浅谈小学课堂纪律管理.docx

《浅谈小学课堂纪律管理.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈小学课堂纪律管理.docx（20页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 南宁师范大学师园学院2020届本科毕业论文(设计)题目浅谈小学课堂纪律管理系 别：教育系年 级：2016级 专 业：小学教育 学 号：1623429 姓 名：陆建丽 指导教师姓名（职称）：陆文捷（副教授）教务处制二二零年 月南宁师范大学师园学院2020届本科毕业论文目 录摘 要 1一、绪论2（一）研究的背景2（二）研究的意义2（三）国内外研究现状21、国内课题研究现状2（四）研究的方法和思路31、研究的方法32、研究的思路3二、相关概念界定4（一）纪律4（二）课堂纪律4三、剑桥实验小学课堂纪律管理现状分析4（一）教师基本情况4（二）剑桥实验小学课堂纪律现状51、课堂纪律规则的制定情况52、课

2、堂纪律管理的学生情况63、小学课堂纪律的日常情况74、教师的课堂纪律管理常规情况9四、建设健康小学课堂纪律的策略11（一）改变主观看法，客观地看待违纪问题11（二）多与学生沟通，了解学生的需求11（三）奖惩结合，张弛有序12结束语12参考文献13致谢14作者简介14声 明151浅谈小学课堂纪律管理小学教育专业 陆建丽 摘 要 课堂是学生接收知识、陶冶情操、养成良好的学习习惯、提高个人文化素养的主要场所。作为一名小学教师，在小学课堂中，如何提高自己本节课的课堂效率？如何激发学生的学习兴趣？加强课堂纪律管理是首要探究的问题。许多教师在讲授新课的过程中，容易受到学生的影响而打断教学。学生在课堂上的求

3、知欲望并不高，导致课堂过于乏味，出现上课捣乱的问题。笔者深知不少教师也常常陷入课堂纪律管理的困境当中，本文从课堂教学现状出发，分析出现问题的原因，提出应对此类问题的策略，提供一些教学实际案例，加强管理以提高学生的自控能力，吸引学生的注意力。关键词 小学；课堂；纪律；管理；策略。On classroom discipline management inPrimary school Primary Education Major LU Jian-liAbstract ：The classroom is the main place for students to receive knowledge

4、, cultivate sentiment, develop good study habits and improve their personal cultural accomplishment. As a primary school teacher, in the primary school classroom, how to improve their class efficiency? How to stimulate students interest in learning? Strengthening classroom discipline management is t

5、he primary problem to explore. In the process of teaching new lessons, many teachers are easily influenced by students and interrupt teaching. Students in the classroom desire for knowledge is not high, resulting in the class is too boring, class trouble. The author is well aware that many teachers

6、are often caught in the dilemma of classroom discipline management. Starting from the current situation of classroom teaching, this paper analyzes the causes of problems, puts forward strategies to deal with such problems, provides some actual teaching cases, and strengthens management to improve st

7、udents self-control ability and attract students attention.key words : Primary school; Classroom; Discipline; Management; Strategy前 言课堂纪律的管理问题，一直都是学校、老师的关注所在。有秩序的课堂纪律，可以为学生营造良好的学习氛围，让老师在课堂上能够顺利开展教学工作，实现课堂教学目标。但是由于小学生所处的年龄阶段尚小，他们生性活泼、好动，喜欢思考和创新，但自觉性和自我控制能力还有待提高，因此常常在课堂上或多或少会出现一些课堂纪律问题。例如上课喜欢“插嘴”，喜欢提出

8、与课堂内容无关的问题等等，这些影响课堂纪律的“问题”，老师应该如何解决？因此，如何去引导学生自觉地遵守课堂纪律，如何最大化实现课堂纪律管理等等，都需要老师结合班级实际情况去具体化相应的纪律规则。争取做到让学生在既遵守课堂纪律，不影响教学环境的前提下，去提高课堂活跃度，积极参与到与老师的教学互动中。但是，由于传统教学理念根深蒂固，大部分的老师认为：好的课堂纪律，应该是安静的，认真的，专注的。在这种管理理念的影响下，容易在一定程度上抑制小学生的思维的活跃性与创新型，甚至会给学生造成一种压抑、沉闷的教学环境。因此，为能更好地了解小学课堂纪律的管理情况以及存在的问题，本人现以剑桥实验小学课堂纪律管理问

9、题作为研究对象，通过文献资料法、访谈法、实际观察法等途径进行课题研究。希望通过此次研究，能够更好地帮助剑桥实验小学的老师们完善课堂纪律管理，营造良好的教学环境。一、绪论（一）研究的背景“无规矩不成方圆”，这句老生常谈的话在教育工作里应得到切实的履行。随着国家素质教育改革的大力推行，课堂教学模式越来越多样化，然而随之而来的纪律问题也让教师愈发头痛。目前课堂的教学形式多采用分小组形式来进行，教师无暇顾及，这给很多自觉性不强、自控力较差的学生带来了不遵守纪律的“机会”,尤其是小学阶段的学生。小学阶段的学生由于年纪尚小，自控能力还较差，因为贪玩导致上课迟到、课上忍不住找同学说话等行为比比皆是。这对课堂

10、纪律是一种极大的挑战，甚至会在一定程度上影响教师的教学成效。因此，如何解决小学课堂纪律问题，是一项重要的研究课题。（二）研究的意义如何通过管理课堂，使得课堂环境达到最优状态，从而维护课堂良好的教学氛围，实现教学目标是教师的首要管理问题。尤其是在小学课堂中。小学生因为年龄较小，大部分孩子的性格都比较外向和活泼，自控能力差，因此在课堂上容易分散注意力，难免会出现一些妨碍课堂教学的纪律问题。因此，以小学课堂纪律管理问题作为课题进行研究，一方面可以在一定程度上给予教师在管理课堂纪律时一些参考性建议，吸引学生积极参与到课堂教学中；另一方面还可以丰富我国学术界目前关于“小学课堂纪律问题”的研究成果。（三）

11、国内外研究现状1、国内课题研究现状从“课堂纪律”的概念界定研究看，王姿米（2015）认为，课堂纪律可分为外在控制与内在养成。其中，外在控制是指教师通过课堂纪律准则和秩序来实现对学生的纪律控制；内在养成则是指学生个体在某一种程度上能实现自我纪律要求和控制，这种内在养成的取向定义认为外在的控制和施压会影响儿童的成长，只有学生自己学会自我控制，课堂纪律管理才有意义。在这一定义背景下，两位学者指出，课堂纪律是实现有效教学的重要条件，它本身在执行过程中会具有一定的强制性；李亚西（2017）也指出，纪律是群体有序生活的必须规范，因此课堂纪律不仅是保证教学秩序的前提，也是保证学生在课堂上集体进行有序学习的重

12、要条件。陈红梅（2008）就“违反纪律”这一问题提出了其观点：“什么行为是违反纪律？”“违反纪律”应该指的是学生在课堂中出现的种种语言行为等，与教学无关，或影响教学氛围和其他人正常学习的行为。从“课堂纪律类型及行为”方面的研究成果看，周建楠（2016）提出，课程纪律管理可分为三种，一种是按照年级划分；另一种是按照学科的类别来划分；第三种则是按照课堂纪律的成因划分，即教师促成的纪律管理、学生自我促成的纪律管理等。从“课堂纪律管理方法”这一方面的研究成果看，李方然（2016）提出一个较为有代表性的观点，即教学目的应是以学生的全面发展为主，如何改革教学和课程，使课堂更为生动有趣，吸引学生的注意力，从

13、而来降低课堂纪律问题的产生；另外还应从学生的自觉行为上着手强化，适当地让学生自主制定课堂纪律，增强学生内心的自由感和对课堂的愉悦感。这一观点与王姿米（2015）的“内在养成”不谋而合。综上所述，多人在课堂纪律管理的不同方向均展开了研究，这说明课堂纪律管理问题并不仅仅是纪律层面问题，而应从课堂教学本身、教师的教学方法本身、学生自身等方向逐渐深入地寻找问题和解决的对策，才能从根本上改变课堂纪律的管理问题。（四）研究的方法和思路1、研究的方法 （1）文献资料法通过知网、维普等学术性网站，搜索关于“小学课堂纪律管理”为关键词的文献资料及硕士论文文献，经筛选、整理后形成课题研究所需理论基础依据。（2）访

14、谈法在导师的帮助下，设计访谈提纲，了解和记录目前小学课堂普遍存在的纪律问题以及常用的解决办法，形成课题研究所需的数据资料。（3）实地观察法通过实地观察，了解并记录目前不同年级的小学生课堂上的纪律情况，形成课题研究所需的资料。2、研究的思路本论文分为四个部分，具体内容如下：第一部分：绪论。第二部分：相关概念界定。第三部分：剑桥实验小学课堂纪律管理现状分析。第四部分: 建设健康小学课堂纪律的策略。第五部分：结束语。二、相关概念界定（一）纪律目前，根据现代汉语词典定义，纪律，即机关、政党、企业等团体为保证工作的正常运行而制定的要求每个成员均需遵循的规则。而在教育管理词典中的定义则是各种组织团体为能够

15、更好地维护组织利益、保证组织活动有序开展的一种行为规则。由此可见，“纪律”无论在什么团体中，都以规则的形式存在，并对团体中的成员有强制性的执行要求。在教育过程中，纪律的存在是规范学生的日常行为，是保证教学活动有序进行的必要条件。（二）课堂纪律课堂纪律是课堂中用以约束学生行为的准则，课堂纪律是教学正常开展的必要条件。因此，课堂纪律也作为一种教育的手段而存在。开展课堂纪律管理，不仅可用有效实现课堂的教学任务，还能帮助学生加强自我行为的控制，帮助他们熟悉社会规则， 培养良好的个性。在现实生活当中，影响课堂纪律的原因是多种多样的，而大部分老师所采取的课堂纪律管理手段较为单一，如带有强制性的命令甚至严格

16、粗暴的惩罚。这些课堂纪律管理手段在一定程度上会影响学生的情绪甚至给学生带来恐惧。三、剑桥实验小学课堂纪律管理现状分析通过分析与老师的访谈记录以及实地观察后，发现目前剑桥实验小学的课堂纪律管理还存在一些问题。（一）教师基本情况根据课堂研究所需，笔者根据所在实习地剑桥实验小学，对任课教师及学生的课堂情况进行了访谈与观察。此次的研究对象是剑桥实验小学课堂纪律的管理问题，分别选择该校一至六年级的2名教师，共12名老师作为调查对象。教师学历均为本科及以上，教龄存在一定差异。调查对象的基本情况如下表所示。姓名所在年级任职学科教龄学历职称情况何老师一年级语文3本科小学一级江老师一年级数学4本科小学一级钟老师

17、二年级音乐7本科小学一级庞老师二年级语文6本科小学一级林老师三年级数学8本科小学高级刘老师三年级英语6本科小学一级石老师四年级语文9本科小学高级林老师四年级数学7本科小学一级黄老师五年级英语10本科小学高级袁老师五年级信息12本科小学高级陈老师六年级英语12本科小学高级黄老师六年级语文14本科小学高级（二）剑桥实验小学课堂纪律现状1、课堂纪律规则的制定情况课堂纪律规则作为课堂行为准则，有成文的规则，如小学生守则，也有大家一直一来默认的规则，如上课发言要举手等。为进一步了解剑桥实验小学的课堂纪律规则情况，通过访谈和走访，现将情况整理如下。（1）成文规则的制定情况经过走访观察，剑桥实验小学的教室门

18、口墙上大多都贴着小学生日常行为规范等海报。海报上详细列出了许多日常行为的规范准则，其中也包括一些课堂纪律规则。例如“学生不得迟到和旷课”等。由此可见，剑桥实验小学的成文规则都在校内进行了普遍的推广，但是在与教室的访谈中发现，这些成文规则的成效仍有待提高。表2 教师对学生遵守成文规定的执行态度情况调查（n=12)执行情况所有学生都认真执行部分学生认真执行少数学生认真执行其他人数0804百分比066.7%033.3%根据表2的统计情况，目前参与调查的12名教师在对其所负责的年级学生遵守纪律情况上，有66.7%的老师认为所在年级的学生大部分都可以认真执行学校要求的日常行为规范。但是，还有33.3%的

19、老师认为仍有许多学生无法认真执行学校日常行为规范，但他们并无大错，迟到、上课说话、干扰课堂正常秩序等行为均存在。出现这些问题的学生大多处于4-5年级。经深入了解后得知，虽然学校的这些成文规则对学生的课堂纪律管理起到了一定的作用，但在制定时未能明确要求学生进行具体行为。4-5年级的学生行为相较于1-3年级的学生，独立意识更清晰，但对规章纪律却会存在逆反心理。因此，这一阶段的学生更容易出现课堂纪律问题。（2）不成文规则的制定情况不成文规则指的是日常课堂行为里未形成文字但已默认的规则，是课堂教学得以顺利开展的保证。例如“上课发言要举手、不在课堂上吃零食、迟到的学生必须要经得老师的同意后方可进入教室”

20、等等。还有一些来自于不同学科老师的要求。经访谈后，例如语文课老师会要求课前十分钟由课代表带领全班同学诵读文章、诗词等。这种不成文规则的制定就像是老师与学生之间的约定，这些规定相较于学校的成文规定更为具体，对学生的约束性会更强。例如六年级的陈老师表示：“我通常较为满意自己的课堂纪律。因为我会在学期初与学生约定在英语课堂上以小组方式进行纪律竞赛，同时融入“举手回答问题”等积极行为的学分积累，以月为期，最后小组纪律分数最高的会由其他小组分别送小礼物给获胜队伍的成员”。由此可见，不成文规定的制定会更有利于课堂上的纪律管理。2、课堂纪律管理的学生情况课堂纪律管理的主要参与者是学生，了解学生对课堂纪律的认

21、知、态度，更有利于分析目前剑桥实验小学课堂纪律的管理问题。经走访调查及访问相关老师后，将目前剑桥实验小学学生对课堂纪律管理的认知和态度情况进行了汇总。表3 学生对课堂纪律的认知情况(n=12）能清晰了解基本了解了解较少人数462百分比33.3%50%16.7%根据表3的数据情况，有33.3%的老师表示，所带的年级学生都能对学校的行为规范准则、课堂的纪律规则等都有清晰的认识，这一部分的老师所负责的年级是五、六年级；另有50%的老师表示，所带的年级学生都能基本了解学校校规以及课堂纪律规则，这部分的学生主要是2-4年级阶段；另外还有16.7%的老师表示目前学生对校规校纪了解较少，对课堂纪律也是一知半

22、解。这部分学生为一年级阶段。表4 学生对课堂纪律的态度情况（n=12)都能认真遵守纪律80%的学生能认真遵守其他人数462百分比33.3%50%16.7%根据表4的数据情况，有33.3%的老师表示，所带的年级学生都能对学校的行为规范准则、课堂的纪律规则等都能认真遵守纪律，这一部分多为三年级、四年级学生；另有50%的老师表示，所带的年级80%的学生都能认真遵守学校校规以及课堂纪律规则，这部分的学生主要是一年级、二年级阶段；另外还有16.7%的老师表示，学生对课堂纪律的态度不是很好，这部分学生主要是五、六年级的学生。综合教师反映的情况来看，目前学生对学校校纪校规、以及课堂纪律的遵守情况一般。其中，

23、从认知情况看，尤其是二年级至六年级的学生对校纪校规、课堂纪律的认知均较为清晰。这些学生随着年龄的增长和对学校的熟悉，会逐渐增加对校纪校规和课堂纪律的认知，一年级的学生因为初入小学，且年龄尚小，因此对相关的纪律还不是很清楚。但是，从态度情况看，学生对课堂纪律的遵守情况却随着年级的增长而降低，尤其是五、六年级的学生。这一情况与学生自身的逆反心理有一定的关系。例如，据五年级的袁老师反映：“因为信息课不是主要学科，加上现在计算机已经普及到家家户户中，很多学生都已经了解了基本的计算机概念和操作方法。所以在上课的时候，很多学生尤其是五至六年级的学生，经常会出现上课说话、扰乱课堂秩序；但因为信息课的主要教学

24、方法是让学生实践，因此也不好管理课堂纪律。又比如，信息课考试的时候，我们不可能时时盯着学生，考试作弊问题也很严峻。这些问题让我经常觉得很头痛。”由此可见，学生的自觉性、主动性等态度问题都是影响课堂纪律管理的重要因素。3、小学课堂纪律的日常情况通过一个多星期的课堂观察情况，发现目前剑桥实验小学的课堂分为两种形式：“听话”和“说话”。其中，“听话”也就是老师说，学生听，偶尔与老师互动，主要出现在语文、数学课堂中；“说话”也就是师生互动或者学生直接互动较为频繁的课堂，主要出现在英语、美术等课堂中。现针对这两种课堂模式，对相关学科教师的常规管理情况进行分析。（1）“听话”的课堂管理情况经过观察，“听话

25、”的课堂模式下，最为普遍的表现就是安静。在与老师交谈的过程中得知，因为老师的教学方法是理论教学，所以希望学生可以安静地听老师授课，或是安静地做习题，保持课堂的安静。例如，四年级的石老师说：“因为语文学科要讲大量的理论知识，因此我平常在备课的时候都会把一节课的时间分成几个任务点，每一个任务点的完成时间都控制在一个时间段中。因此我的课就像一个被时间控制的环环相扣的链条，如果课堂纪律受到过多的干扰，我这节课的教学任务就没有办法完成了。所 以，我的课堂里最大的纪律要求就是保持安静。但是，课堂虽然保持安静了，但是很多学生却在课堂上出现了其他的违纪行为，例如玩手机、看小说、传字条聊天、打瞌睡、发呆等等，有

26、的时候特别是临近考试的时候我就顾不得花上课的时间去提醒或是批评他们，只能任由那少部分的学生违纪，我想着只要不影响其他大部分的学生学习就好了。”另外，四年级的林老师说：“有时候上数学课，学生保持安静的课堂状态让我觉得很好，提高了教学的进度；但是这种安静的状态有时又让我不得不反思，到底学生听没听懂我刚才在教什么，如果他们的思维也保持“静止”状态，那这节课的教学成效算是为0了。这也是我要求保持安静的课堂环境下觉得矛盾的地方。”由此可见，虽然在“听话”课堂里，能保持最基本的课堂安静状态，给予老师安静的授课环境和大部分学生安静的学习环境。但是，违纪行为却是多样化地出现了。而且，“听话”的课堂纪律管理，强

27、调的是安静，是以教师为中心的教学模式。这种教学状态下很容易导致学生处于被动状态，甚至对老师所教授的知识点出现迷茫、一头雾水的情况，这在一定程度上限制了学生的思维能力。（2）“说话”的课堂管理情况“说话”课堂下注重师生互动，这种课堂纪律管理通常是以尊重老师为主。例如，在参加互动时，想提问老师应该要先举手示意，得到老师的允许后才可以表达自己的观点。在新课堂标准的提倡下，如何保持平等、和谐的师生关系，维护融洽、宽松的教学氛围是课堂纪律管理的重要课题。“说话”课堂下，学生的主体地位得到充分体现，在一定程度上调动了学生的积极性。但是“说话”课堂的课堂纪律会相对于“听话”的课堂纪律更需要学生的自觉性。例如

28、，三年级的刘老师说：“现在的课堂都是分成7-8个人一个小组，平常上英语课除了说一些语法要义时需要学生保持课堂安静，其他时间都是进行互动，目的是为了加深学生对课程内容的了解与记忆。但是，在互动课堂中很容易出现学生趁机交头接耳，说一些与课堂内容无关的话题，破坏课堂的教学氛围；另外，有些学生上课也没有举手提问的纪律意识，经常是别的同学说话他们就直接插话来表达自己的观点。所以这种课堂有时候氛围会比较乱。”因此，在这种互动教学模式较为频繁的课堂中，通常老师的课堂纪律就是要求学生能积极参与到课堂教学中，不交头接耳说其他的话，上课回答问题或表达观点要举手示意等。互动式的课堂氛围虽然很好，也有助于调动学生的学

29、习积极性，但是课堂的纪律管理问题却不好把控。就以学生举手表达观念这一行为来说，未举手示意就擅自表达自己的观点，打断别人说话，确实是不礼貌行为，但从另一角度看，学生会突然“插嘴”，是因为注意听了别人的观点后主动思考，急于表达自己内心的观点，这也说明学生真正参与到课堂的互动中。因此，这些学生在课堂上的行为，在另一角度来看也并非为真正的“违纪”行为。这些“纪律问题”都需要老师斟酌。4、教师的课堂纪律管理常规情况课堂教学需要一个良好的环境来开展，良好的环境依靠有序的课堂秩序。因此，在课堂中，老师如何及时、正确的地处理课堂中的“违纪问题”尤为重要。课堂纪律规则是学生在课堂上需要遵守的规章制度，是维持课堂

30、秩序，培育学生的良好行为的重要途径。现针对教师在课堂记纪律管理的常规情况，通过对参与调查的教师进行访谈，访谈内容整理如下表。表4 教师对课堂纪律行为的评级调查（n=12)您认为您班的课堂纪律很好较好一般差人数占比16.7%41.7%33.3%8.3%您班级那些同学违纪较多成绩优秀的学生成绩中上的学生成绩中下的学生成绩差的学生人数0033.3%66.7%您认为出现课堂违纪行为的原因是什么任课老师的教学方法太死板学生不喜欢学习受其他同学影响人数占比8.325%66.7%您认为学生必须要服从老师的管教吗是否人数占比33.3%66.7%您认为好的课堂是什么样的安静的热闹的和谐的人数占比41.7%16.

31、7%41.6%您认为上课期间学生能插嘴吗可以不可以看情况人数占比066.7%33.3%从上表的统计数据库，调查结果存在显著差异。超过50%的教师均认为，学生在课堂上违纪是因为受其他同学影响，且大多都是成绩较差的学生。另外，又41.7%的教师认为课堂氛围应该是安静，有41.6%的教师认为课堂氛围应该是和谐，还有16.7%的教师认为应该是热闹的。在统计过程中发现，希望课堂氛围保持安静的教师教龄相对较高，可看出这部分老师的群体年龄也较大；希望课堂保持热闹、和谐氛围的教师教龄通常较低，可知年龄相对较小，希望自己的课堂保持活力，吸引学生。根据这些数据，一方面可以看出目前剑桥实验小学教师对课堂纪律的管理理

32、念，另一方面也能看出教师对纪律问题成因的认知存在一定的差异。表5教师对自我课堂纪律管理的评价人数占比16.7%41.6%33.3%8.4%您是否赞成体罚有时赞成赞成不赞成人数100%00通常您对违纪学生常用的惩罚手段是点名或批评罚抄写罚站其他人数占比58.3%033.3%8.4%当您错怪学生，您会不道歉有时道歉无视人数占比33.3%66.7%0由表5数据可知，教师对课堂学生的违纪行为都会选择一定的处理方法，态度大多数为批评，其次为劝导。但有8.4%的教师会选择无视；经访谈得知，这部分多为副科老师，因此对课堂纪律的重视程度也相对较低；另外，对于“体罚”部分的问题，100%的老师都赞成有时可以适当

33、地使用体罚，经了解后得知，这部分教师的“体罚”概念为如罚站、做卫生等，并非使用过激手段。除此之外，在走访观察时的发现许多班级都墙上都贴着相关的课堂纪律规则，内容都大同小异。四年级一个班级墙上贴着“课堂纪律五不准”：（1）上课铃响需马上进教室，不可迟到；（2）上课期间坐姿端正，不可伏案倒头；（3）上课专心听讲；（4）教室内要保持干净整齐；（5）不可乱扔垃圾。通过这一“课堂纪律五不准”的课堂常规法则，可见目前小学课堂纪律管理的理想状态。但同时，它也反射出目前小学课堂纪律管理的一些问题。四、建设健康小学课堂纪律的策略（一）改变主观看法，客观地看待违纪问题课堂违纪情况的存在，确实会导致一定程度上影响教

34、学成效的问题。但是，当出现课堂违纪时，教师应想想，这种违纪情况是偶然发生还是一直存在？同样的问题与行为是否也发生在其他教师的课堂上？应该怎样有效地去从根本上解决这个问题等等。因此，建议老师应改变对违纪学生与违纪问题的主观看法，客观地对待每一次违纪问题，对不同班级的学生实施差异性课堂纪律管理策略。始终秉持不伤害学生的原则去帮助他们，加强自觉性，建立自我控制能力。（二）多与学生沟通，了解学生的需求每一个学生都是独一无二的，一个班集体是数十个学生组成的，因此一个集体要变成和谐、守纪律的模样，就需要大家一同努力建立和维持。因此，建议教师多与学生沟通，例如利用一节课或半节课的时间，与学生进行沟通，把课堂

35、上可能会出现的违纪情况，学生们希望怎么处理这样的违纪情况让学生们匿名写下来放到小纸箱里。然后综合大家的意见，去制定一套民主性的课堂纪律准则。从根本上让学生自觉地去遵守自己自愿制定的课堂行为规范。又例如，小学阶段的学生因为初入学校，加上年龄尚小，对学校的归属感很弱，因此他们希望得到老师的关注与爱护，从而会出现通过采取“逆反、违反纪律”等行为博取关注的行为。在这样的情况下，教师应给予学生平等与尊重，让他们在学校里也能获得爱与尊重，而非因不同的家庭环境、性格个性而受到不一样的对待。（三）奖惩结合，张弛有序一直以来，奖惩规则都是解决纪律性问题的有效措施。因此教师也可以适当地在课堂纪律管理中融入奖惩制度

36、，而不要一味地只采用惩罚。奖励是增强学生对积极行为的期待，强化学生的荣誉感，而惩罚是减少消极行为的手段，降低他们的逆反心理。在访谈过程中，有老师认为：“其实惩罚还是要少用，但是对于一些纪律钉子户，惩罚有时都不一定能纠正他们的坏习惯。”由此可见，还是应当使当地采用奖惩结合的方式。另外，奖惩结合也要找准方向，而不要一味地盲目使用。就像将巧克力奖励给不爱吃糖果的孩子，这个奖励对他们而言吸引力就会极大地降低。因此，老师应该要清楚学生对于什么奖励或什么惩罚是有效的。结束语制定课堂纪律规则的目的是强化课堂纪律的管理，防止师生出现矛盾行为，维护正常的课堂秩序。因此，在进行课堂纪律管理时，教师也应多引导学生讨

37、论课堂纪律存在的意义、如何制定等，让学生对班级产生个人归属感和集体荣誉感，确保学生对课堂行为的认知与了解，对课堂纪律的制定有真正的理解，认识到课堂纪律规则的必要性。才能让小学课堂纪律真正地从根本上得到管理，促进课堂更好地发展。参考文献1王姿米. 小学课堂管理有效性的研究D.渤海大学,2015.2李亚西. 以人为本的小学课堂管理策略研究D.鲁东大学,2017.3陈红梅. 小学课堂有效管理策略研究D.苏州大学,2008.4周建楠. 美国小学课堂纪律管理研究D.渤海大学,2016.5李方然. 小学教师课堂纪律管理研究D.杭州师范大学,2016.6张亚平. 小学课堂纪律管理问题研究D.黑龙江大学,20

38、16.7李翔. 素质教育背景下小学课堂纪律管理策略探讨D.华中师范大学,2011.8黄蓉. 小学生课堂违纪行为及预防与处置研究D.湖南师范大学,2017.9宋肖甲. 小学实习教师课堂纪律管理现状调查研究D.河北师范大学,2018.10魏亚琴. 小学健康课堂的构建D.华东师范大学,2006.11杨艳平. 小学生课堂违纪行为研究D.湖南师范大学,2011.致谢本文是在陆文捷老师的热情关心和指导下完成的，非常感谢老师的耐心指导，在论文的写作过程中，有遇到不少问题，例如文章的框架结构、研究方向等等，但是在老师的指导下也都解决了。在修改论文时，有时候没有思绪或者是思路不太清晰，老师都认真仔细地帮我检查，

39、并给我提出建议；看了老师的建议，自己不注意到的细节问题一下子就理清了。在写作的过程中，我也从中学习到了很多新的知识。感谢陆文捷老师的指导，感谢同学热心的为我解答疑惑。在你们的帮助下使我的论文完成得更好，最后，真诚地感谢答辩委员会的老师们，请你们批评指正。作者简介姓名：陆建丽 女 1997年8月出生 瑶族南宁师范大学师园学院学院小学教育专业2020届本科生Email: 2839993521声 明本人郑重声明：本论文（设计）是本人在南宁师范大学师园学院学习期间，在指导教师指导下独立完成的。其内容真实可靠，如存在抄袭、剽窃现象，本人愿承担全部责任。同时，本人完全了解并愿意遵守南宁师范大学师园学院有关保存、使用毕业论文（设计）的规定，其中包括：1.学院有权保管并向有关部门递交毕业论文（设计）的原件与复印件。2.学院可以采用影印、缩印或其他复制方式保存毕业论文（设计）。3.学院可以以学术交流为目的，赠送和交换毕业论文（设计）。4.学院可以允许毕业论文（设计）被查阅或借阅。5.学院可以按著作权法的规定公布毕业论文（设计）的全部内容或部分内容（保密毕业论文（设计）在解密后遵守此规定）。除非另有科研合同或其他法律文书制约，本论文的科研成果属于南宁师范大学师园学院。特此声明！声明人签名：陆建丽二二零年 四 月二十日15