教学设计：生物的分类.pdf

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1、生物的分类生物的分类一、教学目标【知识与技能知识与技能】学会将动物和植物进行简单分类；初步掌握科学家将动物分成脊椎动物和无脊椎动物的方法；学会将脊椎动物进一步分类；能将植物分成有花植物和无花植物；【过程与方法过程与方法】通过课前寻找生物图片，培养学生收集整理资料的能力；在课堂教学的一系列活动中，培养学生观察、比较、分析能力和良好的思维习惯和想象能力；【情感、态度与价值观情感、态度与价值观】通过教学，培养学生关注身边的生物，热爱大自然的美好情感；培养学生在活动中的团队合作精神和集体荣誉感。二、学习重点和难点【重点重点】科学家对动植物简单分类的方法【难点难点】脊椎动物的分类依据三、教学准备【教学器

2、材教学器材】脊椎动物骨骼标本、无脊椎动物浸制标本、脊椎动物五大类群代表动物的标本或模型、实物投影仪【教学资源教学资源】多媒体资源设计：PPT 课件、小组的 PPT 课件其他资源设计：活动工作纸四、教学过程【教学流程教学流程】课前准备：课前准备：【设计设计】把全班分成四个组，课前收集生物图片或标课前分组收集生物图片或本，写出这些生物的名称，不知道名称的可在教师标本，认识更多的生物，提高的指导下，通过检索表查找生物的名称；学会按照学习兴趣。不同的分类依据对收集的生物进行分类。在教师的指导下查找图片四个组的任务分别是：中不知名称的生物，初步接触第一组：收集以游泳为主的动物和开花植物；生物分类，暗示学

3、生将学习新第二组：收集以行走为主的动物和不开花植物；的内容。第三组：收集在陆地上生活的动物和探索对校园内为避免四个组收集的生物植物按一定方法进行分类；种类雷同，布置不同的任务。第四组：收集在水中生活的动物和探索对校园内植根据各组的任务对图片进行选物按一定方法进行分类；择、分析、分类，分工合作制作 ppt，初步学会研究生物、查找资料、加工信息的方法。【说明说明】课前活动，起承上启下的作用，既是上一节“生物的多样性”的延续，使学生关注身边的生物，尽可能多认识一些生物；又为本节课“生物的分类”作准备，激发学生的求知欲。通过运用检索表查找一些生物，既学会识别一些常见的生物，激发学生的兴趣，又可接触生物

4、分类方面的知识；对收集生物进行分类，让学生学会观察、分析、比较。1活动活动 2.62.6用不同的方法对动物分类用不同的方法对动物分类【设计设计】【内容内容】四组代表交流 ppt，让学四个组代表用 ppt 展示活动结果，学生互评，生相互了解各组的情况，激发看哪一组最好？学生的荣誉感和参与意识。再用书本上的三种不同方法：分别根据动物生四组代表交流各组对生物活的地方、动物运动的方式、动物身体的特征对第的分类依据后，再用比赛的方54 页动物进行分类，以 4-5 人为一个小组单位进式完成书本上的活动，可激发行讨论，比一比，哪一小组的速度最快？准确率最学生的探究欲望，提高学习兴高？趣。讨论四个组和书本所采

5、用的分类方法，哪种最比较四个组和书本所采用适合对动物进行分类？说说你们的理由。的分类方法哪个较为合理？暗示学生，只要开动脑筋，我们也会比书本想出更好的方法。【说明说明】此部分内容简单，学生容易完成，通过比较四个组和书本所采用的分类方法哪个较为合理？使学生体验书本并不是权威，只要我们开动脑筋，发挥自己的聪明才智，就有可能做得更好，让学生真正体会到其中的乐趣，增强学习的兴趣。活动活动 2.72.7像科学家般对动物分类像科学家般对动物分类【设计设计】蝗虫的模型、鱼的骨骼浸制标本，教师讲解鱼有脊科学家按照动物有没有脊柱，而河蚌、蝗虫没有。人有没有脊柱？若有，在柱把动物分成脊椎动物和无脊哪里呢？请一学生

6、上台演示。椎动物两大类。学生对脊柱、教师讲解：脊柱是有许多块脊椎骨组成的，科脊椎的概念比较陌生，需要教学家按照动物有没有脊柱这一特征，把动物分成脊师帮助讲解、巩固，所以设计椎动物和无脊椎动物两大类。了让学生辨认哪些动物有脊柱活动：1、出示蛙、蜥蜴、蛇、家鸽、家兔的的活动。骨骼浸制标本，河蚌的模型、蚯蚓的浸制标本，辨脊椎动物其它的一些身体认哪些动物有脊柱？2、完成书本第 59 页（活动特征：鳃、鳞片、毛发、皮肤2.7）中的 1；学生观察、讨论后交流。等知识，学生容易理解。为了出示蛙、蜥蜴、蛇、家鸽、家兔的挂图，请学培养学生观察、比较、分析能生观察、比较后思考、讨论，并继续完成书本第力、良好的思维

7、习惯和想象能59 页（活动 2.7）中的 3、4；交流总结，得出脊力，引导学生分组活动，教师椎动物的分类方法。适当指导。利用 ppt，出示一些脊椎动物的图片，比一比，利用一些脊椎动物的图赛一赛，看谁的反应快？学生辨认动物属于哪一片，使学生巩固并进一步了解类，并说明理由。脊椎动物的分类依据。【内容内容】科学家是根据动物身体的特征进行分类的。出示河蚌、【说明说明】脊柱、脊椎是两个概念，学生容易混淆，教师应借助实物、图片讲清楚，使学生能分辨什么是脊椎动物和无脊椎动物。2“像科学家般对动物分类”这一内容，教材编排由浅入深，条理清晰，为了培养学生的探究能力和自主学习，引导学生分组讨论、交流，完成书本的表

8、格等内容。以比赛的形式辨认属于哪一类脊椎动物，提高学生的学习积极性，在轻松愉快的气氛中使学生巩固并进一步了解脊椎动物的分类依据，培养了学生的竞争意识、参与意识，使学生乐于学习。活动活动 2.82.8植物的分类植物的分类【设计设计】法，和动物的分类差不多，也是按照植物的一些特学生根据书本内容进行思征进行分类如根据植物会不会开花，将植物分为有考，以小组为单位进行讨论、花植物和无花植物，请学生分组讨论后把书本 54交流，完成书本的填写，有困页的植物分成有花植物和无花植物两类，并填在书难可请教师参与。本 61 页的适当位置。教师课前将校园里的植物两组同学将校园里的植物按他们的分类方式拍摄成照片，做成

9、ppt，请学进行了分类，与科学家的方法比较，哪种方法更适生根据植物会不会开花，把校合植物分类？为什么？若按照科学家的分类方法，园内的植物分成有花植物和无能否把校园植物也分成有花植物和无花植物？花植物，使学生能将植物简单除此以外，你还有什么方法可将植物分成两分类。类？【内容内容】科学家对植物的分类方【说明说明】和动物分类的方法一样，植物分类的方法学生容易理解，让学生分组完成，可增加学生的主体意识，加强对学生积极主动的自主学习能力的培养。接受性学习也可以是探究式的，让学生把他们的分类方法与科学家的方法比较，使学生意识到，科学探究并不神秘，其实就在身边，科学家是通过观察、分析、思维、归纳等方法，得出结论。只要按照科学的方法去探索，去研究，就会有所收获。3