甲烷的化学性质教案.pdf

《甲烷的化学性质教案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《甲烷的化学性质教案.pdf（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、甲烷的化学性质教案【篇一：高中化学甲烷的化学性质教案 microsoftword 文档】一、教学目标一、教学目标【知识与技能】【知识与技能】知道甲烷的化学性质知道甲烷的化学性质;理解取代反应的定义。理解取代反应的定义。【过程与方法】【过程与方法】通过建立甲烷与氯气反应模型，初步接触并理解有机化学反应的原通过建立甲烷与氯气反应模型，初步接触并理解有机化学反应的原理。理。【情感态度与价值观】【情感态度与价值观】通过联系生活生产实际，树立运用化学解决生活生产问题的意识。通过联系生活生产实际，树立运用化学解决生活生产问题的意识。二、教学重难点二、教学重难点【重点】【重点】甲烷的化学性质。甲烷的化学性质

2、。【难点】【难点】甲烷与氯气的取代反应。甲烷与氯气的取代反应。三、教学过程三、教学过程环节一环节一:创设情境，引入新课创设情境，引入新课播放视频播放视频“新中国日记西气东输工程启动新中国日记西气东输工程启动”。思考：思考：“西气东输西气东输”输的气体是天然气，它的主要成分是甲烷，为什输的气体是天然气，它的主要成分是甲烷，为什么要输送天然气么要输送天然气?展示图片：甲烷气体在生活中的用途。展示图片：甲烷气体在生活中的用途。讲解：这与甲烷的化学性质密切相关，今天我们就来学习甲烷的化讲解：这与甲烷的化学性质密切相关，今天我们就来学习甲烷的化学性质。学性质。环节二环节二:科学探究科学探究提问：请回忆化

3、学反应的实质是什么提问：请回忆化学反应的实质是什么?甲烷的空间构型是什么甲烷的空间构型是什么?1.1.氧化反应氧化反应向学生展示天然气燃烧、可燃冰的图片。向学生展示天然气燃烧、可燃冰的图片。提问：天然气的用途是什么提问：天然气的用途是什么?为什么说可燃冰是中国能源梦为什么说可燃冰是中国能源梦?引导学生回答天然气燃烧的现象，猜测燃烧的产物。引导学生回答天然气燃烧的现象，猜测燃烧的产物。讲解天然气、可燃冰的主要成分及甲烷燃烧的实验现象与产物，对讲解天然气、可燃冰的主要成分及甲烷燃烧的实验现象与产物，对环境危害小的特点。环境危害小的特点。注意：列举生活实例注意：列举生活实例“瓦斯爆炸瓦斯爆炸”，提示

4、学生可燃性气体在点燃前要，提示学生可燃性气体在点燃前要验纯。验纯。请学生尝试书写甲烷燃烧的化学方程式，教师引导并讲评。请学生尝试书写甲烷燃烧的化学方程式，教师引导并讲评。2.2.取代反应取代反应学生观察实验现象、总结结论。学生观察实验现象、总结结论。结论：室温时不反应，光照时反应瓶内气体颜色变浅，内壁出现油结论：室温时不反应，光照时反应瓶内气体颜色变浅，内壁出现油状液滴，有少量白雾。状液滴，有少量白雾。请学生尝试书写一氯甲烷与氯气进一步反应的化学反应方程式。请学生尝试书写一氯甲烷与氯气进一步反应的化学反应方程式。动画展示甲烷与氯气发生反应时分子模型的变化。动画展示甲烷与氯气发生反应时分子模型的

5、变化。讲解：取代反应：有机物分子里的某些原子或原子团被其他原子或讲解：取代反应：有机物分子里的某些原子或原子团被其他原子或原子团取代的反应。原子团取代的反应。请学生回忆锌与硫酸的置换反应，对比取代反应和置换反应。师生请学生回忆锌与硫酸的置换反应，对比取代反应和置换反应。师生总结，形成表格。总结，形成表格。环节三：课堂小结，课后作业环节三：课堂小结，课后作业请学生们说一说这节课收获了哪些知识。请学生们说一说这节课收获了哪些知识。收集资料，了解我国西气收集资料，了解我国西气东输工程的意义。东输工程的意义。四、板书设计四、板书设计五、教学反思五、教学反思【篇二：甲烷的教案(高中化学必修一)】华中师范

6、大学化学学院课堂技能大赛华中师范大学化学学院课堂技能大赛最简单的有机化最简单的有机化合物合物甲烷甲烷教案设计教案设计参赛选手：化学学院参赛选手：化学学院 20132013 级级 2 2 班班 王帆王帆 2015 2015 年年 1111 月月【篇三：甲烷的教学设计】化本一邢玉林化本一邢玉林 11070151401107015140教学设计教学设计最简单的有机物最简单的有机物-甲烷甲烷一、教学背景一、教学背景（一）教材分析（一）教材分析甲烷内容选择于人教版高一化学（必修甲烷内容选择于人教版高一化学（必修 2 2）第三章第一节，）第三章第一节，这这一节是学生在中学阶段第一次接触有机物结构和性质的有

7、关内容，一节是学生在中学阶段第一次接触有机物结构和性质的有关内容，有机化学是化学学科的重要分支，烃是一切有机物的主体，而甲烷有机化学是化学学科的重要分支，烃是一切有机物的主体，而甲烷作为烷烃的第一个最简单的分子，学生对他的理解将直接影响到今作为烷烃的第一个最简单的分子，学生对他的理解将直接影响到今后对各种有机物的理解，因此本节内容对帮助学生树立正确的学习后对各种有机物的理解，因此本节内容对帮助学生树立正确的学习有机物的学习方法有重要的作用。有机物的学习方法有重要的作用。（二）学情分析（二）学情分析初中化学就介绍了甲烷的燃烧反应和一些主要的用途，高中化学必初中化学就介绍了甲烷的燃烧反应和一些主要

8、的用途，高中化学必修修 2 2 第二章也介绍了部分物质结构的知识，为学好本节内容提供了第二章也介绍了部分物质结构的知识，为学好本节内容提供了前提条件。前提条件。本节课将主要介绍以甲烷为代表的烃的分子结构、性质和主要用途，本节课将主要介绍以甲烷为代表的烃的分子结构、性质和主要用途，以及它们的性质与分子结构的关系，让学生掌握好甲烷这一节的知以及它们的性质与分子结构的关系，让学生掌握好甲烷这一节的知识，能为学生学习烃及烃的衍生物等有机内容奠定良好的基础。识，能为学生学习烃及烃的衍生物等有机内容奠定良好的基础。三、教学重点难点：三、教学重点难点：（一）教学重点：甲烷的分子组成、结构特征、主要化学性质（

9、燃（一）教学重点：甲烷的分子组成、结构特征、主要化学性质（燃烧反应和取代反应）；烧反应和取代反应）；（二）教学难点：取代反应的概念和实质。（二）教学难点：取代反应的概念和实质。四、教学用具：四、教学用具：甲烷的分子结构模型（球棍模型和比例模型）；甲烷氯代反应的试甲烷的分子结构模型（球棍模型和比例模型）；甲烷氯代反应的试剂和仪器一套、高锰酸钾溶液；多媒体教学设备剂和仪器一套、高锰酸钾溶液；多媒体教学设备五、教学方法：五、教学方法：实验探究、多媒体辅助、讨论、讲解、练习实验探究、多媒体辅助、讨论、讲解、练习六、教学过程：六、教学过程：投影投影 可燃冰、我国西气东输工程等图片，并进行如下讲解。可燃冰

10、、我国西气东输工程等图片，并进行如下讲解。小结小结 天然气是一种高效、低耗、洁净的新能源。我国已探明储量居天然气是一种高效、低耗、洁净的新能源。我国已探明储量居世界第世界第 1919 位。天然气水合物，也就是可燃冰，是一种很有前途的能位。天然气水合物，也就是可燃冰，是一种很有前途的能源物质。据科学家估计，全球天然气水合物的碳储量是全球石油与源物质。据科学家估计，全球天然气水合物的碳储量是全球石油与天然气储量的两倍。如果能开发利用，那将是人类莫大的福音。甲天然气储量的两倍。如果能开发利用，那将是人类莫大的福音。甲烷是天然气，沼气和煤矿坑道气的主要成分。烷是天然气，沼气和煤矿坑道气的主要成分。但同

11、时甲烷也是一种重要的温室气体。他的温室效应是二氧化碳的但同时甲烷也是一种重要的温室气体。他的温室效应是二氧化碳的2020 倍，且在大气中的浓度呈现出快速增长的趋势。我们知道事物都倍，且在大气中的浓度呈现出快速增长的趋势。我们知道事物都是有两面性的。想要很好的利用甲烷的优势为我们的生活服务，首是有两面性的。想要很好的利用甲烷的优势为我们的生活服务，首先，就必须对甲烷有一个完整的认识。先，就必须对甲烷有一个完整的认识。揭题揭题 板书：最简单的有机化合物板书：最简单的有机化合物-甲烷甲烷 板书板书 一、甲烷的分子组成和分子结构一、甲烷的分子组成和分子结构 1 1、分子组成：、分子组成：ch4ch4

12、提问提问 碳原子需要形成碳原子需要形成_对共用电子对才能达到八个电子的稳定结对共用电子对才能达到八个电子的稳定结构；氢原子欲形成两个构；氢原子欲形成两个 展示展示 甲烷分子结构模型：球棍模型、比例模型甲烷分子结构模型：球棍模型、比例模型 学生活动学生活动 完成课本完成课本 p60p60 实践活动并小结甲烷分子的结构特点实践活动并小结甲烷分子的结构特点 板书板书33、分子结构特点：正四面体型结构，呈高度对称状，而且、分子结构特点：正四面体型结构，呈高度对称状，而且c ch h 键比较牢固。键比较牢固。过渡过渡 至此，我们对甲烷的结构有了进一步的认识。甲烷的结构决定至此，我们对甲烷的结构有了进一步

13、的认识。甲烷的结构决定了甲烷具有什么样的性质呢？这是本节课的重点。了甲烷具有什么样的性质呢？这是本节课的重点。板书板书 二、甲烷的性质二、甲烷的性质 展示展示 贮存甲烷气体的装置，并结合甲烷的式量，让学生判断甲烷的贮存甲烷气体的装置，并结合甲烷的式量，让学生判断甲烷的部分物理性质。部分物理性质。1.1.对于一种并不是很了解的化学物质，我们研究它的化学性质一般对于一种并不是很了解的化学物质，我们研究它的化学性质一般从哪些方面分析？从哪些方面分析？2.2.甲烷能高锰酸钾溶液、溴水、盐酸、氢氧化钠溶液、氧气、氯气甲烷能高锰酸钾溶液、溴水、盐酸、氢氧化钠溶液、氧气、氯气等物质反应吗？等物质反应吗？3.

14、3.如何设计上述实验？如何设计上述实验？探究活动探究活动 根据以上预测，分别设计甲烷能否与高锰酸钾溶液、溴水、根据以上预测，分别设计甲烷能否与高锰酸钾溶液、溴水、盐酸、氢氧化钠溶液、氧气、氯气反应的探究性实验。盐酸、氢氧化钠溶液、氧气、氯气反应的探究性实验。学生活动学生活动 小组讨论后汇报讨论结果小组讨论后汇报讨论结果 演示实验演示实验 将氯气通入高锰酸钾溶液中将氯气通入高锰酸钾溶液中 设问设问1.1.点燃甲烷前应注意什么？点燃甲烷前应注意什么？2.2.如何定性检验甲烷的产物？如何定性检验甲烷的产物？点燃点燃 学生活动学生活动 上台板演：上台板演：ch4+ch4+2o2co2+2h2o2o2c

15、o2+2h2o 板书板书22、化学性质、化学性质甲烷较稳定，不与水、高锰酸钾溶液、溴水、盐酸、氢氧化钠溶甲烷较稳定，不与水、高锰酸钾溶液、溴水、盐酸、氢氧化钠溶液等物质反应。液等物质反应。甲烷的氧化反应：甲烷的氧化反应：ch4+2 o2 ch4+2 o2 点燃点燃 co2+2h2oco2+2h2o 过渡过渡 甲烷除了在点燃条件下跟氧气反应外，还会在光照情况下跟氯甲烷除了在点燃条件下跟氧气反应外，还会在光照情况下跟氯气反应。气反应。演示实验演示实验 甲烷与氯气的取代反应，边引导学生观看实验现象，边提甲烷与氯气的取代反应，边引导学生观看实验现象，边提示学生在观察重点实验现象时思考产生这些现象的原因

16、。示学生在观察重点实验现象时思考产生这些现象的原因。讲授讲授 取代反应的概念及原理并引导学生分析概念部分的关键词，取代反应的概念及原理并引导学生分析概念部分的关键词，投影投影 电脑模拟的甲烷的球棍模型和氯气的取代反应的动画电脑模拟的甲烷的球棍模型和氯气的取代反应的动画 板书板书 取代反应取代反应取代反应的概念：有机物分子里的某些原子或原子团被其他原子或取代反应的概念：有机物分子里的某些原子或原子团被其他原子或原子团所取代的反应叫取代反应。原子团所取代的反应叫取代反应。光光 氯气与甲烷的取代反应方程式氯气与甲烷的取代反应方程式 ch4+cl2 ch3cl+hclch4+cl2 ch3cl+hcl

17、 提问提问ch4ch4 与与 cl2cl2 反应后产物有几种？哪些是有机化合物？哪种产物反应后产物有几种？哪些是有机化合物？哪种产物最多？最多？学生活动学生活动 完成一氯甲烷与氯气进一步反应的方程式完成一氯甲烷与氯气进一步反应的方程式 投影投影 随堂巩固练习随堂巩固练习 投影投影 甲烷的三点利用及图片甲烷的三点利用及图片 课堂小结课堂小结 甲烷的化学性质通常情况下比较稳定，但在一定条件下可甲烷的化学性质通常情况下比较稳定，但在一定条件下可以发生燃烧反应、取代反应和热解反应。它主要取决于甲烷稳定的以发生燃烧反应、取代反应和热解反应。它主要取决于甲烷稳定的正四面体结构。取代反应是甲烷的特征反应。正

18、四面体结构。取代反应是甲烷的特征反应。七、布置作业：七、布置作业：1 1、完成课本、完成课本 p65p65 课后习题课后习题 1 1、2 2、3 3、5 5、6 6 2 2、查阅资料，从反应形式、反应条件、反应的方向和可逆性等几个、查阅资料，从反应形式、反应条件、反应的方向和可逆性等几个方面比较取代反应和我们学习过的置换反应有什么区别？方面比较取代反应和我们学习过的置换反应有什么区别？八、板书设计：八、板书设计：光光九、教学反思：九、教学反思：本节课的引入通过介绍我国实施的本节课的引入通过介绍我国实施的“西气东输西气东输”工程以激发学生的民工程以激发学生的民族自豪感，选材贴近学生生活实际和国民

19、经济建设实际，激发学生族自豪感，选材贴近学生生活实际和国民经济建设实际，激发学生学习有机化学的兴趣，让学生体验到学习有机化学学习有机化学的兴趣，让学生体验到学习有机化学“有趣、实用有趣、实用”的的思想情感，让学生能以比较兴奋高昂的情绪开始本节课的学习。思想情感，让学生能以比较兴奋高昂的情绪开始本节课的学习。在介绍甲烷的分子结构时，首先从甲烷分子的组成引入学生对物质在介绍甲烷的分子结构时，首先从甲烷分子的组成引入学生对物质结构知识的回忆，然后再利用甲烷分子的球棍模型和比例模型，使结构知识的回忆，然后再利用甲烷分子的球棍模型和比例模型，使学生在复习已有知识的基础上，对甲烷的正四面体结构有一个比较学

20、生在复习已有知识的基础上，对甲烷的正四面体结构有一个比较清楚的认识。在学习结构的基础上开始学习甲烷的性质，始终紧扣清楚的认识。在学习结构的基础上开始学习甲烷的性质，始终紧扣“结构决定性质，性质决定用途结构决定性质，性质决定用途”这一条主线，帮助学生树立正确的这一条主线，帮助学生树立正确的学习有机化合物的学习方法。学习有机化合物的学习方法。学习甲烷的性质时，利用学生探究活动、演示实验以及多媒体投影学习甲烷的性质时，利用学生探究活动、演示实验以及多媒体投影等多种教学手段，把微观抽象的内容具体化形象化，既有利于学生等多种教学手段，把微观抽象的内容具体化形象化，既有利于学生的理解，又激发了学生的学习兴

21、趣，对本节课的学习重点取代反应的理解，又激发了学生的学习兴趣，对本节课的学习重点取代反应的实质也有比较深刻的理解。在实际教学的过程中，甲烷的性质的的实质也有比较深刻的理解。在实际教学的过程中，甲烷的性质的探究活动这一块要注意控制时间，否则很容易让这一块内容占用了探究活动这一块要注意控制时间，否则很容易让这一块内容占用了大部分时间，而没有充分的时间来让学生理解取代反应的实质。大部分时间，而没有充分的时间来让学生理解取代反应的实质。本节课的学习，体现了以学生为主体的引导探究法，帮助学生运用本节课的学习，体现了以学生为主体的引导探究法，帮助学生运用已学过的知识与技能，去探索新的概念和规律，培养了学生良好的已学过的知识与技能，去探索新的概念和规律，培养了学生良好的科学态度。教给学生一种思考问题的方法，通过创设问题、讨论问科学态度。教给学生一种思考问题的方法，通过创设问题、讨论问题、从而解决问题，加深学生对教学内容的理解，更重要的是有利题、从而解决问题，加深学生对教学内容的理解，更重要的是有利于培养和发展他们的思维能力。于培养和发展他们的思维能力。