制，大学生可以更加便捷的随时获取阅读内容。在传统阅读理念中，阅读应该是一件

19、庄重且辛苦的事情，是需要废寝忘食的。但随着新媒体发展带来数字阅读的普及，人们对于读书的虔诚严肃的态度，正在大众化普通化流行中流逝，完整的线性阅读逐步被碎片式阅读代替，深阅读方式逐渐从人们的阅读生活中消逝，以网络电子阅读浏览形式的浅阅读盛行，泛阅读成为主流，“精阅读”“经典阅读”不再受到大学生的广泛追捧。当下大学生群体是碎片式阅读潮流中的积极尝试者。5.3.阅读内容浅显化、功利化一方面，新媒体数字时代下，网络技术的发展让读者获取阅读信息内容变得轻松、方便，而读者不需要深层次思考就可以轻松获得的信息，在短时间的阅读内缺少思考感悟的思维过程，使得阅读内容越来越娱乐化、表面化、浅显化。另一方面，面对社

20、会上沉重的就业压力和激烈的竞争压力，越来越多的大学生以考试提分、技能提高为目的选择阅读内容，阅读功利性和实用性明显，由此也从某种角度反映当下大学生群体阅读的浮躁心理。5.4.阅读地点多样化在传统纸质媒体环境下，大学生的阅读场所主要局限在图书馆，然而新媒体时代的今天，数字媒介的发展打破了空间的限制，移动智能设备方便携带，基于这种移动智能设备的数字阅读普及，阅读场所的要求降低，虽然大学生仍以图书馆为主要的阅读场所，但是传统的阅读场所相对固化的弊端被弱化，阅读地点不再单一，阅读地点的选择更多，大学生阅读的场所呈现多样化趋势。5.5.阅读需求被动化网络化背景下，大学生积极主动去进行阅读内容有意识的搜寻

21、活动减少，更容易阅读外界主动推送的信息，阅读呈现随意性和盲目性。一方面，数字阅读中，个性化推送主动的推送信息使得阅读更浅显，更随意。另一方面，大学生面临考试、社会激烈的竞争环境，更多的阅读需求受到考试功利化的促使，阅读需求被动化。6.大学生阅读行为中存在问题6.1.信息获取能力有待提升电子阅读方式具备的即时获取、搜寻便捷、成本低廉、信息海量等特点，为信息及时获取和传递提供了可能。值得注意的是网络环境中海量信息的量变引起信息过载的质变，网络阅读环境变得更加复杂。信息流动具有无序性，在一定程度上导致大学生信息获取能力没有因为新媒体发展的便捷优势得到提高，同时由于高校图书馆缺乏对学生信息素养的专题化

22、教育以及对于数据库利用的宣传力度不够，使得大学生普遍欠缺必要的信息检索能力，过度的盲目依赖百度、谷歌等搜索引擎的简单化检索，对于专业数据库的了解度低，使用度低，有待于进一步提升信息素养能力。6.2.理性思维在多元化阅读方式下被弱化从年龄结构和心理发展历程的角度看，大学生群体处于人生观、世界观和价值观发展和成熟的关键阶段，然而网络世界中纷繁复杂的信息内容吸引了大量学生群体，相比较而言，传统纸质经典阅读由于其枯燥难啃，处于一种总量不足的窘境。新媒体数字网络平台在承载信息传播的过程中，也带来碎片式阅读、快餐式阅读的流行的发展，从一等程度上对大学生阅读过程中进行理性判断与思考的行为起到了削弱的作用。朱

23、咫渝研究认为，对于传统印刷型的纸质文本，大学生的阅读习惯是按照图书中预先设定好的章节与页码逐字理解的阅读，是一种单一的、直线型阅读方式，大学生阅读思维比较固定，而信息环境中的数字阅读方式是依照超文本非线性方式进行跳跃式阅读，打破了原有文本阅读的连续性28。新媒体时代背景下，不同的信息媒介之间可以通过不同的信息节点找到彼此。大学生群体甚至也可以通过链接不同网页中的图片、音频、视频等媒体内容，形成多个分散的网络阅读焦点，这种泛在化阅读方式所呈现出的结果是浮光掠影式、走马观花式、跳跃式的阅读，多元化阅读在为高校大学生带来视听享受便利的同时，也分散了大学生信息判断力，从某种角度在一定程度上改变了大学生

24、的思考模式，深度思考活动减少，理性思维能力弱化，思维模式单一化。6.3.网络依赖程度高，自控力差，易受负面信息诱导在新媒体数字时代的背景下，网络用户数量逐渐上升，网络阅读逐渐演变成一种日常的信息获取方式，这一现象在大学生群体中尤为显著，网络阅读成为大学生阅读的主要方式。但是，由于大学生自身的控制能力以及辨识能力较差，容易受到网络信息的不良诱导，对于网络容易形成过度依赖，导致数字阅读的实际阅读效率较低，甚至产生负面效应。6.4.阅读娱乐化，创新意识和思维有待提高网络环境下，大学生对于阅读内容的选择性更多，在海量的信息中，更偏向于娱乐化信息的浅层阅读，难以引发读者的深层次思考，想象力和创新力受到限

25、制，逻辑思维能力和想象力不能够得到有效锻炼，实际的阅读能力不能够得到提升。大学生群体在这种娱乐化的浅层阅读中容易缺乏创新意识和思维。6.5.阅读需求功利化、实用化大学生的阅读需求会受到主观因素和客观因素的共同影响，一方面，从客观的社会环境因素来看，大学生面临着毕业后相对激烈的工作竞争环境，客观环境的压力要求大学生群体主动提升个人的理论知识水平，同时要求个人实践能力的全面发展，从而在激烈的竞争环境中把握时机，抓住发展机遇；另一方面，从大学生主观因素来看，快节奏的生活方式从某种程度上强化了大学生以解决现实问题为目的的阅读倾向，考试周图书馆书籍借阅量的急剧上升，以往以求知为目的阅读逐渐转变为以解决现

26、实问题为目的的阅读29。7.引导高校大学生阅读的建议7.1.客观环境及硬件方面7.1.1优化图书馆功能，拓宽阅读渠道新媒体时代背景下，大学生阅读行为趋向于动态性、易变性，受学科专业、社会环境和认知心理影响，不同需求层次的大学生对信息获取要求也不完全一致。因此，为了满足不同需求层次的读者多样化的阅读需求，高校图书馆应以大学生阅读需求和文献获取为出发点，通过技术手段对图书馆馆藏流通日志、数据库访问信息的分析，及时了解和掌握图书馆文献资源利用现状及趋势，增加那些利用率高的文献资源的采购比例并重点推荐；对于那些利用率相对较低的文献资源，可以减少其订购量。在资源配置上，既要注重图书期刊等常见的纸质文献类

27、型的订购，也不能忽视数字资源的配置，以满足不同需求层次的大学生的文献利用。7.1.2注重网络阅读指导，提高导读功能受新媒体发展的影响，大学生对于阅读载体的选择不再局限于传统的纸质媒介，数字阅读在大学生群体中使用率较高。高校图书馆应该在充分考虑大学生的个性化需求的基础上开展阅读推广活动，广泛听取学生意见，在立足传统文化导读的基础上，强化数字阅读指引，注意与经典阅读的深度融合，促进双方互补。应该认识到，数字阅读其实是对传统阅读不足的一种补充，这种补充是有益的，是对传统阅读形式和内容的升级，本质其实是传统纸质文献的数字化。因此，高校图书馆需要立足自身优势，广泛动员教师、学生共同参与到阅读能力提升与培

28、养的实践工作中来。高校图书馆应当从学校的具体情况出发，利用微博、微信等数字媒介，开展主题阅读推送，并做好阅读信息的搜集与反馈工作，及时调整阅读推送内容，通过与读者的交流互动，开展阅读话题讨论，提高导读功能。7.1.3强化数字体验区建设，增强服务主动性大学生阅读偏好和行为需求在纷繁复杂的数字阅读环境中趋向于多元化发展。信息环境的复杂性，促使大学生群体对图书馆依赖程度进一步降低，高校大学生同时扮演者信息生产者、信息传递着、信息接收者的不同角色，图书馆信息承载的局限性日渐凸显。面对内外环境变化导致的阅读需求改变，图书馆应积极转变服务观念，能够在阅读服务形式创新的基础上，积极完善配套机制基础设施建设，

29、增强服务的主动性。针对高校大学生多元化、个性化的阅读趋势，一方面，对图书馆空间进行重新构造，营造宁静的阅读氛围，有效提升阅读专注度；另一方面，可以将线上线下资源加以整合，通过增加数字资源的品种，利用数字媒介，实现大学生群体阅读行为和阅读方式的个性化需求。7.2.主观人文方面7.2.1强化阅读素养培育，提升大学生阅读能力数字时代下，技术更新与数字媒介深度融合，数字阅读环境发展越发成熟与完善，同时，网络环境中信息的复杂性与无序性，也造成了高校大学生群体在进行数字化阅读的过程中，出现阅读广度足够但阅读深度欠缺、阅读素养不高等严峻的问题，因此，高校图书馆应当转变被动服务为主动出击，对大学生日常数字阅读

30、行为和动机进行记录，分析大学生在数字阅读中的心理变化，结合心理变化特征的规律，主动构建适合大学生特点和阅读需求的数字阅读指导体系，引导大学生树立正确的阅读意识，提升数字化阅读能力和阅读素养。另一方面，高校图书馆应当结合数字环境下数字化信息的传播特征，加强对大学生阅读素养的教育，具体可以采取数字化阅读专题培训，建立网络互助交流小组和数字阅读兴趣小组等形式，丰富大学生数字化阅读的内容，帮助大学生客观地认识和了解数字化阅读的本质和内涵，积极引导并树立数字阅读价值评判标准，在数字化阅读过程中能够根据个人的阅读需求对数字内容进行合理的甄别与评判，检视自己在数字化阅读过程中的个体行为，进而提升大学生数字阅

31、读能力。7.2.2具体分析，分层次提供指导针对大学生阅读行为的变化情况，应当结合学生的实际情况具体分析，深入分析大学生阅读选择行为变化随之带来的影响，进一步丰富完善阅读内容，顺应数字时代发展推动数字阅读方式，将经典阅读与数字阅读相融合，组织专题读书会、专题答辩会、专题演讲等阅读活动，最大限度地有效帮助学生加深阅读内容，有针对性的提供阅读指导和帮助。根据不同阅读需求层次的读者要求，相应的提供个性化引导，切实提升阅读有效性。7.2.3利用心理规律，提高阅读效果有研究表明，具有明确目的、专注的心态、安静的情绪、乐观的态度是进行阅读的最佳心理结构，大学生如果能够拥有良好的心理状态，可以获得更多的信息。

32、因此，高校图书馆应该关注大学生的心理状态，具体来说，可以通过建立阅读小组激励机制，营造良好的阅读氛围等方式引导大学生在最佳心理结构状态下阅读，以此提高阅读效果。结语阅读影响大学生的信息获取，在一定程度上从某种角度影响大学生的综合素质，甚至是人生观、世界观、价值观的形成与发展。网络时代下，新媒体的发展给网络带来机遇，同时也带来挑战。受到社会环境的影响，大学生的阅读行为呈现多元化，浅显化、碎片化、功利化的发展趋势。面临大学生用户阅读需求的变化，高校图书馆应该树立以学生为中心的理念，根据大学生阅读心理规律，针对大学生的个性化阅读需求，及时转变服务方式，以求更好的指导大学生阅读，提升大学生的阅读素养。

33、参考文献1第十五次全国国民阅读调查报告.EB/OL.2张健, 等.大学生阅读倾向分析和阅读引导研究J.农业图书情报学刊, 2008 (10).3吕冬梅.基于多校区大学生阅读新特点的阅读指导策略J.江西图书馆学刊, 2010 (2).4吴金仲.大学生阅读现状与高校图书馆阅读指导J.情报探索, 2009 (7)5刘静.当代大学生阅读现状调查和阅读推广研究J.内蒙古科技与经济, 2011 (18).6王维.基于调查问卷的大学生读书现状调查分析J.辽宁师范大学学报, 2009 (2).7段莹.当代大学生阅读状况分析与思考J.河南图书馆学刊, 2010 (3).8江姗姗, 袁曦临, 王琳琳.当代大学生阅

34、读倾向的实证研究以东南大学为例J.情报探索, 2010 (10).9耿雅津. 大学生阅读研究综述D. 图书馆学刊, 2013. 10付梅, 刘娟, 葛明贵.新媒体时代阅读方式的转变与大学生阅读J.安徽工业大学学报, 2010 (2).11朱咫渝.网络超文本阅读研究基于大学生网络阅读行为的调查分析J.图书馆工作与研究, 2011 (10).12谢丽华.谈阅读2.0时代大学生阅读指导J.河北科技图苑, 2011 (3).13李莉.大学生在线阅读的“去学术化”趋势与阅读引导J.新世纪图书馆, 2011 (5).14赵胜平.高职院校大学生阅读需求及服务对策研究J.山东省青年管理干部学院学报, 2007

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