口算乘法教学设计 .pdf
《口算乘法教学设计 .pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《口算乘法教学设计 .pdf(8页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、口算乘法的教学设计口算乘法的教学设计东昌区建设小学 朴成玉一、教材分析本课的主要内容是人教版义务教育课程标准实验教科书数学 三年级下册 P41 页例 1、“做一做”及第 43 页练习九第4 题。口算两位数乘一位数的进位乘法,是在学生学过两、三位数乘一位数的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基础上教学的,口算是笔算的基础。教材先安排口算,在扩大学生的口算范围的同时,为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。二、教学目标1、在具体、生动的情境中,使学生经历发现两位数乘一位数、整百数乘整十数口算基本方法的全过程,体验其口算方法的多样化并能进行正确的口算。2、通过比较各种方法的优缺点,寻
2、找最佳方法,训练学生优化策略的思想方法。3、在解决简单问题的过程中,培养学生在自主探索、合作交流的活动中体验数学与生活的联系,感受数学学习的探索性,获得成功的体验。三、教学重难点教学重点:掌握两位数乘一位数(进位)的口算方法。教学难点:理解口算算理。四、解决教学重难点的策略1、创设情境,从学生熟悉和感兴趣的实际生活情境引出两位数乘一位数的口算。活跃了学生的思维,激发学生的学习兴趣,使学生乐于学习,有更多的精力投入学习。并使学生体会到数学来源于生活,与我们的生活息息相关,进而培养学生的口算能力。2、知识迁移法。在教学活动的导入部分,首先带领学生在创设的情景中通过个人演示、集体练习、抢答等方式复习
3、旧的知识,注意以旧引新抓准新旧知识的连接点,运用了知识迁移规律,体现温故知新的教学思想。3、比较归纳法。数学新课标把“鼓励算法多样化”作为第一学段的教学建议之一,但多样化之后的重要环节是“重视算法的优化”,因此,让学生在交流、比较中充分发表自己的意见,在倾听他人的想法的过程中发现最优方法,有利于学生理解算理,完善并掌握算法。4、自主探究和合作交流相结合。学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程,除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式,学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。在活动中正确掌握两位数乘一位数的的口算方法
4、,并理解口算的算理。五、教具、学具及媒体的使用教具:多媒体及教学课件学具:小棒六、教学过程(一)复习导入1、口算:133 124 123 119323 232 142 213 313 2、2 个十是多少?5 个百是多少?40 是几个十?10 个十是多少?10 个百是多少?1200 是几个十?12 个 10 是多少?12 个百是多少?800 是几个百?同学们对上学期学习的两位数乘一位数的不进位的口算乘法掌握得比较好。今天我们要学习两位数乘一位数进位的口算乘法。板书课题:口算乘法(二)新课讲授出示水果商店情境图(见教材第 41 页例 1 图),创设问题情境,引导学生提出用乘法计算的问题。1.教学教
5、材第 41 页例 1。(1)出示情境图。让学生看图说说图意,并寻找数学信息。每筐装 15 盒草莓,3 筐草莓有多少盒?(2)你要怎样解决这个问题?学生独立思考,借助小棒实践操作。自由汇报。生 1:根据乘法的意义,用连加法15+15+15=45生 2:利用数的组成计算10 个 3 的和是 30,再加上 5 个3 的和是 45。生 3:在头脑中列竖式计算53=15,103=30教师肯定学生的回答,鼓励说得好的学生,并相机板书。学生在汇报时,教师追问:你为什么这样想呢?要求学生进一步说清算理。(3)优化算法。同学们想出了很多种口算方法,比比看,哪种方法更简便?第一种连加的方法比较麻烦,第三种在头脑中
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 口算乘法教学设计 口算 乘法 教学 设计
限制150内