小学课外阅读有效性策略探究.docx

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1、郑州师范学院 2021届毕业论文小学课外阅读有效性策略探究 作 者 姓 名：作 者 学 号：所 属 学 院：初等教育学院所 学 专 业：小学教育指 导 教 师：2021年 05 月毕业论文作者声明本人郑重声明：所呈交的毕业论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。本人完全了解有关保障、使用毕业论文的规定，同意学校保留并向有关毕业论文管理机构送交论文的复印件和电子版。同意省级优秀毕业论文评选机构将本毕业论文通过影印、缩印、扫描等方式进行保存、摘编或汇编；同意本论文被编入有关数据库进行检索和查阅。

2、本毕业论文内容不涉及国家机密。论文题目： 小学课外阅读有效性策略探究作者单位： 郑州师范学院初等教育学院作者签名：小学课外阅读有效性策略探究摘 要：随着基础教育新课程改革的推进，培养学生的综合素质越来越受到国家的重视，阅读对于提高学生的综合素质有着不可估量的影响力。在现代社会，学生要适应社会生活，阅读能力不可或缺，而现实情况却是小学生普遍缺乏自主的课外阅读能力。本研究采用问卷调查法，发现当前小学生课外阅读现状中主要存在小学生的阅读目的不明确、阅读选材不广泛、阅读方法不科学、阅读时间不充足、阅读效果不明显的问题。通过访谈了解到导致这些问题的原因是小学生对于课外阅读兴趣不浓、教师缺乏对学生课外阅读

3、自主选材的引导和对学生课外阅读方法的指导、学生的课业任务繁重、学生的课外阅读缺乏思考交流。为此，在阅读中教师应开展多种形式的阅读活动；引导学生自主地选择阅读内容；指导学生科学的阅读方法；保障学生有充足的阅读时间；创造良好的读书环境；建立课外阅读评价激励机制，提高小学课外阅读的有效性。关键词：小学生；课外阅读；有效性；策略Elementary school extracurricular reading effectiveness strategy explorationAbstract: With the promotion of the new curriculum reform of ba

4、sic education, the cultivation of students comprehensive quality is paid more and more attention by the state, and reading has inestimable influence on improving students comprehensive quality. In modern society, students should adapt to social life, reading ability is indispensable, but the reality

5、 is that pupils generally lack their own extracurricular reading ability. In this study, the questionnaire survey method was used to find that the reading purpose of primary school students is not clear, the reading selection is not extensive, the reading method is not scientific, the reading time i

6、s not enough, and the reading effect is not obvious. Through interviews, it is found that the causes of these problems are the lack of interest of primary school students in extracurricular reading, the lack of guidance of teachers on the independent selection of students extracurricular reading mat

7、erials and the guidance of students extracurricular reading methods. Therefore, teachers should carry out various forms of reading activities in reading; guide students to choose reading content independently; guide students to read scientifically; ensure students have sufficient reading time; creat

8、e a good reading environment; Establish extracurricular reading evaluation incentive mechanism to improve the effectiveness of primary school extracurricular reading.Keywords:primary school students; extracurricular reading; effectiveness; strategyIV目 录摘 要IAbstractII一、绪论1（一）研究背景和意义11. 研究背景12. 研究意义2（

9、二）研究综述和主要方法21. 研究综述22. 研究方法4（三）主要内容和结构安排51. 主要内容52. 结构安排5二、小学课外阅读存在的主要问题6（一）阅读目的不明确6（二）阅读选材不广泛7（三）阅读方法不科学7（四）阅读时间不充足8（五）阅读效果不明显.9三、小学课外阅读存在问题的原因分析9（一）学生课外阅读兴趣不浓9（二）教师缺乏对学生课外阅读自主选材的引导10（三）教师缺乏对学生课外阅读方法的指导10（四）学生课业任务繁重11（五）学生课外阅读缺乏交流思考12四、小学课外阅读有效性策略12（一）开展多种形式的阅读活动13（二）引导学生自主选择阅读内容14（三）指导学生科学的阅读方法14（

10、四）保障学生有充足的阅读时间15（五）创造良好的读书环境15（六）建立课外阅读评价激励机制16五、小结16参考文献18致谢19附录20附录一小学课外阅读调查研究调查问卷(学生组)20附录二小学课外阅读调查研究访谈提纲(教师组)24附录三小学课外阅读调查研究访谈提纲(家长组)25 郑州师范学院本科毕业论文一、绪论（一）研究背景和意义1. 研究背景阅读是以语言文字为中介来获取信息与知识，认识世界，感受美，发展思维力的活动。它能够转变人们的思想观念，帮助人们获取知识，从而可能改变命运，而在当下社会，阅读已经成为适应社会生活的不可或缺的能力。小学语文课程具有工具性与人文性统一的基本特点，课外阅读作为语

11、文教学的补充和延伸，其重要性不言而喻，义务教育语文课程标准（以下简称课标）也对课外阅读提出了新的要求，明确指出“小学阶段的阅读量应不少于145万字”，并对此提出了具体建议“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。”中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）M.北京:北京师范大学出版社，2012:33-34.此外，对于不同学段小学生的阅读量的具体要求在课标中也得以体现。目前，虽然基础教育新课程改革正开展得如火如荼，但在实际的教育教学工作中仍存在许多问题。就小学语文课程而论，在应试教育和功利主义思想的影响下，仍有较多的学校和家长把更多的注意力和精力放在学

12、生的成绩上，放在主科的教学和学习上。受学生自身、家长和学校等多重因素的影响，小学生的课外阅读存在目的不明确、选材不广泛、方法不科学、时间不充足、效果不明显的普遍性问题。基于这些情况，本研究倡导教师开展多种形式的阅读活动，引导学生自主选择阅读内容，指导学生科学的阅读方法，保障学生有充足的阅读时间，创造良好的读书环境，建立课外阅读评价激励机制，提升学生的阅读能力，提高课外阅读的有效性。2. 研究意义苏霍姆林斯基提出：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。” 苏霍姆林斯基.给教师的建议M.杜殿坤，编译.北京:教育科学出版社，1984.小学生的心理发展经历了一个由量

13、变到质变的过程，而通过大量的阅读、积累语言能有效地促进质变，因此小学语文课程必须对课外阅读高度重视，引导学生积极地进行课外阅读。本研究采用文献分析法、问卷调查法、访谈法等方法对小学课外阅读的开展情况进行了调查，总结出一些普遍性的问题，深入分析其成因，并提出具有针对性的改进策略。这为后续的相关研究提供了参考，对实际的教育教学工作也具有一定的指导意义，能够切实提高小学课外阅读的有效性，促进学生阅读能力的发展。（二）研究综述和主要方法1. 研究综述随着新课程改革的深入，学生综合素养的全面提升也走向一个新的高度。中国教育学会副会长朱永新说：人是由他读的书造就的，读什么样的书，你就会成为什么样的人。“阅

14、读，对人的综合素养的形成发挥着决定性的作用。” 鲍昌韵.小学语文课外阅读指导的问题与对策C.云南师范大学,2020.2011 年版语文课程标准中提出：“要重视培养低年级学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。” 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）M.北京:北京师范大学出版社，2012:33-34.由于学生每节课只有四十分钟，课上的阅读时间非常珍贵且不充足，因此课外阅读便成为了学生阅读中的必要环节。但在现实的小学语文教学中，课外阅读仅仅被看作是教学的一种辅助手段，没有得到足够

15、重视。而且大部分学生只读自己爱看的书，课外阅读与课内阅读并没有形成联动效应。因此，当前语文教学应把“怎样提高小学课外阅读的有效性”作为一个重要的研究课题，另外，也有一些理论工作者、教育管理者以及一线教师注意到了这一问题，他们将理论与实践相结合，经过深入的分析研究，总结出一批成果：赵瑞霞认为：“现在的小学生不是没书读，而是读了没效果。” 赵瑞霞.乌海市实验小学语文课外阅读有效性的研究D.内蒙古师范大学,2011.提高课外阅读的有效性，是社会环境、学校教育、学生成长的共同需要。她以乌海市实验小学为调查对象，经过调查，总结出学生课外阅读存在的问题。“针对这些问题，提出了培养学生阅读兴趣、科学选择阅读

16、内容、营造阅读环境等策略。” 赵瑞霞.乌海市实验小学语文课外阅读有效性的研究D.内蒙古师范大学,2011.梁建阁认为：“小学阶段是学生养成良好阅读习惯的重要时期，可以将阅读培养成自身的兴趣爱好。所以，小学低年级阶段要利用基础教育来帮助小学生养成正确的阅读习惯，培养小学生的阅读能力。” 梁建阁.小学低年级学生课外阅读的现状以及阅读兴趣的培养策略研究D.河北师范大学，2017. 为了更好地培养学生的阅读习惯，他把研究重点置于小学低年级学生阅读兴趣的培养上，为学生良好阅读习惯的养成提供帮助，促进学生自身综合能力的发展。鲍昌韵对上饶市第十一小学五至六年级课外阅读指导的情况展开了调研，重视小学语文教师对

17、学生课外阅读进行的引导、指导与帮助。他认为教师要使学生热爱阅读，会用各种方法进行阅读；并完善课外阅读评价体系，及时检测学生的课外阅读情况，以此来提高学生的课外阅读能力，最终实现学生语文核心素养的提升。此外，王雪、陈春影、杨海权、牟春芳、曲伟华以“小学语文课外阅读教学的有效性研究”为课题进行了专门的研究，提出了有效的课外阅读教学的策略；朱天晗在了解小学生课外阅读现状的基础上，与我国教育的实际情况相结合，提出了一系列可行性的策略等等。以上各种研究，充分肯定了有效的课外阅读对小学生成长发展的正向作用，也从侧面体现出小学生的课外阅读问题越来越受到教育界的重视，同时也暴露了在小学课外阅读开展中存在的弱项

18、。上述研究重视教师对学生阅读兴趣的培养，帮助学生养成良好的阅读习惯和选择科学的阅读内容与方法，为学生营造阅读的环境，从而提高课外阅读的有效性。这些都是合理的策略，符合新课程改革的理念与内容要求。但以上研究只强调了教师在提高小学课外阅读有效性的问题上发挥的作用，而忽视了家长和社会在这一方面的支持力量，忽视了学生主体地位的发挥。授人以鱼不如授人以渔，教师在教学活动中所发挥的主导作用无可替代，但更重要的是引导学生自主地选择阅读内容，用科学的方法进行阅读，结合家庭、社会和学校三方面力量为学生营造良好的读书环境，保证学生有充足的阅读时间。2. 研究方法本研究主要采用了三种调查方法：文献研究法、问卷调查法

19、、访谈记录法。（1）文献研究法本次研究，利用学校图书馆的数据库资源以及中国知网等资料库的相关资源，获取了大量与研究方向相关的文献资料，在进行分析整理之后对之前一些专家学者对小学课外阅读指导的论文做了比较与总结，参考前人的研究成果，摸索出新的对策。（2）问卷调查法本研究以某小学为个案，通过设计问卷、发放问卷、分析问卷，对该小学课外阅读现状进行了调查。本次问卷调查主要从阅读动机、阅读过程、阅读时间和数量、阅读环境四个维度进行设计。对该校150名学生进行调查，收回问卷150份，其中有效问卷145份，有效率达97%。文中图表均基于此问卷的调查结果绘制而成。表1-1学生问卷调查表设计调查维度调查方面题号

20、阅读动机课外阅读的兴趣、目的2-3阅读过程课外阅读的选材、方法、效果4-10阅读时间和数量假期和平均每天的阅读时间和数量11-13阅读环境学校阅读环境和家长对课外阅读的态度14-15（3）访谈记录法为全面了解小学生课外阅读现状，本研究对学校部分教师以及部分学生家长进行了访谈调查（教师访谈提纲见附录二，家长访谈提纲见附录三），并对访谈对话进行整理分析，从中总结出小学生课外阅读存在的问题。（三）主要内容和结构安排1. 主要内容本研究在基础教育新课程改革的背景下，基于实践和调查，结合小学生认知发展的规律和特点，采用文献分析法、问卷调查法和访谈记录法对小学课外阅读开展的实际情况进行调查，了解到由于小学

21、生对课外阅读兴趣不浓、教师缺乏对学生课外阅读自主选材的引导和对学生课外阅读方法的指导、学生课业任务繁重、学生课外阅读缺乏交流思考，导致小学生的课外阅读目的不明确、阅读选材不广泛、阅读方法不科学、阅读时间不充足、阅读效果不明显等一系列问题。基于提高小学课外阅读有效性的需要，在阅读中教师应开展多种形式的阅读活动、引导学生自主选择阅读内容、指导学生科学的阅读方法、保障学生有充足的阅读时间、创造良好的读书环境、建立课外阅读评价激励机制，使学生的阅读能力得以提升，提高学生课外阅读的效果。2. 结构安排第一部分，介绍研究的背景意义，研究进展与主要方法，内容与结构安排。第二部分，提出当前小学课外阅读主要存在

22、的五个问题：阅读目的不明确；阅读选材不广泛；阅读方法不科学；阅读时间不充足；阅读效果不明显。第三部分，分析总结小学课外阅读中存在问题的原因，主要有以下五个方面：学生课外阅读兴趣不浓；教师缺乏对学生课外阅读自主选材的引导；教师缺乏对学生课外阅读方法的指导；学生课业任务繁重；学生课外阅读缺乏交流思考。第四部分，阐述提高小学课外阅读有效性的策略，包括以下六个方面：开展多种形式的阅读活动；引导学生自主选择阅读内容；指导学生科学的阅读方法；保障学生有充足的阅读时间；创造良好的读书环境；建立课外阅读评价激励机制。第五部分，概述本论文的大致内容以及存在的不足之处。 二、小学课外阅读存在的主要问题（一）阅读目

23、的不明确小学阶段的大部分学生进行课外阅读的目的是完成教师布置的任务，他们对课外阅读没有充分的认识，而教师布置的任务有时只是形式上的阅读，并没有落在实处，追求的是功利性的阅读。因而小学生的课外阅读具有盲目性、消遣性、随意性。阅读能够发展学生的智力和思维力，在小学这一发展的关键期，为学生树立正确的阅读观念，使学生能够正确认识课外阅读，这对学生来说具有非常重要的意义。腹有诗书气自华，学生在明确阅读目的后，进行有效阅读，可以得到自我提升。但通过本次调查，发现多数学生对进行课外阅读的目的并不明确。表2-1课外阅读目的的调查扩大知识面，增长知识（%）完成老师要求（%）满足兴趣爱好（%）休闲娱乐 打发时间（

24、%）学习写作方法（%）4.971.511.76.35.6调查结果表明： 4.9%的学生是为了扩大知识面，增长知识而阅读，5.6%的学生是为了学习写作方法，这两种想法过于狭隘化了课外阅读的意义；为了完成老师要求的阅读任务而进行课外阅读的学生占71.5%；为了休闲娱乐，打发时间而进行课外阅读的学生占6.3%。由此可以看出，学生阅读目的过于单一，不能充分认识到课外阅读的意义，以完成任务为中心。学生作为应试教育的产物深受其影响，对他们来说进行课外阅读仅仅是为了完成任务，这不仅磨灭了学生的阅读兴趣，更造成了一部分学生对课外阅读厌恶、抵抗。（二）阅读选材不广泛朱熹诗曰：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”

25、这“源源不断的活水”大多来自于广泛的课外阅读。小学阶段正是学生各项机能发展的关键期，是学生认识世界、开阔视野、丰富知识种类的重要阶段。在这一时期，学生应广泛地进行课外阅读。表2-2课外阅读材料的调查作文范文（%）名家散文（%）历史故事（%）漫画幽默（%）科普故事（%）绘本故事（%）儿童小说（%）技能、考试辅导等实用性书籍（%）其他（%）7.51.36.328.118.619.710.45.92.2调查结果表明：喜欢看漫画幽默类课外书的学生占28.1%，这类书籍是学生最喜欢阅读的课外书；喜欢看绘本故事类的学生占19.7%，喜欢看科普故事类的学生占18.6%，由此可见，这两类是学生比较喜欢阅读的书

26、籍。有10.4%的学生喜欢看儿童小说类书籍，与其他读物相较，所占的比例还是比较大的。由此可以看出，学生倾向于根据自己的爱好来选择课外读物，课外阅读的材料类型也比较单一，这与学生的认知发展规律不相吻合。（三） 阅读方法不科学 能够进行有效阅读的方法有很多种，本次研究侧重于调查小学生平时的阅读习惯。表2-3课外阅读习惯调查经常会（%）偶尔会（%）不会（%）做标注6.336.956.8是否引发思考3.831.564.7在课外阅读时做标注可以促进对知识的理解，加深对知识的印象。调查结果显示：只有6.3%的学生经常在课外阅读时做标注，而从不做标注的学生占56.8%。对于做标注，部分同学说没有做标注的习惯

27、，不知道该标注什么。关于是否会引发思考方面，64.7%的学生从不思考，31.5%的学生偶尔会进行思考，仅有3.8%的学生经常会思考。这表明大部分学生在课外阅读方面缺乏良好的习惯，在阅读时不做标注，也不思考，这样的阅读仅仅停留在表面，学生在阅读后的印象不深刻，也不会对学生产生深层的影响。（四） 阅读时间不充足小学生课外阅读的时间主要集中在学习之余、双休日及寒暑假，本研究对小学生的课余时间安排进行了调查。 表2-4课余时间安排（双休日及假期）调查上补习班（%）写作业（%）休闲娱乐（%）读课外读物（%）其他（%）68.797.541.917.125.6调查结果表明：学生在双休日及假期的活动中占比最大

28、的是写作业，占97.5%；其次是上补习班，占68.7%；还有41.9%的学生想利用假期时间休闲娱乐，缓解学习压力；而仅有17.1%的学生会进行课外阅读。这可以体现出学生的学业任务繁重，在假期可以分配给课外阅读的时间寥寥无几。表2-5学生平均每天课外阅读时间的调查无阅读（%）半小时（%）一小时以内（%）超过一小时（%）6.232.741.319.8调查结果显示：学生平均每天的课外阅读时间在一小时以内的占41.3%，比例最大；平均每天有半小时用于课外阅读的学生占32.7%；超过一小时的仅有19.8%；甚至还有6.2%的学生从来不进行课外阅读。这显示出学生阅读的自觉性较差，而阅读时间短，必然会形成课

29、外阅读量少的结果，就难以达到课标要求的145万字的阅读量。（五） 阅读效果不明显学生通过阅读能够在知识、情感、能力以及价值观等方面获益的课外阅读才是有效的阅读。但受各种因素的影响，学生的阅读有的是蜻蜓点水，聊胜于无；有的是花拳绣腿，流于形式；有的是信马由缰，漫无目的；还有的是虎头蛇尾，不了了之。这种浅尝辄止的阅读，收到的阅读效果是不明显的。表2-6学生阅读效果的（读完一本书的收获）调查概括内容（%）讲出某些细节（%）积累好词好句（%）没有收获（%）16.329.940.113.7调查结果显示：学生在读完一本书后，40.1%的学生能够积累好词好句；29.9%的学生能够讲出书中的某些细节；只有16

30、.3%的学生能用自己的话概括书中的内容；还有13.7%的学生阅读后没有任何收获，属于无效阅读。以上结果表明学生课外阅读的效果不佳，有效性不足。三、小学课外阅读存在问题的原因分析（一）学生课外阅读兴趣不浓阅读兴趣是学生积极探究阅读材料及爱好阅读活动的心理倾向。学生只有在对阅读产生兴趣后，才会乐于读，主动读，善于发现和把握每一次阅读机会。而只有学生对阅读产生兴趣，才能正确认识阅读活动，了解课外阅读的意义。但通过本次研究发现，学生对课外阅读的兴趣不浓。以下是具体数据：表3-1课外阅读兴趣的调查非常喜欢（%）比较喜欢（%）喜欢（%）不喜欢（%）8.919.230.441.5调查结果显示：非常喜欢课外阅

31、读的学生仅占8.9%；对课外阅读比较喜欢的学生占19.2%；喜欢课外阅读的学生占30.4%；还有41.5%的学生不喜欢课外阅读。可见，一大部分学生对课外阅读意兴阑珊，这与学生所处的环境以及学生自身的阅读习惯等有着直接的联系。在当今信息时代，学生每天通过网络接触到的信息令人眼花缭乱，网络游戏、短视频等干扰因素繁杂，学生很难静下心来读书。（二）教师缺乏对学生课外阅读自主选材的引导笛卡尔说过：“读一本好的书，就是和许多品德高尚的人谈话。”课外读物的种类有很多，选择什么样的阅读材料会对学生的阅读结果产生直接影响。经调查，学生的阅读材料大多来自教师推荐，学生自主选择阅读材料的只占一小部分，具体数据见下表

32、：表3-2课外阅读材料的来源调查教师推荐（%）家长选择（%）自己选择（%）自己和家长一起选择（%）58.618.96.715.8小学生的好奇心很强，教师在向他们推荐图书时，应留有余地，保留悬念，引发他们的好奇心和求知欲，诱导他们自主探索。另外，教师要考虑到学生的特点，引导学生进行课外读物的选择，并鼓励学生自主进行选择。（三）教师缺乏对学生课外阅读方法的指导课标要求学生要“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法”。并提出具体建议：“应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。” 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）M.北京:北京师范大学出版社，2012:33-

33、34.科学的阅读方法，能够直接影响学生的阅读结果，产生事半功倍的效果。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”学生只有在教师有效的阅读方法的指导下，以法导读，才能真正学会读书。毛主席曾说：“不动笔墨不读书”，这是非常具有实际意义的。教师在进行课外阅读指导时，要有意识地培养学生读书动笔的习惯，并且不能只拘泥于形式上的动笔，更重要的是用记号标出重要信息，以便加深记忆，帮助理解。然而本次调查结果显示，学生对于这种读书动笔的阅读方法的掌握情况不容乐观。张之洞曾说：“读书不得要领，劳而无功。”困难可以检验学生的学习能力，学生对于课外阅读时所遇困难的态度会对阅读效果产生直接影响。 表3-3学生阅读方法（对待阅

34、读困难的态度）的调查借助工具书或其他媒介查阅（%）询问教师、家长或同学（%）结合上下文猜测（%）忽略跳过（%）15293422以上数据显示，对于在课外阅读中遇到的困难，88%的学生会采取一定的措施；还有22%的学生会忽略跳过问题，这说明部分小学生并没有采取措施应对问题。这充分体现出学生在阅读方法上的缺失。（四）学生课业任务繁重本研究在与小学生的随机访谈中，了解到影响学生课外阅读的其他重要因素是学生的课业负担繁重。现提供一份访谈实录：“同学，你每天都会有固定的时间用于阅读课外书吗？”学生说：“没有，根本没有多余的时间，我们每天都有作业，回家以后要马上开始写作业。”“老师布置的作业很多吗？语文一般

35、都布置什么作业呢？”学生说：“每次学完一篇新课文，生字词都要写，还要摘抄好词好句，写配套的练习册，还有我妈另外给我买的试卷、练习题什么的。”为了进一步了解原因，本研究对部分语文教师也进行了访谈。其中一位教师是这样说的：“我们不是对课外阅读不重视，而是心有余而力不足。语文学科的内容很多，几乎没有多余的时间指导学生的课外阅读，更没有专门的时间用于课外阅读。况且虽说现在提倡素质教育，但是家长对于学校对于老师的评价还是依据教学质量，学校要重质量，就必然向老师要成绩。为了能让学生取得一个好成绩，老师工作的重心几乎全部投入在了课内知识的学习上，难免会忽略学生的课外阅读。”还有的教师说：“现在都提倡给学生减

36、负，有时给学生留的作业少，让他们回家进行课外阅读，但是学生都不把这当成作业，不认真对待，让他们做读书笔记，也是糊弄了事，这样起不到任何作用，反而增加负担。”总之，受到根深蒂固的应试教育思想的影响，教师的教育教学活动依然以考试为导向，对学生课外阅读的关注不足，导致繁重的课业负担占据了学生的自由时间，学生课外阅读的时间不充足。（五）学生课外阅读缺乏交流思考开展课外阅读能够有效地提高学生的阅读能力，所以我们一定要重视课外阅读。在现在社会，学校和家庭也提高了对学生阅读的重视，但有的学生看起来也读了不少的书，却收效甚微。为什么？关键在于读后的交流思考。阅读后的交流会直接影响学生的阅读效果，学生正是在交流

37、思考中不断内化书中的内容，不断提高自己的阅读感悟。然而，在和一些学生的随机访谈中了解到学生在读完一本书后只偶尔会和朋友、家人交流书中的内容，并发表自己的一些看法。在学校也很少会有阅读课，课上，老师说让大家随便谈谈就行了。可见，学生在课外阅读中缺乏与他人的交流、缺乏深入的思考。四、小学课外阅读有效性策略随着基础教育新课程改革的推进，结合语文学习的要求，基于小学生发展的特点和需求，开展课外阅读的必要性不言而喻。长期以来，在应试教育思想及其他因素的影响下，小学生的课外阅读活动流于形式，出现了学生的阅读目的不明确、阅读选材不广泛、阅读方法不科学、阅读时间不充足、阅读效果不明显等问题。为了让学生能够运用

38、科学的方法独立阅读，投入最短的时间，花费最少的精力，取得阅读的最佳效果，本研究从以下几个方面提出了一些有效性策略：（一）开展多种形式的阅读活动爱因斯坦曾说：“爱为学问之始。”陈礼梅说：“积极地课外阅读态度和对课外阅读的正确认识是搞好课外阅读的动力，这种动力是由学生对课外阅读的正确认识而产生的。” 陈礼梅.小学语文课外阅读量的现状与思考D.2020.赵瑞霞提出：“开展课外阅读活动要充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选择读物，自由阅读，自由写笔记，而且，形式要不拘一格，不求统一。这样才能成功地激发起学生的阅读动力，进而以自主、能动的心态投入到课外阅读中来。” 赵瑞霞.乌海市

39、实验小学语文课外阅读有效性的研究D.内蒙古师范大学,2011.刘春花指出：“要让学生爱上课外阅读，首先要减轻他们的课业负担，保证阅读的时间。” 刘春花.乐读 会读 读好关于小学中年级课外阅读有效性指导的研究J.语文教学通讯D刊(学术刊),2018,No.1002,49-50.教师要开展多种形式的阅读活动，通过活动激发学生阅读兴趣。例如：开展读书分享会。首先，教师要起到模范带头作用，参与到活动中去，分享自己的读书内容。在分享过程中，教师要注重语言表达，用讲故事的方式，结合生动形象的口头语言和身体语言，使学生的注意力保持在自己身上，维持学生的兴趣；其次，在学生分享时，教师应带动其他学生认真聆听并给

40、予肯定，提高学生的自信心；最后，采用以赛引读的方式，公平公正的评价学生的表现，并给予奖励，让学生获得成就感。这种阅读活动可以在轻松愉快的氛围中激发学生对阅读的兴趣，在潜移默化中扩大了学生的阅读量，提高学生的语言表达能力。类似的阅读活动还有很多，比如朗诵比赛、演讲比赛、每周读书之星评选、出手抄报等。总之，只有激发了学生对课外阅读的兴趣，学生才会主动积极地阅读。教师在教育教学实践中开展阅读活动，激发学生的阅读兴趣，对小学生养成课外阅读行为至关重要。（二）引导学生自主选择阅读内容苏霍姆林斯基曾说：“你的周围有一个书籍的海洋，应该严格地挑选阅读的书籍和杂志。”张艳铭指出：“只有读好书，才能跟高尚的人对

41、话，才能汲取力量，所以教师要指导学生读高质量的书籍，避免学生被冗杂的精神垃圾污染。” 张艳铭.小学生课外阅读的调查研究C.山东师范大学，2015.如今的课外读物鱼目混珠、良莠不齐，并非全部都适合小学生阅读。小学阶段的学生，对课外读物的鉴别能力弱，因此教师要引导学生合理选择阅读内容，培养学生正确的阅读观念。而学生又是语文学习的主人，教师在帮助学生树立正确的阅读观念后，要逐步引导学生自主地选择阅读内容。首先，对小学低年级的学生，要保持他们的课外阅读兴趣，教师推荐读物要根据他们的兴趣，对学生的阅读内容不能做强制性的要求，只要阅读内容是积极健康的，可以让学生自由选择；另外，由于小学生好奇心强，在给学生

42、推荐读物时，教师要注意语言表达，并设置悬念，诱导学生自主探究。其次，对于中高年级的小学生，学生的思维已经过渡到以抽象逻辑思维为主，他们的识字量也大大增加了，有自己思考问题的方式，这时教师可以推荐学生读一些较为深刻的书籍，如文学经典、名著等。总之，教师要从学生兴趣出发，引导学生进行广泛的阅读，并逐步把选择阅读内容的权利交还给学生。（三）指导学生科学的阅读方法语文学习：“得法于课内，得益于课外。”在课内阅读中教师要指导学生科学的阅读方法，学生在掌握了阅读方法后，可以在课外阅读中加以运用。要想让学生掌握科学的阅读方法，首先，教师要引导学生扎实阅读的基本功，如查字、词典；看前言、目录、注释；利用图书馆

43、等有效资源。其次，教师要指导学生多种阅读方法，比如朗读、默读、精读、略读、浏览等。针对不同体裁不同内容的阅读材料，学生需要用不同的阅读方法，要选择适合的阅读方法进行课外阅读。语文课标中也分别对不同学段的学生的阅读方式做出了具体的要求。最后，教师要指导学生读书笔记法。边读边记有利于学生对书中的要点进行记忆和理解，提高阅读效果。（四） 保障学生有充足的阅读时间 在繁重的课业任务下，小学生的课外阅读时间难以保证，实际的课外阅读量与课标要求的标准相差甚远。要让学生进行课外阅读，时间必须要有保障。教师可以从以下几个方面入手：第一，教会学生挤时间，合理利用零碎时间进行阅读，如：每天早晨的课前时间，晚上睡前

44、时间等；第二，改善课堂教学方法，提高教学质量和效率；第三，在家庭作业的布置上，尽可能少地布置简单重复的作业，缩短用在作业上的时间，给课外阅读留出时间；最后，开设专门的课外阅读课，营造良好的读书氛围，给学生提供一个专门的课外阅读时间。（五） 创造良好的读书环境小学阶段的学生爱玩爱闹，注意力的保持比较差，缺乏学习的自律性，因此氛围和环境对学生的影响非常重要。在小学生的阅读过程中，学校环境、家庭环境、社会环境均能对其产生影响，因此，应加强三者之间的联系，把三者有机结合形成教育合力，共同为学生的课外阅读营造良好的环境。小学生主要的活动场所是学校和家庭，学校应为学生营造良好的校园文化氛围，“让学校的每一

45、面墙都开口说话，”把阅读的观念渗透在校园精神文化中，在班级中建立图书角，使学生之间共享图书资源，开展多种形式的阅读活动，形成班级群体阅读之风，营造书香校园。此外，教师应加强和家庭之间的联系，传递给家长正确的课外阅读观念，建议家长布置书香家庭的环境，鼓励家长开展亲子阅读，并提倡互动式阅读，交流讨论阅读内容，营造浓郁的阅读氛围。政府部门也应发挥积极作用，重视图书馆的建设和管理，倡导全民阅读主题活动，打造学习型社会。（六） 建立课外阅读评价激励机制课外阅读评价是以一定的标准为根据，采用各种评价方法，对课外阅读进行价值判断，以便给学生反馈课外阅读的情况，帮助他们及时进行调整，提高学生对于课外阅读的信心

46、，培养阅读兴趣的活动。现代教育评价的基本理念是发展性评价与激励性评价，在学生的课外阅读活动中，教师要对学生的课外阅读情况定期检查，作出针对性的评价，评价方式力求做到多样化，发挥课外阅读评价的积极作用。首先，对学生的评价要做到鼓励为主，允许学生之间差异的存在。基于语文课标对于学生课外阅读量的要求，针对不同学段不同性格特点不同能力水平的学生，教师应帮助他们制定合理的读书计划。对于做的好的学生要大力表扬，对做的不够好的学生要多鼓励，提出期望，让不喜欢读书的学生在班级读书氛围的熏陶下受到感染，愿意读、乐于读，把读书当成一种习惯，从而形成班级良好的读书风气。其次，针对不同学段学生的年龄特点，要采取活泼而理性的评价方式。开展学生乐于参与的阅读活动，定期评比，评选最优秀的和进步最大的学生，给予奖励。五、小结 重视对学生课外阅读能力的培养是时代发展的必然趋势，也是新课程改革的要求，对小学生的课外阅读进行研究具有十分深远的意义。本文以某小学为调查对象，采用文献分析法、问卷法和调查法，开展调查研究，了解小学课外阅读开展的情况，分析其主要问题的成因，提出有效的策略。首先，教师应开展多种形式的阅读活动；其次要引导学生自主选择阅读内容；还要指导学生科学的阅读方法；保障学生有充足的阅读时间；创造良好的读书环境；最后要建立课外阅读评价激励机制。但是，由于笔者的实践