2课“贞观之治”教学设计.pdf

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1、总第 2课时课题课型新授课课时贞观之治1周次2知识与能力知识与能力知道唐朝建立的时间、都城、建立者。了解唐太宗李世民和武则天的基本史实，掌握唐太宗、武则天的治国方法，了解他们对唐朝的贡献。知道武则天是中国历史上唯一的女皇帝。目标过程与方法过程与方法组织班级展开读与唐太宗、武则天有关的历史故事、历史书报的活动，交流读书体会；通过小组合作学习，对唐太宗、武则天进行正确的评价。学生可利用他人的想法激发自己新的灵感，从而发挥自己的想像力和创造力。引导学生搜集有关唐太宗和武则天的历史资料，作为课堂学习的补充，以便学生积极地参与课堂活动，主动获取知识，形成自己的价值判断。情感态度价值观情感态度价值观正确评

2、价唐太宗作为我国古代杰出的政治家所发挥的作用，使学生从学习中感受到唐太宗这一历史人物的人格品质。了解武则天是中国历史上唯一的女皇帝，认同武则天的政绩，以及她在唐朝“政启开元，治宏贞观”的作用。符合历史发展规律的进步性改良措施，将促进社会的发展；让学生体会，今天祖国繁荣发展的盛世景象离不开改革开放的实行，培养学生正确的情感体验和价值观。重点难点重点是“贞观之治”和“女皇武则天”难点是对唐太宗的评价教学环节与内容教学引导教学引导魏征逝世后，他的家人托人给唐太宗送去一个魏征未写完的奏章。上面写道：“天下的事情有好事坏事。人，有好人坏人，任用好人，则国家安泰，任用了坏人国家就要大乱；朝中大臣之间有爱有

3、憎。往往对他爱的人，只看见长处，对他憎的人却只能看见短处，这是不正确的。应当是：能看见所爱的人的短处，看到所憎人的长处。如果这样，就能去掉真正的坏人，任用好人，天下就兴旺了。”唐太宗看了这段话以后，非常感动，他对大臣们说：“今后，我难免会遇到这样的事，你们把魏征的语言写在笏上，看到我有错时，随时给我提出师生活动学生阅读课文，然后举手回答。（学生可能回答玄武门之变）学生能回答，但可能答得不完整，可让其他学生补充，教师注意纠正学生回答错的地方。用时5 分来，帮助我改正。”探究新课探究新课唐太宗为什么能虚心听取臣下的意见？他统治的时候，唐朝是一种怎样的局面呢？现在我们来学习本课内容。5 分11 分一

4、、唐朝的建立（出示本课标题）通过学习，使学生掌握唐朝的建我先提出几个问题，同学们阅立者、建立时间和都城读课文第 6 页的内容，找出答案。（出示问题）隋朝是怎样灭亡的？唐太宗是唐朝的建立者吗？（根据学生回答的内容，教师出示学生认真观看短片。课文的第一个标题以及相关内容）同学们讲的很好，尤其是对唐太宗如何继承王位，讲的很精彩。下面我们一起看一个短片玄武门之变。（放映短片）二、贞观之治唐太宗亲身经历了隋末的社会大动荡，亲眼目睹了隋朝的灭亡。学生看大屏幕并认真听讲。所以，他继位以后，励精图治，使出示标题及相关内容让学生对“贞唐朝出现了“贞观之治“的局面。观之治”的概念有所了解（出示课文的第二个标题）那

5、么什么是“贞观之治”呢？学生前后桌四人一组，根据对教科书的阅读和搜集到的课外材料，进（教师首先讲述什么是“贞观之行讨论，各组代表竞相发言。治”，并出示相关内容。）形成“贞观之治”局面的原因是什么？请同学们分组讨论后发言。（出示问题）形成“贞观之治”局面的原因是什么？请同学们分组讨论后发言。（出示问题）同学们说的很好，从同学们回答学生看画面，涌跃说出电视片段中的内容来看，形成“贞观之治”局的人物。面的原因是：唐太宗吸取了隋亡的教训，任贤、纳谏、进一步调整统治政策，轻徭薄赋，发展生产，整学生阅读“女皇武则天”进行思顿吏治，大兴学校，发展科举。考、归纳，然后回答老师提出的问（教师在大屏幕上显示学生回

6、答的题。内容）重视发展农业生产。破挌重用有才干的人。如：姚崇、宋璟。三、政启开元，治宏贞观她还使唐朝盛世局面得以继续发展。下面我们一起看一个电视片段，看谁能说出画面中表现的人物是谁？（出示画面）武则天是一个争议很多，众说纷纭的历史人物。她专断、刚烈、爱才、狠心、毒辣等，学生分小组讨论，发表自己的观但她对历史的发展做出了很大的贡点，广泛交流自己的看法，教师到献，武则天的政绩主要有哪些？请学生中去，对学生同学们阅读教材后归纳。说对的地方加以肯定，不对的地方（教师根据学生回答的内容出示武注意纠正。则天主要功绩）10 分7 分5 分拓展延伸拓展延伸同学们，上学期我们学习过秦汉的历史，结合这学期我们学的隋唐历史，大家动脑筋思考一下：秦亡汉兴，隋亡唐兴，有什么共同之处？（出示思考题）做同步训练设计一张表格，列出汉武帝与唐太宗的历史功绩。巩固训练巩固训练板书设计教学反思唐朝的建立（时间、都城、建立者）贞观之治（唐太宗的治国思想、治国措施）政启开元，治宏贞观（武则天的治国措施）这种电视剧与历史教材的对比，让学生能发现历史题材的文学艺术作品与真实的历史之间的联系与区别，能解除学生由于受电视、电影等艺术形象的塑造而产生的对这一历史人物的片面认识。